淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)

趙亮

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生最突出特點(diǎn)就是參與學(xué)習(xí)的學(xué)生具有不確定性，他們很容易受到外界因素干擾，對(duì)一些新鮮事物都充滿(mǎn)好奇心理，但是該階段學(xué)生尚未建立成熟心智，對(duì)于許多體育活動(dòng)存在三分鐘熱度現(xiàn)象，再加之體育教師教學(xué)方式的枯燥乏味導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)興趣度不高。因此，通過(guò)科學(xué)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)能夠提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生能夠以興趣為基礎(chǔ)堅(jiān)持進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到體育教學(xué)目

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;興趣;培養(yǎng)與疏導(dǎo)

學(xué)生是發(fā)展中的人，每個(gè)學(xué)生在不同年齡段都有不同興趣愛(ài)好，而興趣也是支撐他們能夠堅(jiān)持的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，。讓每一位學(xué)生都能夠在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮長(zhǎng)，獲得心理上的滿(mǎn)足感。綜上所述，可以得出興趣在體育教學(xué)中占比之重，體育教師也需要不斷分析創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。

一、小學(xué)體育教學(xué)中所遇到的問(wèn)題

（一）對(duì)體育課程興趣度不高

在小學(xué)體育教學(xué)中，由于教師本身對(duì)體育學(xué)科不夠重視，學(xué)校也多數(shù)都比較重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)文化課程，而逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科興趣降低。并且，實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中體育學(xué)習(xí)力度也并不夠充足，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的了解度也不高。體育教師在教學(xué)過(guò)程中也只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)而忽視體育精神的培養(yǎng)，這種缺乏內(nèi)在的教學(xué)方式致使學(xué)生無(wú)法提高對(duì)體育學(xué)科的興趣度。

（二）體育教學(xué)方式單一沉悶

通常情況下在體育教學(xué)過(guò)程中，教師都是采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，跑步熱身、拉伸運(yùn)動(dòng)等等，而這種單一沉悶的教學(xué)方式使得學(xué)生在做這些體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中態(tài)度也大多都是敷衍了事的狀態(tài)。長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生不僅感覺(jué)體育學(xué)科的枯燥性還會(huì)從心理上排斥跑步運(yùn)動(dòng)，如此降低體育教學(xué)效率的同時(shí)也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）體育教學(xué)資源有限

小學(xué)體育中教學(xué)資源受限是最常見(jiàn)的問(wèn)題之一。有的學(xué)校會(huì)單獨(dú)設(shè)有足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)以及單杠和雙桿這些基礎(chǔ)設(shè)施，而這些設(shè)施中多數(shù)情況下足球場(chǎng)場(chǎng)地是用來(lái)在體育課程上跑步的，單杠和雙桿的使用也極少，體育教師也不會(huì)單獨(dú)的為學(xué)生進(jìn)行這些教學(xué)指導(dǎo)。因此，學(xué)生久而久之就不愿意主動(dòng)的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)，體育教學(xué)資源的受限會(huì)限制學(xué)生興趣發(fā)展，也會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體育知識(shí)，從而不利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四）體育課程被忽視

素質(zhì)教育背景的影響下體育學(xué)科雖然逐漸受到重視，但是仍然有個(gè)別家長(zhǎng)以及學(xué)校對(duì)于體育學(xué)科的重視度不夠。，大多數(shù)中心點(diǎn)還是在語(yǔ)數(shù)外這幾門(mén)文化課上。體育學(xué)科長(zhǎng)時(shí)間的被忽視導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程的重視度也不夠，因此對(duì)于體育課程的興趣程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科，而這樣的現(xiàn)象就會(huì)致使小學(xué)體育教學(xué)效率始終得不到提升。

二、小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)的策略

（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

在準(zhǔn)備進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)前教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展以及心理情況系統(tǒng)分析，根據(jù)學(xué)生可接受范圍 、內(nèi)驅(qū)力提升這兩點(diǎn)針對(duì)性的提出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃[1]，并以教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)制定教學(xué)目標(biāo);在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況以及學(xué)生身體素質(zhì)差距及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃的難易程度進(jìn)行調(diào)整。例如：有的身體素質(zhì)較弱的學(xué)生對(duì)強(qiáng)度較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)難以適應(yīng)，教師可根據(jù)學(xué)生能接受的范圍制定計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)提高學(xué)生自信心;而對(duì)于身體素質(zhì)以及心理各個(gè)方面都比較出眾的學(xué)生教師則需要幫助學(xué)生維持這種狀態(tài)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助讓學(xué)生能夠始終對(duì)體育運(yùn)動(dòng)保持熱愛(ài)。

（二）改變固有教學(xué)方式

體育課程作為提高學(xué)生身體素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，首先要對(duì)從不同角度對(duì)其進(jìn)行分析，體育學(xué)科不同與其他文化課程。體育學(xué)科的教學(xué)時(shí)間有限，因此要在短暫的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中對(duì)體育教師而言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)?；诖?，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課講解而忽視學(xué)生體驗(yàn)感，使得學(xué)生并不能真正的理解感受體育課程魅力。因而教師可以借助游戲教學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)，從而完成體育教學(xué)目標(biāo)。

在具體游戲教學(xué)組織過(guò)程中，教師要使用科學(xué)、系統(tǒng)具有針對(duì)性的游戲選擇，讓學(xué)生能夠通過(guò)游戲?qū)w育知識(shí)有初步了解則是游戲教學(xué)的最終目的。首先體育教師在進(jìn)行體育游戲教學(xué)前告知學(xué)生規(guī)則并讓學(xué)生在游戲過(guò)程中思考游戲中包含的體育知識(shí)有哪些，從而鍛煉學(xué)生的自主思考能力，同時(shí)明確指出該體育游戲所帶來(lái)的意義，讓學(xué)生能夠?qū)w育游戲有深入了解。通過(guò)對(duì)游戲簡(jiǎn)單了解后學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，游戲過(guò)程中學(xué)生也能夠有更為深刻的游戲體驗(yàn)。例如‘過(guò)橋袋鼠’游戲，教師組織學(xué)生組隊(duì)，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作比賽。一名學(xué)生作為輔助另一名學(xué)生作為主要參賽者一起努力跳到終點(diǎn)就為勝利，而比賽過(guò)程中肯定會(huì)有學(xué)生表現(xiàn)情緒失落，教師就需要及時(shí)觀察并對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育?？茖W(xué)的進(jìn)行組織體育游戲并將學(xué)生進(jìn)行合理分配，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與體育游戲過(guò)程，讓學(xué)生在‘跳躍’的過(guò)程中，感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作重要性同時(shí)，也活躍體育課堂氛圍，從而保證每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)w育課程充滿(mǎn)積極性。

（三）課堂主體地位的轉(zhuǎn)變

課堂主體地位的轉(zhuǎn)變是提高學(xué)生興趣的前提條件[2]。目前多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然處于一種以教師為中心的教學(xué)理念，本著教師講授什么內(nèi)容學(xué)生就必須要聽(tīng)什么內(nèi)容的教學(xué)模式，完全忽視學(xué)生自我感受甚至?xí)霈F(xiàn)課堂訓(xùn)斥現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，教師首先要對(duì)所講授體育動(dòng)作進(jìn)行分解講解，讓學(xué)生多模仿，并鼓勵(lì)學(xué)生互相之間監(jiān)督學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立自信心。同時(shí)對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生或者動(dòng)作有誤的學(xué)生教師要予以糾正，使得學(xué)生能夠真正感受到教師關(guān)愛(ài)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)體育作為提高小學(xué)生身心發(fā)展的重要學(xué)科，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生成長(zhǎng)有重要的促進(jìn)作用。體育課程不僅能夠幫助學(xué)生提高身心素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中教師要充分尊重學(xué)生主體地位、合理制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)氛圍，從而真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊廷.淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J].科幻畫(huà)報(bào)，2021（07）：192-193.

[2]趙海燕.淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J].中國(guó)新通信，2020，22（01）：181.