人工智能視域下智能課堂教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用

黃海慶

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，人工智能在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。人工智能視域下的智能課堂教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)化的教學(xué)服務(wù)，課堂不局限于教室，教師可以采取更多元化的方式完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。人工智能視域下語文古詩文教學(xué)設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以隨時隨地進行古詩文的學(xué)習(xí)，具備定位教學(xué)目標(biāo)、挑選教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)過程等特性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;人工智能視域;古詩文教學(xué);智慧課堂;教學(xué)設(shè)計

人工智能的發(fā)展受到了全世界的關(guān)注，在教育改革中運用人工智能，不僅能提升教育教學(xué)的質(zhì)量，還能促進教育的創(chuàng)新發(fā)展，提升課堂教學(xué)效率。移動智能課堂進行教學(xué)設(shè)計，充分與人工智能相結(jié)合，促進教育智能化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教育教學(xué)環(huán)境。人工智能與語文教學(xué)的結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢，能改善現(xiàn)有的語文教育方式，實現(xiàn)語文教學(xué)課堂的發(fā)展創(chuàng)新目標(biāo)。

一、人工智能與智能課堂的概述

美國麻省理工學(xué)院的溫斯頓教授認(rèn)為：“人工智能是研究如何使計算機去做過去只有人才能做的智能工作?！彼^的人工智能，指的是利用人工手段，研究人類智能活動規(guī)律，然后用計算機等技術(shù)，模擬完成人類智能行為的技術(shù)形式。而智能課堂是指將新型教學(xué)技術(shù)融入到一定的教學(xué)環(huán)境中，滿足教育教學(xué)發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)造完善的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。未來課堂本身就是智能化教學(xué)課堂，與人工智能的融合是必然趨勢，人工智能視域下的未來課堂教學(xué)設(shè)計，能通過智能化方式升級教學(xué)內(nèi)容，更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，提高教學(xué)效果。

二、人工智能下在古詩文智能課堂優(yōu)勢

小學(xué)語文傳統(tǒng)古詩文教學(xué)課堂，教學(xué)方式比較單一，智能課堂是傳統(tǒng)教育教學(xué)的進化形態(tài)，具有人性化與開放性特點，人工智能技術(shù)引領(lǐng)更能提升課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力，融入學(xué)習(xí)環(huán)境，成為優(yōu)秀的綜合型人才。對比傳統(tǒng)課堂，人工智能在古詩文的教學(xué)中有以下優(yōu)點：

（一）數(shù)據(jù)支持優(yōu)越。人工智能可將數(shù)據(jù)資源轉(zhuǎn)成教學(xué)內(nèi)容，通過智能化教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)過程可視化，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）技術(shù)手段豐富。采用智能化手段創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，擺脫傳統(tǒng)古詩文講解學(xué)習(xí)的枯燥，同時提升自主學(xué)習(xí)能力，全身心融入到教學(xué)之中。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境自由。采用移動終端進行古詩文學(xué)習(xí)，不局限于在學(xué)校，可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方，實現(xiàn)處處學(xué)，時時學(xué)。

三、人工智能視域下小學(xué)古詩文智能課堂的應(yīng)用實例

利用人工智能進行實踐教學(xué)，古詩文更加高效有趣，下面以《古詩兩首》為例，進行闡述。

（一）教學(xué)環(huán)境

本課教師使用互動白板、學(xué)生使用讀書郎平板，平板可以自由移動操作，同時在課后可以攜帶回家進行自學(xué)與預(yù)習(xí)。

（二）教材與學(xué)情分析

這是兩首寫景的古詩，《望廬山瀑布》是詩人李白隱居廬山時寫的，李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)廬山瀑布的雄奇壯麗，抒發(fā)對大自然的贊美之情。王之渙的這首《登鸛雀樓》是即景生情的詩，表達詩人積極向上的進取精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。本課的教學(xué)設(shè)計，著重引導(dǎo)學(xué)生通過詮釋策略、對比聯(lián)系等方法感悟到古詩的美，借助技術(shù)手段：古詩意境的視頻、圖片、智能點讀，讓學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中感悟廬山瀑布的壯麗及詩中蘊含的道理。

二年級上冊第四單元的這兩首詩孩子已熟讀成誦，故在字音上無須費工夫，關(guān)鍵是讓孩子體會詩所描繪的意境美，領(lǐng)會詩文所蘊涵的哲理。

（三）教學(xué)實踐過程

1.新課導(dǎo)入

（1）媒體素材，導(dǎo)入新課

師播放《涼州詞》故事視頻，一位書法家給慈禧寫王之渙的《涼州詞》，不小心少題了一個“間”字，可這位書畫家靈機一動，將這首詩變成了詞，慈禧一讀，也覺不錯，就赦免了書畫家的死罪。從而引出第9課王之渙的詩《登鸛雀樓》，還有李白的《望廬山瀑布》。

（2）智能游戲，復(fù)習(xí)字詞

用游戲的方式，出示“山窮水盡”等詞語，讓學(xué)生連一連詞語意思，在白板上畫一畫。通過小游戲，了解“窮盡、層疊”都由兩個意思相近或相對的字組成的，而“煙云、山川”是由兩個意思相對的字組成。

2.古詩新學(xué)

（1）運用平板畫一畫，體現(xiàn)不同時間的景致。

出示兩首詩，都有一個“日”，對比學(xué)習(xí)?！鞍兹铡敝傅氖鞘裁磿r候的太陽？“日照香爐生紫煙”的“日”是指什么時候？將題目發(fā)送到學(xué)生的平板終端，讓學(xué)生以小組討論，并在平板上畫一畫，進而感悟兩首詩時間上的不同。

（2）通過圖片和視頻，感受不同的山的狀態(tài)。

播放圖片和動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，去理解“白日依山盡”的山是怎樣的？“日照香爐生紫煙”這里有沒有山？

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了一首是指連綿不斷的山，一首是指香爐峰。

（3）運用在線討論功能，討論群山與山峰。

播放《望廬山瀑布》的動畫，進一步理解“日照香爐生紫煙”的“煙”。

山中哪來的煙？難道有人在點火？而且是紫色的？讓學(xué)生運用平板在“論壇”中，說說自己的想法？通過討論再總結(jié)，不同的太陽引出山，利用生活實際感受不同山的狀態(tài)，詮釋群山與山峰。

3.闡明內(nèi)涵

（1）運用在線測試，了解學(xué)情，進一步理解古詩內(nèi)涵

詩人登上鸛雀樓情不自禁地想到——欲窮千里目，更上一層樓，請寫寫你對這句詩的理解，并運用平板拍照上傳。教師對作業(yè)點擊互評功能，讓學(xué)生之間互評，通過互評數(shù)據(jù)，了解學(xué)生情況。教師再進一步講解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“欲窮千里目，更上一層樓”蘊含的人生道理。

（2）運用投票功能，讓學(xué)生選擇，進一步遷移知識

師說：詩人真的是讓我們再登一層嗎？“站得高才能看得遠(yuǎn)”因為它不光用在登樓上，經(jīng)常被用在學(xué)習(xí)、工作中鼓勵自己或別人，請學(xué)生打開平板，進行選擇。問題一：當(dāng)你在游泳比賽中取得年級第一時，我們可以怎么說：選項A你真棒，選項B你已經(jīng)很優(yōu)秀了，選項C恭喜你獲得第一，下次我們要繼續(xù)努力超越自己。小結(jié)并出示句子：當(dāng)你遇到挫折，躊躇不前時，可用“欲窮千里目，更上一層樓” 激勵自己;當(dāng)你想取得更大的成功時， 可用“欲窮千里目，更上一層樓”鼓舞自己;當(dāng)你取得成績，沾沾自喜時，可用“欲窮千里目，更上一層樓” 警戒自己。

4.拓展學(xué)習(xí)

（1）運用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，學(xué)習(xí)同主題古詩

除了這兩首古詩，你知道哪些贊美祖國的詩？同學(xué)們可運用平板在網(wǎng)絡(luò)搜索，并與父母共讀古詩。

（2）運用移動終端設(shè)備，分享親子朗讀視頻

課后與家長將今天學(xué)習(xí)的古詩，有感情地朗誦出來，運用微信中“小打卡”的小程序分享。

5.總結(jié)

這節(jié)課運用多種智能手段，從數(shù)據(jù)到互動游戲，學(xué)生在移動設(shè)備下開展古詩文的學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生課后搜索詩句，與大家分享，很好地將古詩學(xué)習(xí)從課堂延伸到課后，學(xué)習(xí)效果良好。

結(jié)語

若要二年級的學(xué)生憑詩句來領(lǐng)會詩文的意境是有困難的，在人工智能的視域下，將詩歌的意境美與智能技術(shù)結(jié)合起來，充分利用互動白板、網(wǎng)絡(luò)搜索、互動游戲、投票等功能，建立移動智能課堂，讓學(xué)生在形式多樣的方式下學(xué)習(xí)古詩，運用豐富的信息化手段去拓展詩歌內(nèi)容，理解古詩內(nèi)涵，從而提高古詩文教學(xué)效率，以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的能力。

【基金信息：本文系全國教育信息技術(shù)研究2018年度專項課題《基于移動終端的小學(xué)生古詩詞有效學(xué)習(xí)的實踐研究》研究成果之一】

參考文獻：

[1]尹春輝.現(xiàn)代信息技術(shù)視野下的未來課堂研究[J].教師博覽，2022（09）：73-74.

[2]劉平輝，祝士明，梁裕，張慕文.智能技術(shù)賦能未來課堂的系統(tǒng)方案及其推進路徑[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2021，31（12）：20-26.

[3]彭美霞.人工智能視域下未來課堂教學(xué)設(shè)計特性淺析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2020，34（05）：28-30.