建黨精神融入高校思政課的路徑研究

鄧銳

摘 要：精神是一個(gè)民族屹立于世界的強(qiáng)大支柱，用好高校思想政治教育的主渠道——高校思政課，發(fā)揮建黨精神的育人價(jià)值，成為激勵(lì)高校青年大學(xué)生擔(dān)當(dāng)時(shí)代復(fù)興偉業(yè)的關(guān)鍵。因此，探析建黨精神融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)可能性、現(xiàn)存問(wèn)題、主要路徑，對(duì)于增強(qiáng)建黨精神的培育實(shí)效具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：建黨精神 融入 高校 思政課

百年中國(guó)夢(mèng)，百年逐夢(mèng)史，中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是一部開拓前進(jìn)的歷史，百年的奮斗歷史誕生出偉大的建黨精神，習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年講話中指出：“一百年前，中國(guó)共產(chǎn)黨的先驅(qū)們創(chuàng)建了中國(guó)共產(chǎn)黨，形成了堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭(zhēng)，對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民的偉大建黨精神，這是中國(guó)共產(chǎn)黨的精神之源?！边@首次道出了建黨精神的真諦，高度詮釋了其歷史地位。中國(guó)共產(chǎn)黨人的百年實(shí)踐，錘煉出偉大的建黨精神，如一根紅線貫穿社會(huì)主義革命、建設(shè)、改革開放時(shí)期黨的實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程。建黨精神指導(dǎo)中國(guó)共產(chǎn)黨在新的歷史時(shí)期開創(chuàng)新的偉大事業(yè)，取得了重大成就然而，在前行路上仍充滿未知的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，各國(guó)紛繁復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)正通過(guò)不同途徑侵害作為祖國(guó)建設(shè)中堅(jiān)力量的青年大學(xué)生，這成為實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)中的挑戰(zhàn)。社會(huì)主義事業(yè)后繼人才的培養(yǎng)離不開高校，建黨精神賦能高校思政課，所展現(xiàn)出的價(jià)值培育，切合高校育人育才的需要，是提高思想政治理論課的實(shí)效的重要舉措，符合合格的接班人和建設(shè)者的培育要求。探析建黨精神融入高校思想政治教育課的現(xiàn)實(shí)可能性、現(xiàn)存問(wèn)題，探尋可實(shí)施的路徑是提升是培育實(shí)效性的必然要求。

一、建黨精神融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)可行性

（一）建黨精神與高校思政課指導(dǎo)思想同源

建黨精神在馬克思主義指導(dǎo)中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大實(shí)踐中誕生，是馬克思主義中國(guó)化的精神品質(zhì)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上重要講話強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！备咝Ｊ乔嗄暌庾R(shí)形態(tài)教育的前沿陣地，高校秉承“立德樹人”的任務(wù)要求，需要抓緊落實(shí)好以馬克思主義理論為指導(dǎo)思想且以馬克思主義理論為教學(xué)內(nèi)容的思想政治理論課這一關(guān)鍵課程，譜寫育人育才華麗篇章。因此，以馬克思主義為指導(dǎo)的高校思政課與建黨精神在指導(dǎo)思想上契合，為建黨精神融入思想政治理論課提供了可能性。

（二）建黨精神與高校思政課價(jià)值目標(biāo)一致

高校思政課以“立德樹人”作為其根本任務(wù)，發(fā)揮主渠道的作用，通過(guò)設(shè)立科學(xué)化的課程目標(biāo)，系統(tǒng)地編排課程，精心編寫具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合青年大學(xué)生的心理接受特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生都想聽、愛(ài)聽的教學(xué)手段傳授知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的培育。

建黨精神是中國(guó)共產(chǎn)黨人百年奮斗史在精神層面的凝結(jié)，是中國(guó)共產(chǎn)黨一系列精神譜系形成的源泉，應(yīng)發(fā)揮其重要的價(jià)值引領(lǐng)、行為培養(yǎng)等重要功能。建黨精神的價(jià)值引領(lǐng)體現(xiàn)在：理想信念是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的動(dòng)力源泉，建黨精神激勵(lì)大學(xué)生堅(jiān)持真理、堅(jiān)守自己的理想信念，夯實(shí)自身成長(zhǎng)成才的根基;大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要力量保障，偉大的建黨精神激勵(lì)大學(xué)生踐行初心，擔(dān)當(dāng)使命，筑牢大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗的恒心;奮斗品質(zhì)是托舉起偉大的夢(mèng)想的源泉?jiǎng)恿Γh精神激勵(lì)大學(xué)生不怕犧牲、英勇斗爭(zhēng)，錘煉大學(xué)生敢于斗爭(zhēng)的精神;建黨精神激勵(lì)大學(xué)生對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民，實(shí)現(xiàn)“大我”，培養(yǎng)大學(xué)生奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)木?。[1]

建黨精神與高校思政課的培養(yǎng)人才目標(biāo)指向相一致，為更好地將建黨精神融入高校思政課提供了便利，加速落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（三）建黨精神與高校思政課內(nèi)容契合

建黨精神是馬克思主義真理理論指導(dǎo)、歷史的反復(fù)檢驗(yàn)、黨帶領(lǐng)中國(guó)人民不斷實(shí)踐鍛造的寶貴精神，蘊(yùn)含哲學(xué)家與中國(guó)思想先驅(qū)們的智慧，內(nèi)容體系邏輯連貫、實(shí)質(zhì)深厚。建黨精神所蘊(yùn)含的內(nèi)容實(shí)質(zhì)對(duì)大學(xué)生有著激勵(lì)作用，與高校思政課內(nèi)容相契合，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)生動(dòng)的教學(xué)資源。以建黨精神賦能高校思政課，通過(guò)分析高校思政課的課程特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將建黨精神內(nèi)容要義以生動(dòng)的教育形式融入高校思政課教學(xué)內(nèi)容體系中，借助經(jīng)驗(yàn)積累豐富的高校思政課的教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，能更好發(fā)揮建黨精神的培育價(jià)值。兩者在內(nèi)容上的契合性為更好將建黨精神融入高校思政課提供了便利性。

二、建黨精神融入高校思政課存在的問(wèn)題

（一）建黨精神融入高校思政課的形式單一

隨著社會(huì)進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已然滲入熱衷于“遨游”互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生生活中。大學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更多，知識(shí)面也越來(lái)越廣，知識(shí)需求呈現(xiàn)多元化、個(gè)性化趨勢(shì)，與單一的課堂教學(xué)形式形成矛盾。其實(shí)質(zhì)是建黨精神融入高校思政課的形式單一，目前成體系的建黨精神內(nèi)容尚未編入教材，大多數(shù)教師以課堂理論講授方式闡釋精神內(nèi)容。依靠教師在課堂上講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)以自發(fā)夾雜的方式傳授內(nèi)容，缺乏時(shí)代潮流性，難以迎合學(xué)生的接受特點(diǎn)及個(gè)性訴求，課堂抬頭率太低的尚未解決，離以新穎的語(yǔ)言表達(dá)及趣味占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)高地還有一段距離，以當(dāng)下的教學(xué)形式試圖增強(qiáng)教學(xué)效能效果不明顯?，F(xiàn)存問(wèn)題呼喚拓展建黨精神融入高校思政課的形式，適應(yīng)大學(xué)生多元的知識(shí)面特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）建黨精神融入高校思政課的深度不夠

“知”是“行”之始，知之“深度”促進(jìn)“行”轉(zhuǎn)換的程度。目前建黨精神融入高校思政課深度不夠，建黨精神在教材中沒(méi)有單列成一章或者成其一小節(jié)，僅依附教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行建黨精神內(nèi)容的零散講解，內(nèi)容講解的深度、厚度不足以學(xué)生深入內(nèi)容實(shí)質(zhì)，與講透、講細(xì)內(nèi)容達(dá)到真懂、真信、真做的教學(xué)效果產(chǎn)生矛盾。建黨精神作為中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神之源，其重要價(jià)值意蘊(yùn)在高校思政課中應(yīng)當(dāng)著重點(diǎn)墨。通過(guò)干巴巴的理論知識(shí)傳授建黨精神，學(xué)生僅能接受零散且呈碎片化的內(nèi)容，均不利于青年大學(xué)生領(lǐng)會(huì)對(duì)建黨精神要旨。[2]同時(shí)，教師未能自覺(jué)將建黨精神育人定位為課程目標(biāo)要求高度。因此，對(duì)應(yīng)建黨精神四個(gè)層面的要旨，結(jié)合高校大學(xué)生的實(shí)際情況提高建黨精神內(nèi)容的傳授的普遍性還有待加強(qiáng)。

（三）建黨精神融入高校思政課的成效不足

建黨精神增強(qiáng)高校思政課的實(shí)效性，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)的關(guān)鍵一步，關(guān)系到青年大學(xué)生擔(dān)當(dāng)使命的實(shí)踐行為及中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)的實(shí)現(xiàn)，是回應(yīng)“培育什么樣的人”的根本問(wèn)題。在高校思政課學(xué)習(xí)中，青年大學(xué)生需要深切感受精神內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，汲取建黨精神力量形成理論認(rèn)同，提升為自身的思想道德素養(yǎng)，進(jìn)而做出為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐行為。建黨精神融入高校思政課的成效，直接反映出建黨精神對(duì)青年大學(xué)生的激勵(lì)程度。目前建黨精神融入思想政治理論課的成效不足，表現(xiàn)為學(xué)生在踐行建黨精神的行為表現(xiàn)上不夠積極?，F(xiàn)有的教學(xué)體系下，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的成效進(jìn)行直觀的量化考核。應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多樣、合理的指標(biāo)，制定出針對(duì)性強(qiáng)的考評(píng)方案。

三、建黨精神融入高校思政課的路徑

（一）立足學(xué)生，深化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)高校思政課的影響力

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上曾指出：好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！盵3]目前高校思政課是開展思想政治教育的重要陣地，建黨精神內(nèi)容的培育尚未納入教材內(nèi)容，利用高校思政課來(lái)增強(qiáng)建黨精神的培育實(shí)效亟待加強(qiáng)。首先，高校思政課教師必須立足學(xué)生，深化教學(xué)內(nèi)容，在把掌握學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的精神感觸探討，把偉大建黨精神內(nèi)容講清楚、講透徹，傳達(dá)好背后的價(jià)值理念。其次，設(shè)置建黨精神專題教育專欄，將建黨精神科學(xué)合理嵌入高校思政課的參考書目中，如在修訂2021年版的《思想道德與法治》教材中，將“堅(jiān)守理想”融入第一章《追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念》的“理想信念的內(nèi)涵及重要性”小節(jié)，將“堅(jiān)持真理”融入“為什么信仰馬克思主義”小節(jié);在第三章《繼承中國(guó)傳統(tǒng) 弘揚(yáng)中國(guó)精神》中，將建黨精神的內(nèi)涵融入中“中國(guó)精神的豐富內(nèi)涵”小節(jié)，將建黨精神內(nèi)容的歷史地位及重要性內(nèi)容融入“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神”小節(jié)并闡明“踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命”的含義;將“不怕犧牲、英勇斗爭(zhēng)”融入第三節(jié)“在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想”的“為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)注入力量”中，結(jié)合奮斗榜樣案例將該部分內(nèi)容講細(xì)、講透;將“對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民”融入“做新時(shí)代的忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)者”小節(jié)。改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，循序漸進(jìn)開展宣講，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，打造連貫呼應(yīng)的課堂宣講模式，實(shí)現(xiàn)精神宣講銜接實(shí)踐的“一體化”。最后，立足學(xué)生，定期開展教師集體備課會(huì)、學(xué)生反饋會(huì)。集結(jié)教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)智慧，促進(jìn)教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)等，豐富教學(xué)形式，加快教師對(duì)于教材新內(nèi)容的掌握，解決教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、更加精準(zhǔn)把握教學(xué)重點(diǎn)。如以院內(nèi)集體備課為主，打破院系之“墻”，堅(jiān)持集體備課“走出去”及“引進(jìn)來(lái)”原則，主動(dòng)分享院內(nèi)、校內(nèi)備課經(jīng)驗(yàn)智慧，引導(dǎo)院內(nèi)、校內(nèi)集體備課“走出去”。同時(shí)還可以建立云端集體備課聯(lián)盟平臺(tái)，開展專題集體備課研討會(huì)，拓展集體備課會(huì)的輻射范圍，加強(qiáng)與不同地區(qū)、層次院校之間集體備課的學(xué)習(xí)與交流，創(chuàng)新備課理念與方式方法。還可以借助通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，實(shí)時(shí)了解大學(xué)生的價(jià)值觀選擇等客觀情況，從而制定更適合學(xué)生們的針對(duì)性、個(gè)性化的教育引導(dǎo)方案。[4]為加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，可以邀請(qǐng)不同專業(yè)的學(xué)生代表參加教師集體備課會(huì)并給予反饋，就學(xué)生反饋價(jià)值判斷做出備課方案調(diào)整，增強(qiáng)教育針對(duì)性、趣味性。

（二）適應(yīng)新時(shí)代，豐富教學(xué)形式，提升課堂感染力

《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示，截至 2021年6 月，我國(guó) 20—29 歲網(wǎng)民占比17.4%。據(jù)此分析，青年大學(xué)生在網(wǎng)民結(jié)構(gòu)中占比較大，處于20—29歲這一年齡段的青年大學(xué)生正是注重“時(shí)代感”的大學(xué)生群體。思政課教師必須學(xué)會(huì)適應(yīng)新時(shí)代，不斷豐富自身教學(xué)形式，勢(shì)必抓住學(xué)生的追求“時(shí)代感”的心理特點(diǎn)，運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)新媒體、數(shù)字社會(huì)傳播媒介，契合大學(xué)生追求豐富多樣個(gè)性的特點(diǎn)，以凸顯親和力、都愛(ài)聽、都相信且有趣的故事切入教育教學(xué)。一是要利用好現(xiàn)有校園媒體打造一批學(xué)理性、故事性相統(tǒng)一的建黨精神內(nèi)容為主題的欄目，將偉大建黨精神內(nèi)容融入學(xué)校官方微博、微信公眾號(hào)、校園廣播、校報(bào)等現(xiàn)有校園主流媒體上面，借助其覆蓋范圍廣、傳播速度快的校園傳播載體的優(yōu)勢(shì)，力求用建黨精神內(nèi)容占領(lǐng)青年大學(xué)生的校園媒體主流陣地，極大范圍傳播好建黨精神價(jià)值引領(lǐng)、人格塑造、行為導(dǎo)向的教育價(jià)值，增強(qiáng)建黨精神的轉(zhuǎn)化實(shí)效。二是要趣“入”為“主”，發(fā)掘線上線下課程教學(xué)興趣點(diǎn)，提升課堂的感染力?！叭ぁ笔菍W(xué)習(xí)主動(dòng)積極性激發(fā)的源泉，教書更多的是為了即激發(fā)學(xué)生興趣，化其被動(dòng)為主動(dòng)。還可以增加課堂講解的科學(xué)技術(shù)趣味及藝術(shù)氣息，以激發(fā)學(xué)生興趣的事物入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性、趣味性，讓學(xué)生在高校思政課中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如可以通過(guò)將干巴巴的課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐荒荒货r活生動(dòng)的劇本，通過(guò)尋找我們身邊的建黨精神微電影展示、將課堂內(nèi)容講授轉(zhuǎn)為大學(xué)生興致勃勃的微電影等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與拍攝、探索中自發(fā)、自覺(jué)地接受知識(shí)內(nèi)容。

（三）豐富教學(xué)模式，把握好課程目標(biāo)，配套“知與行”的考核機(jī)制

思政課教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)整自己的視角，學(xué)會(huì)以同伴的形象陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)，極大可能地去開拓課堂教學(xué)新模式，學(xué)會(huì)以“案”傳“情”。學(xué)生處于受教育中的主體地位，教師主導(dǎo)、引領(lǐng)作用的發(fā)揮需要立足學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生對(duì)新鮮事物的心理接受特點(diǎn)。要以學(xué)生課堂積極性的發(fā)揮作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合院校特點(diǎn)、學(xué)生的專業(yè)特色，把新穎、典型、凸顯時(shí)效性且貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的鮮活案例科學(xué)地嵌入建黨精神授課內(nèi)容中，改變“滿堂灌”式的授課方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)建黨精神內(nèi)容過(guò)程中深受觸動(dòng)，在案例理解中產(chǎn)生共情，進(jìn)而引起學(xué)生共鳴。例如思政課教師在為土木工程專業(yè)講述建黨精神內(nèi)容時(shí)，可以展示不同歷史時(shí)期同一城市新舊兩幅工程建筑圖，先從城市的基礎(chǔ)建設(shè)闡釋這座城市的人文關(guān)懷及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平情況，繼而闡述建黨精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，以此觸動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)建黨精神的引領(lǐng)能力，引導(dǎo)學(xué)生傳承、弘揚(yáng)、踐行建黨精神。為強(qiáng)化思想政治理論課程教育目標(biāo)，從價(jià)值引領(lǐng)到實(shí)踐培養(yǎng)層面，都需要同時(shí)打造好理論課堂和實(shí)踐課堂兩大基礎(chǔ)課堂。高校思政課第二課堂的打造是加速建黨精神入腦、入心、化行，增強(qiáng)建黨精神的實(shí)踐性的重要之舉。[5]第一，建黨精神學(xué)習(xí)進(jìn)社團(tuán)組織，通過(guò)知識(shí)宣講、舉辦建黨精神主題知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等提高社團(tuán)成員的實(shí)踐能力及強(qiáng)化其對(duì)外的教育輻射力度。第二，深入紅色文化教育、愛(ài)國(guó)主義教育、黨史學(xué)習(xí)展館等實(shí)踐基地，開展思想政治課 “沉浸式”情景教學(xué)。深入歷史學(xué)習(xí)，把握學(xué)校所在地的歷史淵源，將教育學(xué)習(xí)基地細(xì)化歸類劃分并對(duì)接書本板塊內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，親臨教育基地，串聯(lián)課堂理論知識(shí)，跨越時(shí)空，在腦海中形成感染“記憶”，推動(dòng)青年大學(xué)生自覺(jué)把建黨精神的內(nèi)涵要義融入自身的發(fā)展中。第三，引進(jìn)傳感模擬技術(shù)打造模擬感應(yīng)平臺(tái)，運(yùn)用中國(guó)共產(chǎn)黨人不同歷史時(shí)期富含感染力的故事情景，使學(xué)生在情景模擬中如同親身體驗(yàn)經(jīng)典歷史故事，觸發(fā)對(duì)情感開關(guān)，打開實(shí)踐大門。第四，邀請(qǐng)有影響力的榜樣人物進(jìn)校園，與學(xué)生交流、互動(dòng)。

思政課教師還要用真實(shí)去打動(dòng)學(xué)生，注意自我真實(shí)情感的流露，善于進(jìn)行教育的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，配套“知與行”的轉(zhuǎn)換考核機(jī)制。教育教學(xué)要注重理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。建黨精神源于中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，高校實(shí)施思想政治教育目標(biāo)是培育合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，合理科學(xué)的考核機(jī)制是青年大學(xué)生領(lǐng)悟、踐行建黨精神的保障條件。[6]如慎重考慮評(píng)判指標(biāo)要素的選取和指標(biāo)比重的確定，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)設(shè)考核標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元合理性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生考核的教育理念，降低考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，扎實(shí)推進(jìn)第二課堂育人，將實(shí)踐鍛煉納入青年大學(xué)生第二課堂學(xué)分評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)中，并加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉學(xué)分的權(quán)重，設(shè)置畢業(yè)門檻，引導(dǎo)學(xué)生積極參與第二課堂實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)中強(qiáng)化知行的轉(zhuǎn)換效能。

四、結(jié)語(yǔ)

精神是一個(gè)民族賴以長(zhǎng)久生存的靈魂，唯有精神上達(dá)到一定的高度，這個(gè)民族才能在歷史的洪流中屹立不倒，奮勇向前。建黨精神以高度的理論自信滋養(yǎng)著青年大學(xué)生的靈魂，豐富了高校思政課的內(nèi)容。將建黨精神融入高校思政課，有助于其更好發(fā)揮強(qiáng)大的政治引領(lǐng)力，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，是實(shí)現(xiàn)復(fù)興偉業(yè)的重要舉措。

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