雙減政策下高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)分層練習(xí)的策略研究

袁晨均

摘 要：作業(yè)分層是適合于新課改數(shù)學(xué)教學(xué)下的作業(yè)管理策略。在如今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)教與學(xué)中的矛盾比較突出，而這種分層巧設(shè)作業(yè)的方法有助于解決如今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與現(xiàn)象。本文，筆者立足教學(xué)實(shí)際，淺析雙減政策下的高中課后作業(yè)分層策略研究。

關(guān)鍵詞：分層練習(xí);課后作業(yè);高中數(shù)學(xué)教學(xué)

近年來(lái)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重問(wèn)題已然被社會(huì)所詬病，而隨著雙減等教改政策的推行，如何在教學(xué)中做好減負(fù)工作成了當(dāng)代教師需要深挖的議題。分層設(shè)計(jì)作業(yè)體現(xiàn)了以人為本的新課程理念，照顧了各個(gè)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在這樣的作業(yè)管理策略下，每位孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)都可以得到更好的照顧。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

在分層設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但有一點(diǎn)要注意的是在分層巧設(shè)作業(yè)時(shí)，不同的問(wèn)題情境需要根據(jù)不同層次階段的孩子們做出調(diào)整，讓成績(jī)好與成績(jī)稍差的同學(xué)分別能獲得不同的體驗(yàn)感與獲得感。

教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境設(shè)計(jì)作業(yè)問(wèn)題，再根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整的分層作業(yè)設(shè)計(jì)有利于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生獲得成就感與獲得感，并在數(shù)學(xué)作業(yè)的完成中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在日常生活中的重要性，激發(fā)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另外，教師可以將高中階段的數(shù)學(xué)作業(yè)分為剛性作業(yè)和柔性作業(yè)，前者是指為提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用水平而布置的基礎(chǔ)鞏固和能力拓展型作業(yè)，而后者往往是指一些課堂延伸的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到剛?cè)岵?jì)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的減負(fù)工作落到實(shí)處。教師可以安排學(xué)生在周末做一些思維導(dǎo)圖和知識(shí)總結(jié)等類(lèi)型的作業(yè)，如此多樣的學(xué)習(xí)形式可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、作業(yè)凸顯思維，培養(yǎng)思考能力

分層作業(yè)是為了讓不同水平的學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用不同的切入口活躍其思維能力，從而提升教學(xué)效率。數(shù)學(xué)學(xué)科中對(duì)學(xué)生的自主歸納、自主思考能力的培養(yǎng)應(yīng)是老師進(jìn)行教學(xué)的重要任務(wù)，這將有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在高中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重怎樣讓作業(yè)不止限于掌握知識(shí)、鞏固學(xué)習(xí)成果的境地，而是更能凸顯數(shù)學(xué)思維，從而更好地鍛煉學(xué)生的思考能力，但課堂的展開(kāi)是以全體學(xué)生為主體的，而課后練習(xí)的分層便能夠達(dá)到這一目的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要解題方法之一就是要深究題目的原理，以此來(lái)做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，學(xué)生只要掌握了一種題型的解題思路就可以舉一反三，不斷拓展自己的數(shù)學(xué)解題思維。我們老師在平時(shí)的作業(yè)與考試批改中可能都遇到過(guò)一種情況，即學(xué)生反復(fù)錯(cuò)在一種題型上，當(dāng)改正講解后，學(xué)生以為自己懂了，但是下一次再遇到這種題型時(shí)，可能只是換了個(gè)數(shù)字或條件，學(xué)生便照樣出錯(cuò)，這就要求老師來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考?xì)w納能力，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己進(jìn)行思考，對(duì)題型進(jìn)行歸納，將題目考查的知識(shí)點(diǎn)徹底吃透，緊緊抓住題目的核心考點(diǎn)，在課后練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重讓不同水平的學(xué)生或掌握好基礎(chǔ)題型，或?qū)W會(huì)舉一反三，甚至可以自己出題。這一切的核心都在于“掌握解題方法，提高解問(wèn)能力”，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)題集的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的習(xí)慣來(lái)提升學(xué)生的考試成績(jī)，好記性不如爛筆頭，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)錯(cuò)題來(lái)加深印象，提高對(duì)題型的敏感度，是學(xué)習(xí)效率最大化。錯(cuò)題是十分具有針對(duì)性的，對(duì)于不同層次的學(xué)生而言，需要解決的問(wèn)題不同，這也是作業(yè)分層練習(xí)的意義所在。

三、關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)生反饋

教師在作業(yè)布置過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意到每個(gè)學(xué)生的接收能力、思維能力都有所不同，對(duì)課堂上老師教授知識(shí)的消化速度也不一樣，有的學(xué)生可能思維活躍，一點(diǎn)即通，有的學(xué)生可能理解能力稍弱，需要老師細(xì)致的講解，作為老師，我們需要多一點(diǎn)耐心，給予能力稍弱的同學(xué)足夠的包容度，及時(shí)對(duì)這類(lèi)同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的信心?？傊鳛閿?shù)學(xué)老師一定要顧全不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡量做到對(duì)每一個(gè)同學(xué)的公平對(duì)待，不要讓學(xué)生感到差別對(duì)待和落差感。

對(duì)于接受能力較快的學(xué)生，可以適當(dāng)布置難度系數(shù)更高的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)后進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣;而對(duì)于接受能力稍弱的學(xué)生，老師應(yīng)該注意保護(hù)這類(lèi)學(xué)生的自尊，在課堂上可以通過(guò)提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的題目來(lái)鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，滿(mǎn)足學(xué)生的自尊心，從而更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)注學(xué)生在課堂上的反饋，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在講授過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)卡殼，不懂的現(xiàn)象，可以進(jìn)行深度講解，這就需要老師具有良好的表達(dá)能力，能夠?qū)⒒逎睦碚撟兊蔑@淺易懂，加深學(xué)生的理解。另外，要關(guān)注差生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生的情緒保持敏感度，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易受挫，老師這時(shí)就需要及時(shí)緩解學(xué)生的這種情緒，可以通過(guò)課后談心，課堂提簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。

總而言之，高中階段數(shù)學(xué)課后作業(yè)分層練習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于讓不同水平的學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，不再面對(duì)知識(shí)點(diǎn)感覺(jué)無(wú)從下手，作為新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)踐，不斷完善高中階段數(shù)學(xué)課后作業(yè)分層練習(xí)，助其發(fā)揮其光芒。

參考文獻(xiàn)

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