職業(yè)核心能力培養(yǎng)下高職物理教學(xué)策略的研究

張魁

摘要：社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展使得我國(guó)的社會(huì)環(huán)境越來越復(fù)雜，對(duì)人才的要求也越來越高，所以我國(guó)教育事業(yè)中也需要提升人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)實(shí)踐型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職院校是培養(yǎng)一線操作和服務(wù)人員的重要場(chǎng)所，為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的人才，高職院校還需要以職業(yè)核心能力為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。本文主要對(duì)高職院校物理教學(xué)中學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)情況和對(duì)策進(jìn)行分析

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;高職;物理;策略

一、高職物理教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

（一）企業(yè)和社會(huì)的迫切需求

培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力是當(dāng)前社會(huì)和相關(guān)企業(yè)發(fā)展的迫切需求。高職院校最終的培養(yǎng)目的就是為了充分鍛煉和塑造學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們成為社會(huì)和企業(yè)需要的復(fù)合型人才，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才質(zhì)量和數(shù)量的需求。高職院校不僅要求學(xué)生具備強(qiáng)大的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要掌握熟練的實(shí)踐技能。在高職院校的課程設(shè)計(jì)中，要充分地考慮到相關(guān)企業(yè)和社會(huì)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)和需求，只有這樣才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的、合格的高職學(xué)生。因此，在高職院校物理教學(xué)過程中，也必須要對(duì)學(xué)生們的職業(yè)能力加強(qiáng)培養(yǎng)。另外，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力同時(shí)也是高職院校自身發(fā)展的需要，同時(shí)也是為了高職院校更好地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模、提升就業(yè)率的關(guān)鍵步驟。

（二）就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的需求

高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃受到自身職業(yè)能力的限制。在物理教學(xué)中，相關(guān)的物理知識(shí)與專業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有很多的交匯處，包含的范圍較廣，因此，為了更好地提升專業(yè)知識(shí)，必須要加強(qiáng)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此提升高職物理教學(xué)職業(yè)能力也是非常有必要的。學(xué)生只有將相關(guān)的理論知識(shí)更好的應(yīng)用在實(shí)踐之中，才能進(jìn)一步提升自身的綜合能力和核心能力。

二、高職物理教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理，教學(xué)模式陳舊

高職院校的課程設(shè)置是按照社會(huì)和企業(yè)的用人需求制定的，但是，現(xiàn)在的高職院校中，很多高職院校中存在課程結(jié)構(gòu)不合理的問題，物理課程安排得比較少，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相關(guān)的儀器老化。物理教學(xué)過程中，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)理念仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往采取落后的灌輸式教學(xué)，形成教師在前面寫，學(xué)生在后面記錄和學(xué)習(xí)的“一言堂”尷尬局面。這種教學(xué)模式和教學(xué)理念嚴(yán)重阻礙了高職學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，非常不利于提升他們的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)核心能力。

（二）學(xué)生的解決問題的能力缺失

在高職物理教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力薄弱。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力較差，對(duì)于一些物理現(xiàn)象，缺乏探究精神。很多物理結(jié)論都是通過大量的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，他們分析和解決問題的能力不強(qiáng)，在教學(xué)過程中，教師忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主體地位的培養(yǎng)，對(duì)于教師存在強(qiáng)烈的依賴性，導(dǎo)致他們自己的思維僵化，也不愿意去主動(dòng)思考。

三、高職院校物理教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校在安排物理課程時(shí)，要根據(jù)院校的實(shí)際情況和專業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)來進(jìn)行設(shè)置，對(duì)物理課程進(jìn)行課程設(shè)置的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師不光要重視學(xué)生們的基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也要重視他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，可以將物理知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)相互融合，幫助他們了解和掌握物理知識(shí)的同時(shí)，還要幫助他們學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)思維，提升他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

另外，需要對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，相關(guān)的高職教師要積極引入先進(jìn)的、符合學(xué)生需要的教學(xué)模式，對(duì)于自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的課程設(shè)計(jì)，通過詳細(xì)、認(rèn)真的課程設(shè)計(jì)，使教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生們強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，從而進(jìn)一步提升他們的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)，提升發(fā)現(xiàn)、解決問題能力

發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是高職學(xué)生重要的職業(yè)能力之一，只有加強(qiáng)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，才能更好地幫助他們?cè)谖磥砣〉酶玫某煽?jī)和發(fā)展。因此，教師需要重視實(shí)踐教學(xué)，幫助他們提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在實(shí)踐過程中教師要采取鼓勵(lì)式教育，不要害怕學(xué)生們犯錯(cuò)，從某種層面上來講，犯錯(cuò)的過程也是成長(zhǎng)的過程。幫助他們?cè)趯?shí)踐過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，針對(duì)某一物理現(xiàn)象，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)踐，幫助他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)，通過他們?cè)谠囼?yàn)中對(duì)物理問題進(jìn)行分析和總結(jié)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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