新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題與對(duì)策

王歡

摘要：新課改對(duì)各個(gè)學(xué)科都提出了新的要求，在高中英語教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性，這樣才能讓學(xué)生獲得英語綜合能力的提升。目前高中英語課堂教學(xué)還存在著較多的問題，面對(duì)這些問題作為高中英語教師要從問題入手找到解決的辦法和途徑，提升英語教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的綜合能力得到提高。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;英語教學(xué)

英語教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全新的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提升。目前高中英語教學(xué)還存在著一些問題，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生能力的提升，教師需要重新審視新課改背景下的英語課堂，就目前課堂中存在的各種問題進(jìn)行分析論述，找到解決問題的方式方法。

一、新課改下高中英語教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)理念相對(duì)陳舊

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多高中英語教師的教學(xué)理念還是比較的陳舊，雖然新課改提出了新的要求，很多教師也在積極學(xué)習(xí)新的理念。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想根深蒂固，所以教師在授課的時(shí)候還是習(xí)慣把自己放在中心位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就少了應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，只能照搬課本學(xué)習(xí)，無法補(bǔ)充新的教學(xué)資源，這使得目前高中大部分英語課堂缺少了時(shí)代性和新穎性。

（二）教師教學(xué)方式單一

因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)的過程中都更加關(guān)注升學(xué)率，所以在教學(xué)的時(shí)候習(xí)慣于采取灌輸式的教學(xué)，認(rèn)為這樣可以節(jié)省課堂時(shí)間，讓學(xué)生在有限的課堂中掌握更多的知識(shí)。這種單一的教學(xué)方式并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也不能很好的參與到課堂中，他們的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，課堂參與度較低，那么課堂教學(xué)的質(zhì)量也自然得不到提升。從而也在一定程度上降低了授課效率。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不當(dāng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前很多現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸的應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，但是并不是所有的課程都有必要使用這些技術(shù)，很多教師為了打造生動(dòng)課堂，沒有考慮實(shí)際情況，無論什么課程都使用信息技術(shù)手段，導(dǎo)致整個(gè)課堂華而不實(shí)，學(xué)生根本沒有掌握多少有效地知識(shí)。

二、新課改背景下高中英語教學(xué)策略

（一）在高中英語教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獨(dú)立的思考問題和解決問題。教師要注重利用課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，比如可以借助微課激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，微課是短小的視頻，更能吸引學(xué)生的注意力，也可以將有效地知識(shí)進(jìn)行濃縮，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。比如在學(xué)習(xí)人教版高中英語《Natural disasters》時(shí)，教師可以把本單元涉及到的重點(diǎn)的短語和單詞通過一段和自然災(zāi)害相關(guān)的視頻展示出來，讓學(xué)生借助視頻在課前完成這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，教師也可以借助大數(shù)據(jù)在線分析掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，進(jìn)而調(diào)整后面教學(xué)的計(jì)劃，提高課堂授課的針對(duì)和有效性。[1]

（二）課堂教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生語言能力

英語屬于一門語言學(xué)科，所以在英語課堂教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生語言能力，這也是英語核心素養(yǎng)的基本要求，教師在授課的過程中要注意為學(xué)生營造真實(shí)地語言環(huán)境，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識(shí)去說英語，用英語，這樣學(xué)生的語用能力才能得到真正的提升和發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)人教版高中英語《Wildlife protection》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)為主題進(jìn)行交流和討論，學(xué)生可以搜集相關(guān)的資料，然后共同完成話題的交流溝通，通過這個(gè)方式來培養(yǎng)學(xué)生語用能力。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著單元主題創(chuàng)編對(duì)話，完成情境表演，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。[2]

（三）高中英語教學(xué)要注意文化滲透

英語核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，新課改也要求學(xué)生得到全面的發(fā)展。教師在英語課堂教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握基本的英語語言知識(shí)以外，還應(yīng)該注重文化滲透，體現(xiàn)出英語學(xué)科的人文性，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生融入文化的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。[3]比如在學(xué)習(xí)人教版高中英語《Body Language》時(shí)，教師可以列舉不同國家的肢體語言的不同，比如在西方國家見面的時(shí)候不同肢體語言動(dòng)作表達(dá)的意思，區(qū)分中西方文化的差異等等，借此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生的文化意識(shí)得到提升。

結(jié)束語：

總而言之，在高中英語教學(xué)中，目前還存在著一定的問題，他們影響到了學(xué)生英語能力的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展，在這個(gè)情況下作為高中英語教師要善于創(chuàng)新教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語言能力、文化意識(shí)和綜合水平的提升，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁友斌.新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題與對(duì)策分析[J].新東方英語.2018（12）.

[2]徐登芳.高中英語教學(xué)中的問題及對(duì)策研究[J].新課程·下旬.2016（7）.

[3]楊志光.關(guān)于新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題與對(duì)策研究[J].速讀（下旬）.2016（3）.AE8CA2CF-A58C-4C88-98AC-1B737D503080