雙減背景下高中數(shù)學深度學習研究

韋小鵬

摘要：在數(shù)學學習的同時，積極開展高中數(shù)學課堂教學活動，有助于更好地培養(yǎng)學生的理解力和邏輯思維能力，使學生在學習數(shù)學的同時，促進自身深度學習的進行，有效提高數(shù)學學習水平。課堂教學中教師應該充分關(guān)注高中生的知識理解、知識深化和知識拓展過程，要通過高中數(shù)學課堂教學促進學生進行深層次的數(shù)學意識生發(fā)，最終形成學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在“雙減”政策之下，高中數(shù)學不僅要注重知識傳遞的有效性，還要引導學生進行有效的深度學習，提升學生的知識內(nèi)化水平，從而實現(xiàn)有效的“減負提質(zhì)”?；诖耍疚脑凇半p減”政策的理念之下，通過高中數(shù)學課堂教學中深度學習的重要性入手，給出相關(guān)策略，以求促進學生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策、深度學習、高中數(shù)學、拓展延伸

引言

在“雙減政策”改革下，高中教育教學有了新的要求，那就是在實施學科教學的同時，要注重學生的學習能力的發(fā)展。對于高中數(shù)學，深度學習之下的要求就是學生要培養(yǎng)理性的思維，和求真務(wù)實的實踐態(tài)度。然而，高中生的數(shù)學理解能力較弱，思維發(fā)展水平較低，學習壓力較大。同時大多數(shù)高中數(shù)學教師只注重數(shù)學教學任務(wù)的完成，沒有看到學生通過課堂教學進行知識的深化理解和遷移應用，最終完成數(shù)學深度學習的重要性，導致高中數(shù)學課堂教學效率較低，教學觀念落后，學生的深度學習難以得到提升。

一、“雙減”之下高中數(shù)學課堂教學中深度學習的重要性

在“雙減”背景下，社會對教育的要求逐步提升。面對高中數(shù)學教育，不再是簡單地完成教學任務(wù)，而是要求高中生在數(shù)學學習中，促進深度學習的進行，最終能夠獲得個人學習能力的提升。而深度學習的進行，首先可以加深學生對數(shù)學知識的把握程度，提升學生的數(shù)學學習效率;其次可以促進學生進行知識的整合和遷移，在這個過程中學生可以通過前后數(shù)學知識的理解和深化，提升學生的數(shù)學問題解決能力，提升自己的數(shù)學能力;最終促進學生的思維拓展，形成深刻的數(shù)學思維邏輯，創(chuàng)新數(shù)學思維能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標。

二、“雙減”之下高中數(shù)學課堂教學促進學生深度學習的策略

（一）重視課堂教學設(shè)計

高中數(shù)學教師更應該重視課前的教學設(shè)計環(huán)節(jié)，不能因為教學任務(wù)繁重就對課堂過程隨意對待。反而要認真地思考課堂的每一個環(huán)節(jié)，結(jié)合高中生的身心特點和深度學習理論，發(fā)掘最貼合學生身心發(fā)展規(guī)律和學習情況的教學方式。并通過多種輔助課堂的工具，來提升課堂的質(zhì)量。與此同時，教師還要注意教學語言的設(shè)計，要有針對性，盡量提高生動性，最終才能讓學生的數(shù)學知識深化，促進學生的深度學習。合理利用學生熟悉的生活用品來促進學生對知識的理解和拓展，例如在學習必修一《函數(shù)的應用》時，教師就可以合理地進行前后知識的銜接，讓學生在鞏固函數(shù)知識的基礎(chǔ)上，進行生活化的函數(shù)運用，比如：階梯式水價、油耗和行程的關(guān)系等。讓學生對前后知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，促進知識的遷移拓展。還可以在課堂教學的過程中加入小組討論環(huán)節(jié)，但是教師要時刻關(guān)注討論中的紀律問題，要引導學生進行討論，以避免學生產(chǎn)生不符合學習內(nèi)容的話題。

（二）改善授課環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學情境

環(huán)境對一個人成長有重要的影響，同樣學習環(huán)境也會影響學生的學習，在一定程度上會影響課堂教學效果。因此教師更應該改善教學環(huán)境，讓學生能夠在舒適的環(huán)境中，適宜的教學情境中，完成學習任務(wù)，進行深層次的數(shù)學學習。通過這樣的投入的數(shù)學學習，能夠加深學生的思維探索進程，最終也能促進學生的數(shù)學學科素養(yǎng)形成，踐行深度學習的教學理論。例如在學習必修二第八章第三節(jié)《簡單幾何體的表面積與體積》時，首先教師引導學生回顧長方體、正方體的表面積、體積，通過具體模型的展與折，讓學生形成基本的概念和方法;其次，讓學生分工合作，通過制作簡單幾何體模型，讓學生體會面與體的概念，此時教師就可以創(chuàng)設(shè)一個情境：對一個空間幾何體，它的表面積如何定義？您能總結(jié)出相應的公式嗎？體積呢？引導學生探索。面對這樣的問題情境，學生會產(chǎn)生代入感，從而增加問題理解速度和正確率，提高知識的掌握率和拓展，促進深度學習的進行。

（三）通過數(shù)學游戲的方式增加學生的數(shù)學學習內(nèi)驅(qū)力

數(shù)學的深度學習是建立在學生的數(shù)學學習內(nèi)驅(qū)力之上的，而內(nèi)驅(qū)力的主要生發(fā)就是要引發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。由于高中生的理論學習能力存在個性化的差異，所以單純枯燥地講述數(shù)學知識，學生是無法真正理解的。只有在數(shù)學學習中加入一些有趣的小游戲，才能增添數(shù)學課堂的趣味性。高中生的思維天馬行空，很容易被新鮮事物所吸引，高中生動手能力也比較強，教師可以根據(jù)這一特點設(shè)置有趣新穎的與數(shù)學有關(guān)的游戲，讓學生在游戲中獲得數(shù)學理解和數(shù)學素養(yǎng)的提升，優(yōu)化深度學習進程。例如，高中數(shù)學教師可以設(shè)計抽卡片游戲，在卡片上隨機設(shè)置了數(shù)學趣味題目，有函數(shù)運算或者數(shù)列解題，幾何體的辨認，不等式運算等，學生在指定時間內(nèi)答對即可進入下一關(guān)，最終的冠軍可以獲得大獎。通過這樣游戲化且生活化的游戲教學方式，不僅讓學生印象深刻，還能增加趣味性和學生積極性。另外，在這樣的數(shù)學學習內(nèi)驅(qū)力的生發(fā)中，學生的數(shù)學學習會在不自覺中完成深度拓展。

（四）運用多媒體教學方式

在這個信息技術(shù)發(fā)達的時代，新媒體作為一種高效的教育方式被廣泛應用于教學和學習中。隨著國家對教育的重視，信息技術(shù)應用水平不斷提升，教師可以利用多媒體進行教學。高中數(shù)學涉及很多知識，而新媒體和數(shù)學結(jié)合的方式有許多優(yōu)點，非常符合高中數(shù)學教育的要求，能有效地提高高中數(shù)學課堂教學的效率，加深學生的數(shù)學認知。教師在講解知識時，不只是用到傳統(tǒng)的書本和黑板粉筆，還有互聯(lián)網(wǎng)、白板、投影儀等的運用，也可以大大提高講授效率，學生的聽課效率等。

（五）采用多元評價方式

深度學習與有效評價密不可分，有效評價可以促進深度學習。在教育教學中不僅要注重學生的個體差異，依據(jù)實際情況，選擇合適的方法進行評價，并將各種評價方法有效地結(jié)合起來，使學生學習的情況從不同角度得以體現(xiàn)并給予評價。還要注重學生自身的比較，了解每個學生學習水平和數(shù)學學習能力，進行總結(jié)性評價、激勵性評價等，激勵學生在學習中積極參與、主動探究、發(fā)表見解，進而促進深度學習。

結(jié)語

總之，在“雙減”之下高中數(shù)學課堂教學中，教師應在深度學習的指引下積極開展高中數(shù)學教學活動，對學生進行有效評價，提升學生的數(shù)學學習內(nèi)驅(qū)力，以充分發(fā)揮數(shù)學教育的意義，保證高中數(shù)學教育的質(zhì)量，較好地完成數(shù)學課堂教學任務(wù)。同時，教師要創(chuàng)新數(shù)學課堂教學的傳統(tǒng)方法，逐步提高學生的理解能力，引導學生進行思維的生發(fā)和知識的遷移拓展，最終完成數(shù)學深度學習。

參考文獻：

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[2]董楠楠. 核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學深度學習的教學策略研究[D]. 寧夏師范學院，2019.