新課改下高中信息技術高效課堂的構建認識實踐

王靜娟

摘 要：當下的信息技術教學有益于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是非常重要的。同時，教師應該積極思考如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，淡化標準答案，鼓勵多向思維，打破常規(guī)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，關注學習的寬度與深度。當前信息技術教學存在較大的問題，不利于學生思維發(fā)展，教師應該積極思考新課改下高中信息技術高效課堂的構建方法。

關鍵詞：高中教育;信息技術;教學實踐

一、高中信息技術教學中存在的問題

高中信息技術課程要求學生利用數(shù)字化的工具， 綜合應用數(shù)學、物理、化學等其他各學科的知識，完成項目，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。在項目完成的過程中，可以培養(yǎng)學生的社會責任感， 增強學生的信息意識， 提高學生的觀察思考能力及分析解決問題的能力。但是目前高中信息技術教學中存在的一些問題需要我們認真思考。

1.信息技術教學的價值取向出現(xiàn)偏差

在信息化時代，信息技術已逐漸發(fā)展為中學生必備的一門技術，對中學生的終生學習起著舉足輕重的作用。大家都知道，現(xiàn)在的高中教育都是在大的考試環(huán)境下進行的，所以，讓孩子們獲得好的成績是老師們的一個普遍的目的。信息技術課程固然很重要，卻不能決定學校的升學率，沒有了學習的壓力，就沒有了學習的積極性，如今的學生對于信息技術課程有著濃厚的興趣，也明白信息技術課程的重要性，然而由于社會的大背景，信息技術課程的教學并不受重視。

2.教學方法單一，學生興趣缺失

高中信息技術目前許多教師提倡以“芯動課堂”、探究等新型的“以人為中心”的教育方式，然而，傳統(tǒng)的課堂上，大部分教師都采取了“先說后做”的方式，這樣的教學方式讓課堂上的課程變得枯燥乏味，讓學生失去了課堂上的熱情，課程變得枯燥乏味，讓學生失去了對信息課的濃厚興趣。

二、新課改下高中信息技術高效課堂的構建認識實踐

1.生活化教學 提高效率

項目式教學和原理性的教學，應創(chuàng)造一種生動的情景，以促進教學的順暢進行;在技術類的教學中，要增加一些可視的內容，使學生能夠更好地將其運用到實踐中去。在教學過程中，應根據(jù)學生的具體情況，把握課程重點和目標，注重對其進行思考。比如，老師講授《數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結構》，老師從猜測物品的價錢，到引導同學們剖析、模仿全套快速的定價，從而引發(fā)對分類法的思考。接下來，通過一個實例，指導同學們如何進行模型的抽象、算法的構建、流程的表達、以及如何通過流程來解決問題。從電腦玩猜謎的開始，讓同學們在學習的時候，首先要用自然的語言來進行細致的描寫，然后運用特定的文字來表達，把尋找的思路一層一層地分解，一步一步地進行，這樣才能讓同學們更好地了解和掌握正確的搜索方式。最后，指導同學們運用程式代碼進行實際操作，以促進他們在問題的解答中進行程式碼修改。學生體會編程在現(xiàn)實中的運用與價值，從而提高了解題的水平。另外，《物聯(lián)網和信息系統(tǒng)》作為信息技術課程的重要組成部分，也是其中一個重要環(huán)節(jié)。教師以五分鐘的課堂教學，讓同學們認識到物聯(lián)網的實際運用，并將其歸納為“物聯(lián)網”的理念。本課程主要介紹了基于網絡的智能化灌溉管理，介紹了網絡管理的基本流程和組成網絡的基本結構以及所需的硬件設備以及所需的環(huán)境。教師通過自主開發(fā)教學工具、設置智能化的體系、指導同學自主開發(fā)網絡設備、拓展學生的腦洞、發(fā)揮他們的想像力。

2.小組探究 項目式學習

高中信息技術教學應該提升課堂教學的深度，將程序教學和計算思維更好的滲透到信息技術課堂中去。將項目化教學的理念滲透到課堂教學中，要教學目標逐層分解，從而將知識點落地;老師們重組教材，借助小組合作構建教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師教學《數(shù)據(jù)的計算》，老師以研究性學習課題“撥開云霧，閃耀中國紅”引入，引導學生分小組探究中國和世界相關疫情數(shù)據(jù)中蘊含的信息，在協(xié)作學習中掌握WPS表格操作技能，以數(shù)據(jù)方式呈現(xiàn)我國抗疫成果，讓學生更深刻地感受到“中國紅，人類的守護色”。教師講解數(shù)據(jù)計算的概念及意義，通過探究雞兔同籠問題，比較人工計算、借助電子表格軟件計算和編程計算三種方式解決問題的不同思路和方法，并根據(jù)任務需求，選用恰當?shù)臄?shù)據(jù)計算方法解決問題。

3.合理設計教學活動

無論是課程改革研究人員，還是教師和學生，都在不斷地探索一種能夠在快樂的環(huán)境下獲得并運用知識的方法。而信息化技術的發(fā)展使得教育教學改革工作得到一定的支持。為將信息技術課堂教學模式的變革落到實處，教師應該積極探索對策、合理設計教學活動。如，教師教學《周而復始的循環(huán)》，老師首先對問題進行數(shù)學分析，通過數(shù)學思想構建算法，理清數(shù)學思路，再使用計算機實現(xiàn)代碼。老師重點講解解決該問題的三種方法。首先講解枚舉法，通過最基本的算法，求出該問題的解決方案。之后是歸納法，依次讀取數(shù)據(jù)，利用循環(huán)語句求解。最后是遞歸算法，講解遞歸法的三個重要條件，再利用分支語句編寫程序。分別運行三種方法的可行性，對比運行結果，得出正確答案。通過對例題的講解分析，思考出多種與生活相關的樣例，通過讓學生分析練習，鞏固知識點，提高學生的學習興趣。再如，教師教學《可以復用的代碼》，教師首先介紹學習目標，正確把握學情，理清教學思路，達到教學目標。之后分析對教材課例的理解，并對書上任務一用自定義函數(shù)實現(xiàn)火柴棒擺數(shù)字問題進行分析講解，利用流程圖等多種方法講清解題思路，構建適合學生學情的數(shù)學模型，并要求學生理清算法，完善程序，實現(xiàn)問題的解決。在任務二發(fā)布共享代碼實現(xiàn)火柴棒擺數(shù)字問題中，利用命令提示符講解在win7、win10兩種不同情況下，發(fā)布代碼要注意的指令。在對課例的處理和擴展的過程中，教師合理引入教材課例，創(chuàng)設實際問題解決的情景，以體現(xiàn)共享代碼的意義與必要性。

結語

新時期教師要認真研究新教材、新課標，以大單元、大過程、大概念、大綜合等新教材理念為指導，嚴格落實信息技術核心素養(yǎng)的落地問題，讓學生在參與技術實踐活動過程中提升其解決真實問題的能力和品質，促進學生深度學習。

參考文獻

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