初中體育教學(xué)與健康教育融合的實踐

伊卜拉伊木?吾甫爾

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，思想的不斷進步，孩子的健康問題越來越受到重視，新課程改革對體育教學(xué)提出了新的要求。要求教師要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能擁有創(chuàng)新意識，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教師有必要從學(xué)生的個性出發(fā)，挖掘?qū)W生的潛能，通過豐富多樣的運動模式、競爭元素的引入，促使學(xué)生了解體育精神，形成健康心理，讓體育課堂煥發(fā)活力。本文基于當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了在初中體育教學(xué)中融合健康教育的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);健康教育;融合策略

引言

初中體育教學(xué)著力于教會學(xué)生基本的體育運動技能，培養(yǎng)學(xué)生堅持鍛煉，長期運動的良好習(xí)慣，以促進機體骨骼更好發(fā)育生長。初中健康教育著力于教會學(xué)生養(yǎng)成保持個人衛(wèi)生，保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，飲食習(xí)慣等，以實現(xiàn)身體健康和精神愉悅的狀態(tài)。兩者在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上有相當(dāng)?shù)囊恢滦?。因此，教師可以在組織開展體育教學(xué)的過程中融合健康教育，使學(xué)生可以在體育鍛煉的過程中，真實地體會到健康教育的各種內(nèi)容，從而借助運動讓自己的身心保持在充沛良好的狀態(tài)之中。

一、體育教學(xué)與健康教育融合的意義

首先，體育學(xué)科以鍛煉身體為主要教學(xué)目標(biāo)，以促進學(xué)生身體健康為主要內(nèi)容。是培養(yǎng)體育素養(yǎng)、實施素質(zhì)教育的有效途徑。體育教師結(jié)合健康教育，引導(dǎo)學(xué)生開展體育運動，能夠提高學(xué)生的健康水平，增強學(xué)生體質(zhì)，確保學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者做好鋪墊。其次，在新課程改革的背景下，體育教學(xué)融合健康教育，能夠讓學(xué)生在進行體育鍛煉后，確保身心健康發(fā)展，使學(xué)生更加適應(yīng)社會發(fā)展。學(xué)生不僅能夠進行體育鍛煉，也可以提高體育理念理解能力，從而養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣。最后，教師融合健康教育的理念，對學(xué)生開展體育教學(xué)引導(dǎo)工作，能夠激活學(xué)生的運動潛能，讓學(xué)生自覺進行體育運動，不斷突破自身的體育認(rèn)知能力，掌握基本的體育運動技能，確保學(xué)生體育能力的升華，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，而且可以實現(xiàn)新課程改革提出的初中體育發(fā)展目標(biāo)。

二、當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過于注重技能的傳授，忽略了學(xué)生主觀情緒

初中是一個特殊的階段，不少學(xué)生都會有心理問題的困擾，這些問題如果不加以解決，很容易影響其全面發(fā)展。當(dāng)下的初中生在上體育課時總是不想跑步，以各種理由、借口不參與體育活動。究其原因，這和教師在課堂上過于注重傳授技能，忽略學(xué)生的主觀情緒是密不可分的。在教學(xué)過程中，教師以教學(xué)目標(biāo)為主，開展一系列活動，注重知識傳授以及動作演示，隨即就是讓學(xué)生不斷地進行運動和訓(xùn)練，訓(xùn)練又是非?？菰锏模瑢W(xué)生參與的積極性自然不高。

（二）體育教學(xué)模式過于單一，體育課堂缺乏趣味性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師更加注重教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，并不注重在整個課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主動參與度?？傮w而言，教學(xué)模式是非常單一的，以督促式訓(xùn)練為主，缺少游戲化的活動，也沒有因材施教，開展積極的評價，這些均影響了學(xué)生參與課堂活動的積極性，也使體育教學(xué)效果不佳。

三、體育教學(xué)與健康教育融合的策略

（一）建立平等師生關(guān)系，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

教師想要將心理健康教育滲透于體育課堂教學(xué)中，就需要營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能主動參與課堂。傳統(tǒng)的師生關(guān)系比較緊張，教師一味地指揮學(xué)生，讓學(xué)生進行“軍事化”的體育訓(xùn)練，這種壓制也使學(xué)生在體育課程中產(chǎn)生了一種緊張感、無力感，甚至開始逃避體育課程，這并不利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一個平等、和諧的師生相處環(huán)境。一方面，從原來的嚴(yán)肅表情轉(zhuǎn)變?yōu)槲⑿逃?，通過微笑感染學(xué)生，讓學(xué)生放下戒備。另一方面，多了解學(xué)生，包括學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中存在的心理壓力，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行開導(dǎo)和鼓勵，縮短和學(xué)生之間的距離。通過多樣化的舉措，為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）開展體育分層教學(xué)，因材施教

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的身體情況，來制定符合實際、經(jīng)過努力絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一位學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的感覺，以滿足“學(xué)困生”的心理需求。合理的分組分層教學(xué)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導(dǎo)，幫助他們每天都有小進步，實現(xiàn)超越自我，消除對體育與健康課程的學(xué)習(xí)心理障礙。

（三）引入競爭元素，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動精神

體育運動中的競爭是不可避免的。通過競爭的方式，學(xué)生更能體會到體育運動的魅力。因此，教師也要積極引入競爭元素，對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成體育運動精神，正視體育競爭。

例如，在參與籃球運動會時，學(xué)生都想為班級爭得榮譽，競爭欲望比較強。有些學(xué)生為了能夠獲得勝利，故意碰撞其他團隊的學(xué)生，險些造成其他學(xué)生受傷。這時，教師要在賽后對出現(xiàn)這種情況的學(xué)生進行指導(dǎo)，告訴他們在體育比賽的過程中，不要太過于關(guān)注比賽的結(jié)果，盡自己最大努力就好，使他們更加深刻地了解體育運動的精神，并客觀地看待自己獲得的成績。在體育競爭中，失敗是不可避免的，沒有人可以成為賽場上的常勝將軍。教師要引導(dǎo)學(xué)生正視失敗，不要把勝利定義得過于狹隘。

（四）完善體育教學(xué)評價體系

體育與健康教學(xué)中要注重過程性評價，使學(xué)生能夠獲得愉悅的體驗。教師對體育與健康“學(xué)困生”，先淡化動作質(zhì)量，學(xué)習(xí)結(jié)果，重點看他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)的積極性、付出的努力和獲得的進步。對“學(xué)困生”主要是以鼓勵肯定為主，鼓勵他們超越自我，肯定他們?yōu)檫M步而取得的成績，不強行要求達到什么標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵他們時時進步，逐步達到教學(xué)的基本要求。

結(jié)束語

綜上所述，在初中體育教學(xué)中融入健康教育，既可以提高體育課堂的趣味性，又能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，初中體育教師作為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者、推動者，要充分發(fā)揮自己的作用，努力落實多樣化的體育教學(xué)策略，確保真正有趣的體育課堂呈現(xiàn)。

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