淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

郭洪影

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育已經(jīng)獲得了很大的改進，但數(shù)學(xué)作為小學(xué)重要學(xué)科之一，其創(chuàng)新性的教學(xué)實施仍然存在著一定的問題，教師高效的開展教學(xué)活動，實施符合新課改下的課堂教學(xué)，更好地在教育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化數(shù)學(xué)思維模式。因而本文就分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及探究其應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;應(yīng)用策略

引言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的深度，但能夠促進學(xué)生的思維的高速發(fā)展，因而小學(xué)教師要幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以便他們?nèi)蘸蟾玫膶W(xué)習(xí)深層次的數(shù)學(xué)理論知識，培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)的興趣與熱愛，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)理論的觀念，不斷的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有自己獨特的理解與體會，從而學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)存在的問題

①創(chuàng)新性教學(xué)落實不到位。目前雖然國家大力推進素質(zhì)教育，要求教師注重學(xué)生培養(yǎng)中的各項能力的發(fā)展，但仍然有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師教學(xué)時間很長，他們對于數(shù)學(xué)教學(xué)有自己一套獨特的教學(xué)方法，很難改變傳統(tǒng)模式，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度增加，而且數(shù)學(xué)本身學(xué)習(xí)就會使得學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生喪失了自主探索實踐的機會，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。②考核方式單一。目前我國教育主要還是依靠應(yīng)試考核的方式來選拔人才，因而學(xué)校更注重學(xué)生的考試成績，使得教師將更多的固態(tài)化的考試知識單方面的灌輸給學(xué)生，而不重視學(xué)生獲得知識的過程，禁錮住了學(xué)生的思想，單一的筆試影響了學(xué)生創(chuàng)新性能力的發(fā)揮。

二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新水平的提升，就要結(jié)合最新的現(xiàn)代化技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)一種動態(tài)化的課堂氛圍，這能很大程度上提高創(chuàng)新性教學(xué)有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)階段對于空間性的理解往往是比較強的，教師可以通過以視頻、音頻、PPT等形式清晰直觀的展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意，學(xué)生通過多媒體的教學(xué)中不斷思考問題，從而獲得新的體驗，掌握更多知識，使課堂井然有序，提升了課堂效率。

比如說在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上的《千克、克、噸》中，學(xué)生先從課本中理解常見的重量單位的概念，然后教師可以利用多媒體營造寬松的課堂氛圍，給學(xué)生提問幾個日常生活中常見的物體的重量大小，讓學(xué)生進行填空，從而明白千克、克、噸的換算關(guān)系，教師要致力于營造良好、平等的師生關(guān)系，可以在提問中常用“誰可以、誰愿意”等詞語，讓學(xué)生自由的大膽發(fā)言，不要害怕回答錯誤，要在學(xué)生回答錯問題時多用我相信你的態(tài)度鼓勵學(xué)生再接再厲，從而消除學(xué)生恐懼的情緒，使學(xué)生思維逐漸活躍起來，從而在學(xué)會的數(shù)學(xué)知識中融入自己的想法，激發(fā)創(chuàng)新性能力。

2.2鼓勵學(xué)生自主探究再創(chuàng)造

數(shù)學(xué)知識之間存在一定的關(guān)聯(lián)，教師可以通過多種的教學(xué)模式，將零碎分散的知識系統(tǒng)的整合起來，提高學(xué)生整體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維從而大大提高課堂教學(xué)效率。

比如說在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上的《分?jǐn)?shù)加減法》時，由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過整數(shù)與小數(shù)的加減法，因而教師可以給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，有學(xué)生提出這樣的問題：“分?jǐn)?shù)加減法如何運算，可以上下約分嗎？”教師針對這樣的問題，可以先不做回答，讓學(xué)生先自主思考結(jié)合已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗找出問題的答案，要鼓勵學(xué)生大膽的思考探究，通過小組合作或是看書解疑，然后教師在進行指導(dǎo)建議，最終得出正確的結(jié)論。如此學(xué)生充分參與到課堂討論中，對于知識掌握印象更加深刻，加深了學(xué)生對于分?jǐn)?shù)運算的認識，教師教學(xué)模式的開放性有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強的學(xué)科，其對于學(xué)生的自主探究意識要求很高，學(xué)生不僅要掌握一定的概念、算法，還要學(xué)會運用到實際應(yīng)用問題上來。而且絕大多數(shù)的教師在學(xué)生面前是具有一定的權(quán)威性的，學(xué)生不敢對教師所提出來的觀點說不，他們就會全盤接受教師所教內(nèi)容，而不進行獨立的思考，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓他們將數(shù)學(xué)融入到實踐應(yīng)用，達到學(xué)以致用的目的。

比如說在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下的《方向與位置》中，教師可以在教學(xué)的過程中故意露出破綻，讓學(xué)生尋找老師的“錯誤”，如教師規(guī)劃回家的方向最短時，可以給出三條路線，這時說錯一條最短，這時一部分同學(xué)會對剛才教師所講內(nèi)容進行回憶和思考，質(zhì)疑出他們所認為的錯誤，然后教師及時進行改正。這樣不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還可以讓學(xué)生敢于對教材、教師說“不”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)整體系統(tǒng)觀念，還可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

總結(jié)語

綜上所述：小學(xué)階段的教師要充分考慮到學(xué)生的接受知識的能力，適當(dāng)融入能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動，創(chuàng)設(shè)開放自由的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生用創(chuàng)新精神去主動思考、主動探究，在獲得知識的同時能夠增長見識，加深對于數(shù)學(xué)的印象，從而滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

參考文獻

[1]王朝輝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].新課程，2022，（13）：60-61.

[2]孫華蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究，2022，7（04）：72-73.