父親教養(yǎng)投入對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響研究

摘要為調(diào)查父親教養(yǎng)投入是否對(duì)幼兒親社會(huì)行為產(chǎn)生影響，選取哈爾濱市三所幼兒園幼兒及其父親作為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷法調(diào)查父親教養(yǎng)投入對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)父親教養(yǎng)投入影響幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展，且對(duì)兒童的親社會(huì)行為具有正向預(yù)測(cè)作用?；诖颂岢鲆韵陆ㄗh：明確父親教養(yǎng)職責(zé)，提供良好教養(yǎng)投入;發(fā)揮園所專業(yè)優(yōu)勢(shì)，協(xié)助提高父子依戀;創(chuàng)設(shè)良好社會(huì)環(huán)境，共同支持父親教養(yǎng)投入。

關(guān)鍵詞父親教養(yǎng);教養(yǎng)投入;親社會(huì)行為

中圖分類號(hào)：G78文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.049

Study on the Influence ofFather's Parenting Investment on Children's Prosocial Behavior

LIU Ruyi

（Harbin Normal University， Harbin， Heilongjiang 150025）

Abstract? In order to investigate whether father's parenting investment has an impact on children's prosocial behavior， this study selects children and their fathers in three kindergartens in Harbin as the research object， and investigates the impact of father's parenting investment on children's prosocial behavior through questionnaire method. The results show that father's parenting investment affects the development of children's prosocial behavior，? and has a positive predictive effect on children's prosocial behavior. Based on this， the following suggestions are put forward： clarify the parenting responsibilities of fathers and provide good parenting input; Give full play to the professional advantages of the kindergarten to help improve father son attachment; Create a good social environment and jointly support father's investment.

Keywords? father's parenting; education investment; prosocial behavior

1 問(wèn)題提出

親社會(huì)行為作為兒童社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分，是兒童建立良好人際關(guān)系，形成良好道德品質(zhì)的前提與基礎(chǔ)，理應(yīng)受到家庭和幼兒園的重視。父母作為孩子人生第一任教師，無(wú)論是教養(yǎng)方式或是行為表現(xiàn)都以潛移默化的方式影響兒童的發(fā)展，已有大量研究證實(shí)母親的教養(yǎng)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展具有重要影響。而作為孩子教養(yǎng)第二責(zé)任人的父親，不僅是家庭關(guān)系的構(gòu)建者，更是孩子的行為榜樣、精神導(dǎo)師，其教養(yǎng)方式也會(huì)影響兒童各個(gè)方面的發(fā)展。基于此，本研究試圖通過(guò)對(duì)父親教養(yǎng)投入和幼兒親社會(huì)行為狀況調(diào)查，探究?jī)烧咧g的關(guān)系，以期發(fā)現(xiàn)父親教養(yǎng)投入對(duì)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展水平的影響，為促進(jìn)幼兒父親更好地投入教養(yǎng)提供建議。

父親教養(yǎng)投入是指父親在日常生活中以直接或間接投入的方式促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的活動(dòng)。本研究從互動(dòng)性、可及性、責(zé)任性三方面判斷父親的教養(yǎng)投入情況?；?dòng)性指父親直接參與照顧和教育孩子，包括父子間的直接接觸和信息流通，不考慮第三方是否在場(chǎng)的情況;可及性是指父子未發(fā)生直接互動(dòng)，當(dāng)孩子需要時(shí)父親能夠注意并做出回應(yīng)，包括空間可及與心理可及;責(zé)任性指父親為了孩子的發(fā)展而做的準(zhǔn)備、積累、規(guī)劃、支持，雖然沒(méi)有直接接觸幼兒但會(huì)影響幼兒的生活。[1]

幼兒親社會(huì)行為指兒童在日常生活中表現(xiàn)出的一系列有利于他人或社會(huì)的志愿行為。本研究從分享、合作、助人、安慰和公德五個(gè)方面判斷幼兒的親社會(huì)行為發(fā)展水平。[2]

已有研究表明父親教養(yǎng)投入與幼兒親社會(huì)行為發(fā)展之間存在密切關(guān)系。黎志華等人的研究發(fā)現(xiàn)，父親參與教養(yǎng)程度影響幼兒親社會(huì)行為發(fā)展，但需通過(guò)父子依戀關(guān)系作為中介。[3]Hawkins 等人研究發(fā)現(xiàn)，父親與幼兒之間的交流互動(dòng)與幼兒的親社會(huì)行為呈正相關(guān)，這就表明父親積極參與幼兒的教養(yǎng)能夠有效促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。[4]韓國(guó)學(xué)者韓英淑研究指出，父親溫暖的養(yǎng)育方式與孩子隨后的親社會(huì)行為有關(guān)，兒童的親社會(huì)行為是父親溫暖教養(yǎng)對(duì)孩子主觀幸福感的影響機(jī)制。

通過(guò)對(duì)已有研究結(jié)果的梳理得知，父親參與教養(yǎng)與幼兒親社會(huì)行為發(fā)展存在關(guān)系。因此，研究者試通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法探究父親參與教養(yǎng)對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本研究通過(guò)隨機(jī)抽樣的方式選取哈爾濱市三所幼兒園的所有在園幼兒及父親為調(diào)查對(duì)象。剔除無(wú)效問(wèn)卷后，有效回收417份。其中男孩210人，女孩207人;3歲組幼兒占比為28.1%，4歲組幼兒占比為34.5%，5歲和6 歲組幼兒分別占比為25.7%和10.6%;幼兒為獨(dú)生子女的比例為 71.5%，非獨(dú)生子女占比為28.5%。

基于此可知，調(diào)查對(duì)象的性別分布比較均衡，在年齡上，4歲和3 歲幼兒明顯多于5 歲和6 歲組幼兒，且獨(dú)生子女的數(shù)量明顯高于非獨(dú)生子女?dāng)?shù)量。

2.2 研究工具

本研究在參考伍新春老師編制的《父親教養(yǎng)投入問(wèn)卷》和鄧詩(shī)穎編制的《幼兒親社會(huì)行為問(wèn)卷》基礎(chǔ)上形成《父親教養(yǎng)投入對(duì)幼兒親社會(huì)行為影響調(diào)查問(wèn)卷》。共分為三部分，第一是人口學(xué)信息的調(diào)查，第二部分是父親教養(yǎng)投入狀況調(diào)查，第三部分是幼兒親社會(huì)行為狀況調(diào)查。采用李克特五點(diǎn)記分法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，檢驗(yàn)所得問(wèn)卷的系數(shù)值大于0.9，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

3 研究結(jié)果

3.1 父親教養(yǎng)投入情況調(diào)查結(jié)果

3.1.1 父親教養(yǎng)投入總體情況

父親教養(yǎng)投入情況總體均值為3.636，各維度的平均得分從高到低依次為：責(zé)任性（M=3.636）、互動(dòng)性（M=3.662）、可及性（M=3.534）。父親教養(yǎng)投入的總體得分和三個(gè)維度的均值得分均大于理論均值3 分，這說(shuō)明調(diào)查地區(qū)父親教養(yǎng)情況整體較好，處于中等偏上水平。

3.1.2 父親教養(yǎng)投入的差異分析檢驗(yàn)

首先，通過(guò)單因素方差分析得知不同文化水平的父親其教養(yǎng)投入情況差異顯著（F=3.205，p=0.023）。在父親教養(yǎng)投入的總體情況上，大學(xué)本科和碩士及以上父親的投入情況要優(yōu)于大?；蚋呗毤耙韵碌挠變焊赣H。

其次，通過(guò)方差分析得知父親教養(yǎng)投入情況與其每日工作時(shí)長(zhǎng)之間存在顯著差異（F=3.490，p=0.008）。父親教養(yǎng)投入的總體水平隨著父親每日工作時(shí)長(zhǎng)的增加而呈現(xiàn)遞減態(tài)勢(shì)，這意味著每日工作時(shí)間少的父親更有精力投入

到孩子的教養(yǎng)中來(lái)。每日工作時(shí)長(zhǎng)在6 小時(shí)以下（M=3.848）的父親其投入情況要顯著優(yōu)于工作時(shí)長(zhǎng)在 10 小時(shí)以上（M=3.482）的幼兒父親。

最后，通過(guò)方差分析調(diào)查家庭成員態(tài)度與父親教養(yǎng)投入情況的關(guān)系。結(jié)果顯示家庭成員的態(tài)度影響父親教養(yǎng)投入情況（F=5.907，p=0.000）。如果家庭成員對(duì)父親教養(yǎng)持鼓勵(lì)支持的態(tài)度，有助于父親的教養(yǎng)投入，但強(qiáng)烈要求反而不能夠產(chǎn)生理想化效果。當(dāng)家庭其他成員持有鼓勵(lì)和強(qiáng)烈要求的態(tài)度時(shí)，父親教養(yǎng)投入情況要優(yōu)于其他兩種態(tài)度的情況。

3.2 幼兒親社會(huì)行為發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查結(jié)果

3.2.1 幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的總體情況

通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)得知，幼兒親社會(huì)行為發(fā)展?fàn)顩r的總體得分和各維度得分均大于3 分，說(shuō)明幼兒親社會(huì)行為發(fā)展水平總體狀況較好，且個(gè)體間的差異較小。總的來(lái)說(shuō)，幼兒合作行為（M=3.915）的得分最高，安慰行為（M=3.691） 的得分最低，其他三個(gè)維度得分情況由高到低依次為：公德行為>助人行為>分享行為。

3.2.2? 幼兒親社會(huì)行為的差異分析檢驗(yàn)

通過(guò)獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)得知，幼兒親社會(huì)行為發(fā)展與幼兒性別之間存在顯著差異（p=0.014），且女孩的親社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r在整體得分和各維度得分情況上均優(yōu)于男孩。

通過(guò)單因素方差分析得知，幼兒年齡與幼兒親社會(huì)行為發(fā)展之間存在顯著差異（F=4.267，p=0.002）。這意味著幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展水平隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)更優(yōu)化態(tài)勢(shì)。

3.3 父親教養(yǎng)投入與幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的關(guān)系

對(duì)父親教養(yǎng)投入情況與幼兒親社會(huì)行為發(fā)展各維度之間進(jìn)行相關(guān)性分析，具體情況如表1（p153）所示。

由表1 得知，父親教養(yǎng)投入與幼兒親社會(huì)行為總體呈顯著正相關(guān)，父親教養(yǎng)投入的三個(gè)維度對(duì)幼兒親社會(huì)行為的各個(gè)方面均有一定程度的影響。父親在互動(dòng)性、責(zé)任性和可及性三個(gè)方面的投入均對(duì)幼兒合作行為的影響最大，但父親在可及性方面的投入并未對(duì)幼兒的助人行為產(chǎn)生影響。

4 討論分析

4.1 父親教養(yǎng)投入的基本情況

研究結(jié)果顯示，父親教養(yǎng)投入處于中等偏上水平，總體表現(xiàn)為父親正從旁觀者向參與者角色轉(zhuǎn)變。

父親的文化程度越高其教養(yǎng)投入情況越好，表現(xiàn)為大學(xué)本科和碩士及以上父親的教養(yǎng)投入情況優(yōu)于大?；蚋呗毤耙韵掠變旱母赣H投入情況。從父親身份的五角星理論解釋，父親為孩子提供的人力資本支持孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，即父親的受教育程度影響父親的養(yǎng)育結(jié)果，受教育程度高的父親更懂得發(fā)揮自身應(yīng)有的職責(zé)，積極參與孩子的教育，教養(yǎng)情況相對(duì)較好。[6]

父親的每日工作時(shí)長(zhǎng)對(duì)父親教養(yǎng)投入具有顯著影響。父親工作時(shí)間越長(zhǎng)，分配給家庭和孩子的時(shí)間越短，屬于父親的私有時(shí)間更少。只有工作時(shí)長(zhǎng)與休息時(shí)長(zhǎng)達(dá)到相對(duì)均衡狀態(tài)時(shí)，才更有利于父親發(fā)揮自身的職責(zé)，投入更多時(shí)間教育孩子。動(dòng)機(jī)原理揭示，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高或過(guò)低都不利于個(gè)體的發(fā)展，只有中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)才是最優(yōu)化發(fā)展。同理，其他家庭成員的強(qiáng)烈要求以及無(wú)所謂態(tài)度均不利于父親教養(yǎng)投入，而鼓勵(lì)支持的溫和態(tài)度對(duì)父親教養(yǎng)投入產(chǎn)生較為理想化的效果。

4.2 幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的基本情況

本研究發(fā)現(xiàn)女孩的親社會(huì)行為總體表現(xiàn)優(yōu)于男孩，且女孩在合作行為、助人行為和公德行為三個(gè)方面的表現(xiàn)要顯著優(yōu)于男孩，這與阮素蓮的研究結(jié)果一致。從個(gè)性社會(huì)性差異的角度而言，相比較男孩，女孩的攻擊性低，且女孩在活動(dòng)中更隨和，體察情緒的能力優(yōu)于男孩，從幼兒園起，女孩就更樂(lè)于幫助和照顧別人。我國(guó)學(xué)者在對(duì)幼兒社會(huì)性性別差異的研究中也指出，幼兒期就已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)較為明顯的個(gè)性性別差異，女孩在關(guān)心他人或事物方面優(yōu)于同齡男孩。但需要明確的是，男孩的社會(huì)性并不比女孩差。從價(jià)值取向角度而言，集體取向者更重視群體中成員關(guān)系，注重集體目標(biāo)，重視集體中成員關(guān)系;而個(gè)體取向者在情感上比較獨(dú)立，注重個(gè)體目標(biāo)與利益，更多關(guān)注自我。在合作行為上，集體取向者要顯著優(yōu)于個(gè)體取向者。在本研究中，女孩的合作行為明顯優(yōu)于男孩，也說(shuō)明女孩更多傾向于集體價(jià)值取向。

4.3 父親教養(yǎng)投入與幼兒親社會(huì)行為的關(guān)系

父親參與水平?jīng)Q定論認(rèn)為，父親教養(yǎng)參與的水平不同也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不同的影響，父親對(duì)孩子的參與投入度越高，孩子的認(rèn)知能力，同情心等也會(huì)越高。隨著父親參與的增加，孩子的移情能力隨之提升，進(jìn)一步影響兒童親社會(huì)行為的發(fā)展。如本研究也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父親在互動(dòng)、可及和責(zé)任三個(gè)維度的投入度越高，幼兒合作行為發(fā)展越好，進(jìn)一步分析得知，幼兒的合作行為與父親投入的心理可及、榜樣示范兩個(gè)子維度之間存在較強(qiáng)的相關(guān)性。從社會(huì)學(xué)習(xí)理論的視角看，幼兒是通過(guò)觀察模仿榜樣來(lái)發(fā)展與性別相適宜的行為的，當(dāng)父親能夠意識(shí)到自身行為對(duì)幼兒具有影響示范作用時(shí)，并有意識(shí)進(jìn)行榜樣的示范，通過(guò)言傳身教、以身作則為孩子樹(shù)立榜樣，能夠引領(lǐng)孩子親社會(huì)行為的良好發(fā)展。

5 對(duì)策與建議

5.1 明確父親教養(yǎng)職責(zé)，提供良好教養(yǎng)投入

盡管近年來(lái)父親對(duì)自身職責(zé)的觀念有所轉(zhuǎn)變和提升，但不可否認(rèn)母親仍是教養(yǎng)孩子的主力軍。父母作為孩子的第一任教師，發(fā)揮著同等重要的作用，教養(yǎng)二字意味著父親不僅要承擔(dān)養(yǎng)的責(zé)任，更要履行教的職責(zé)，只有教和養(yǎng)共同配合，才能真正發(fā)揮父親對(duì)孩子的促進(jìn)作用。因而父親在與孩子進(jìn)行交流互動(dòng)時(shí)，更多重視孩子的內(nèi)心需求，在傾聽(tīng)孩子表達(dá)時(shí)做到集中精力、精神振作，尊重孩子的想法，給孩子足夠的安全感與自信心;在情感上讀懂、傾聽(tīng)和學(xué)會(huì)了解孩子的需求，懂得去信任孩子，始終用這種方法去滿足孩子早期在身體、情感和精神上的需求?？鬃友裕骸捌渖碚?，不令則行;其身不正，雖令不行?！边@些都充分說(shuō)明了父親以身作則的重要性和必要性。因此，做父親的想要孩子做什么樣的人，自己就應(yīng)該先做好什么樣的人，只有通過(guò)自身行為的示范，才能引導(dǎo)兒童進(jìn)行模仿，促進(jìn)兒童親社會(huì)行為的發(fā)展。

5.2 發(fā)揮園所專業(yè)優(yōu)勢(shì)，協(xié)助提高父子依戀

幼兒園作為兒童走出家庭環(huán)境，進(jìn)入社會(huì)的第一站，對(duì)幼兒各方面的發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。同時(shí)作為具有專業(yè)性的教育場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，協(xié)助父親提高教養(yǎng)投入水平，形成穩(wěn)定安全的父子依戀關(guān)系，從而提高幼兒的親社會(huì)行為水平。帕克特提出的父子關(guān)系激活理論，說(shuō)明父子間依戀關(guān)系的重要性，孩子在父親的保護(hù)和幫助下能夠積極地面對(duì)社會(huì)，戰(zhàn)勝困難、克服缺點(diǎn)，有效處理人際關(guān)系，形成良好的道德發(fā)展水平。

因此，幼兒園可以通過(guò)舉辦相關(guān)的親子活動(dòng)，拉近父親和孩子之間的身心距離，通過(guò)開(kāi)展游戲的方式，父子之間相互配合共同完成游戲任務(wù)。其次，幼兒園可通過(guò)邀請(qǐng)專家舉辦講座，向父親們傳授一些通俗易懂的育兒知識(shí)和策略。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦園所線上交流平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播或短視頻等形式，適時(shí)向家長(zhǎng)們普及教養(yǎng)方法，模范爸爸經(jīng)驗(yàn)分享等。

5.3 創(chuàng)設(shè)良好社會(huì)環(huán)境，共同支持父親投入

從生態(tài)系統(tǒng)理論視角來(lái)看，父親的參與也受到社會(huì)組織、文化環(huán)境等宏觀系統(tǒng)的制約與影響，因此全社會(huì)應(yīng)該形成合力，營(yíng)造有利于父親參與的社會(huì)文化環(huán)境，政府、媒體等共同配合、相互作用，共同支持父親的教養(yǎng)投入。隨著家庭教育法的頒布，全社會(huì)逐漸意識(shí)到家庭教育的重要性，應(yīng)順著這股風(fēng)，推進(jìn)社會(huì)組織和有關(guān)部門的成人培訓(xùn)服務(wù)，同時(shí)借鑒西方國(guó)家的政策支持，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況出臺(tái)諸如《父親法》等相關(guān)政策，倡導(dǎo)父親休育兒假，鼓勵(lì)男性盡早進(jìn)入撫育嬰幼兒的家庭角色。鼓勵(lì)有條件的企事業(yè)單位實(shí)行靈活的工作時(shí)間遠(yuǎn)程辦公，以及更嚴(yán)格地限制超時(shí)工作等措施，使父母有更多的時(shí)間與孩子互動(dòng)，以期在親職工作中相互配合，從而減少難以避免的雙重角色沖突。

6 結(jié)語(yǔ)

積極正向的父親教養(yǎng)投入水平不僅影響父親與孩子之間的關(guān)系，同時(shí)又導(dǎo)致兒童行為調(diào)整更優(yōu)化。父親教養(yǎng)不僅需要父親自身的努力，同時(shí)需要社會(huì)、家庭、幼兒園共同配合與努力。

*通訊作者：劉如意

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