淺析小學班級管理中的文化建設

張茜

摘? ?要：班級文化建設是班級管理的重要組成部分。構建良好的班級文化，創(chuàng)新班級德育工作，能為學生身心健康成長創(chuàng)造良好條件，進而提升班級管理成效。班主任教師要做好資源整合，推出美化方案，組織適合的文化活動，讓學生在文化建設實踐中學會自我教育，在文化熏陶下實現(xiàn)成長目標，實現(xiàn)學生自主管理，進而為班級管理工作良性發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學;班級管理;文化建設

中圖分類號：G625.1? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）15-0063-02

小學班級管理滲透文化建設內容，可為營造良好的班級管理氛圍提供助力，能讓學生在文化洗禮中接受教育。小學班主任可從制度文化、物質文化、精神文化層面展開設計，組織學生積極參與班級文化墻、成長檔案、文化宣傳等建設活動，為班級管理的自然升級創(chuàng)造條件。

一、整合管理資源，創(chuàng)建制度文化

班級管理是一項復雜的系統(tǒng)性工程，班主任可從資源整合角度展開設計和組織。一日常規(guī)、量化制度、學生守則等，都屬于制度范疇，特別是建立學生成長檔案，能促進學生健康成長，為班級管理注入豐富動力。制度文化包括諸多內容，學生是班級管理的主體，班主任要依據(jù)主體教育原則，圍繞學生推出制度管理機制，構建班級制度文化。

（一）設置量化制度

班級管理離不開制度制衡。班主任要對班級制度資源做整合處理，從文化視角展開設計和實踐。制度帶有強制性，而班級管理需滲透人文理念，圍繞學生展開管理，使制度執(zhí)行帶上人性化特征，便于學生自覺貫徹執(zhí)行。例如，班主任可組織學生成立專門小組，對班級紀律做專門量化管理，且定期總結，為凸顯制度的公平性，對出現(xiàn)的違紀事件做集體處理，讓當事人做陳述答辯，由集體作出處理決定。如此，避免了班主任的誤判，體現(xiàn)出文化屬性的特點。

（二）引入成長檔案

學生是班級管理的主體，班主任可從關注學生健康成長角度制定管理細則，以體現(xiàn)文化色彩。首先，要設定個人成長檔案，學生自行填寫檔案信息，了解檔案管理內容，掌握檔案更新信息。其次，要成立專門的檔案管理小組，對各項管理數(shù)據(jù)做及時更新，讓學生隨時掌握檔案情況。最后，公開檔案查詢，讓學生對檔案數(shù)據(jù)管理做具體監(jiān)督，班主任定期歸結檔案內容，讓檔案成為評先樹優(yōu)的重要依據(jù)。

二、推出美化方案，創(chuàng)建物質文化

班級管理中滲透文化內容，班主任組織學生積極參與建設行動，能夠為學生帶來更多自我教育的機會。墻報、宣傳欄、黑板報等，都屬于班級文化建設范疇，班主任組織學生進入專門小組，對文化墻展開創(chuàng)意設計和美化，以此形成教育契機，促進學生規(guī)則意識的形成，進而為班級管理注入新動力。

（一）開辟班級圖書角

建立班級圖書角，使學生有更多閱讀學習的機會，不僅能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，而且使學生能夠從思想熏陶中實現(xiàn)自我成長，為班級管理創(chuàng)造良好氛圍。在具體管理中，班主任要引導學生主動組織閱讀資源，將家庭適合的圖書貢獻出來，讓大家共享閱讀。學生課余時間隨時可以閱讀，班主任也可以組織集體閱讀學習，并可推出閱讀競賽活動，為學生創(chuàng)設學習機會，營造健康向上的班級氛圍，為班級管理帶來更多成長動力。

（二）建設班級文化墻

班主任要對班級文化墻管理和建設現(xiàn)狀有一個科學評估，組織學生展開創(chuàng)造性勞動，對文化墻做美化處理，以提升班級文化氛圍，為班級管理制度的順利實施創(chuàng)造條件。班級內可成立多個專門的管理小組，由專人負責素材搜集、整合、設計、處理，班主任負責監(jiān)管，組織學生閱讀和評價。例如，環(huán)保主題文化墻建設，班主任號召全班學生參與信息搜集活動，撰寫主題征文，組織學習討論活動，召開主題班會。在文化墻建設過程中，學生獲得了更多教育和成長，間接為班級管理走向正規(guī)奠定基礎。

三、組織創(chuàng)意活動，建設班級精神文化

班主任可定期推出一些文化娛樂活動，如節(jié)慶活動、主題班會、主題征文、參觀訪問、演唱會、故事會、演講比賽、書法比賽等，提升學生文化素養(yǎng)，為班級管理注入豐富動力。

（一）組織開展文化娛樂活動

學生對文化娛樂活動普遍持有很大興趣，班主任可組織學生參加一些文化娛樂活動，以此培養(yǎng)學生良好的行為習慣，進而為班級文化建設形成助力支持。如紅歌比賽，班主任組織學生進行排練、彩排，這個操作過程本身就是一種文化教育。如節(jié)慶文娛匯演活動，學生參與熱情極高，班主任組織學生創(chuàng)編節(jié)目，在演出中感受文化的魅力，其思想情懷教育會自然發(fā)生。如公益宣傳活動，班主任組織學生走上街頭散發(fā)傳單、文藝演出，走進敬老院做公益，能夠開闊學生視野，使學生接受文化的洗禮。

（二）完成生活對接

班主任要做好生活調查，根據(jù)班級管理需要，吸收學生家長的意見，建立家校共管機制，強化班級文化建設，營造積極向上的班級氛圍。信息技術的廣泛應用，為家?；觿?chuàng)造條件，班主任可通過網(wǎng)絡交互平臺，與家長展開多重交流，并組織一些家?；踊顒?，如有關教育話題的討論活動，讓學生、家長都參與發(fā)言，以達成更多共識，促進學生思想成長。此外，現(xiàn)實生活中有很多文化活動，班主任要積極關注，并創(chuàng)造條件組織學生參與其中，實現(xiàn)學生健康成長。

班級管理中的文化建設，需要緊跟時代發(fā)展的節(jié)拍，并貫徹落實核心素養(yǎng)教育、立德樹人教育理念，以為班級管理帶來更多的助力支持。班主任要做好資源整合工作，從制度文化、物質文化、精神文化等方面組織學生參與建設行動，為班級管理創(chuàng)造更多契機。而學生對文化建設活動有特殊情結，班主任可針對學生心理訴求展開設計，為學生身心健康成長營造良好的外部環(huán)境。

參考文獻：

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