信息化2.0時代中職會計專業(yè)教學(xué)改革模式研究

李占龍

摘要：隨著社會科技和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息化也在不斷更新，目前我國處于信息化2.0時代，為了適應(yīng)新時代的需求，中職教育也必須隨時代而變，不斷更新教育理念和教育方式，特別是會計專業(yè)的教學(xué)。會計專業(yè)是社會的熱門專業(yè)，每一個企業(yè)都離不開會計人才，因此中職會計專業(yè)的教學(xué)更需要隨著時代的更迭來更新教學(xué)模式。在信息化1.0時代中職會計專業(yè)的教育已經(jīng)有了更新，在信息化2.0時代教育者應(yīng)該依托于現(xiàn)有的技術(shù)和資源，更加高效科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對目前中職會計專業(yè)的教學(xué)思維、教學(xué)能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性等問題實施討論，以及如何適應(yīng)信息化2.0時代社會的需求來實施教學(xué)，完成為社會培養(yǎng)會計專業(yè)人才的任務(wù)，探索出更加適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教育信息化;信息化教學(xué);中職;會計專業(yè);經(jīng)濟(jì)法

2018年4月13日，我國教育部門提出了《教育信息化2.0行動計劃》，標(biāo)志著我國的教育行業(yè)已經(jīng)正式邁向了信息化2.0時代。每一個教育從事者都應(yīng)該跟隨國家的教育政策對自己的教學(xué)方式和教學(xué)模式實施更新。同時要在教育實踐中探索更加適合信息化2.0時代的教學(xué)模式。

一、當(dāng)前中職會計專業(yè)信息化教學(xué)實踐中存在的問題

（一）教師的信息化教學(xué)技術(shù)有待提高

信息化技術(shù)主要依托的就是計算機，中職會計專業(yè)一直都是社會的熱門專業(yè)，處于中職教育的核心地位。但是正因為其源遠(yuǎn)流長，因此會計專業(yè)的教師都是從事會計教學(xué)許久了的資深教師。但是正是因為其資深，往往在教學(xué)方式和教學(xué)理念上都比較固化。許多教師對信息化的技術(shù)掌握得不多，對信息化教學(xué)的更新更是滯后，遵循的都是傳統(tǒng)的口播教學(xué)，最多只是在課堂上使用PPT實施教學(xué)課件展示。并未真正地將信息化落實到課堂之中。

（二）信息化課堂未突出學(xué)生的主體地位

正所謂“教學(xué)”，教師擔(dān)任教育工作，但是最終要實現(xiàn)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的信息化課堂都是由教師為主導(dǎo)。學(xué)生都是被動地跟著老師學(xué)習(xí)。一直遵循著“老師講，學(xué)生聽，老師示范，學(xué)生模仿”的教學(xué)策略。在這樣的課堂上學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)的主動性。

（三）學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的觀念

會計專業(yè)因為其專業(yè)的特殊性，需要面對許多繁雜的數(shù)據(jù)和許多公式、稅率計算等。所以注定其教學(xué)有著一定的困難，學(xué)生學(xué)起來也會覺得晦澀難懂。因此如果教師的教學(xué)方式太過于一板一眼，注重“填鴨式”理論教學(xué)，那學(xué)生對于會計專業(yè)的學(xué)習(xí)會缺乏興趣，而興趣是內(nèi)在驅(qū)動力，沒有興趣就不會主動去學(xué)習(xí)。

二、信息化教學(xué)的本質(zhì)

信息化教學(xué)是教育信息化的一個方面，是教育現(xiàn)代化的要求。教學(xué)信息化有著兩個方面的含義，一是對于教師而言，要在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，讓信息化的各種硬件軟件都成為教學(xué)的輔助工具。讓傳統(tǒng)的理論知識變得直觀可視。第二是對于學(xué)生而言，讓他們在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之中還能熟練地掌握本專業(yè)的各種信息技術(shù)，將其運用到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和今后的工作當(dāng)中去。中職會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為社會各企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的會計人才，現(xiàn)在社會各行各業(yè)都處在信息化的時代。計算機的出現(xiàn)讓原本需要大量人力來處理的龐大繁雜的數(shù)據(jù)變得更簡單，各類會計軟件甚至是會計人工智能的出現(xiàn)讓原本的會計專業(yè)從統(tǒng)計、核算型會計向管理型會計轉(zhuǎn)變。中職會計教學(xué)者要認(rèn)識到這一轉(zhuǎn)變，教育政策也要順勢而變。因此現(xiàn)代化的教育要從教育理念、教學(xué)計劃制定、教材內(nèi)容選取和側(cè)重等方面實施信息化更新?lián)Q代，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)和信息化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

信息化2.0時代中職會計專業(yè)教學(xué)改革具體策略：

（一）加強中職會計教育硬件建設(shè)

信息化教學(xué)的有效實施必須有著硬件基礎(chǔ)。中職學(xué)校必須加強自身的信息教學(xué)硬件，為教師的信息化教學(xué)和學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)設(shè)施才談得上將信息化落實到教學(xué)中來。中職學(xué)校要爭取一切力量來完善自己的信息化建設(shè)。為此，我們應(yīng)重視對信息化教學(xué)硬件設(shè)施的引入與優(yōu)化，這樣方可為后續(xù)展開微課、媒體視頻等教學(xué)輔助手段的應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)，助力會計專業(yè)教學(xué)改革水平得到進(jìn)一步提升。

（二）中職學(xué)校要提升教師信息化水平

教師是教育的具體實施者，是學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的傳授人和領(lǐng)路人。因此教師的教學(xué)水平不僅決定了學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，還決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和效率。中職學(xué)校想要將信息化落實在教學(xué)生活中，完成為社會培養(yǎng)專業(yè)技能人才的教學(xué)目標(biāo)就必須重視教師的教學(xué)水平。其中最重要的一項就是要提升教師的信息化技術(shù)，要定期組織培訓(xùn)，聘請專業(yè)的信息化技術(shù)人才為教師教學(xué)。要先讓教師學(xué)會，教師才能教學(xué)生。不僅如此，中職教師還可嘗試組建一個會計教學(xué)資源庫，將日常用到的信息化資源引入庫中，這樣除了能為之后的會計教學(xué)改革工作提供充足素材，還可助力教師的信息化思維得到進(jìn)一步發(fā)展，從而在無形中幫助其信息化水平不斷提升。

（三）優(yōu)化課程設(shè)計

信息化2.0不僅在技術(shù)領(lǐng)域有了更新，教師要更新自己的信息技術(shù)，更是在各種軟件上有了更新。微課作為信息化教學(xué)的代表性手段之一，對提升育人效果意義重大。結(jié)合微課展開會計專業(yè)教學(xué)改革，能夠幫助教師更為高效地展開關(guān)鍵知識點的講解，降低中職生對相應(yīng)知識的理解難度，從而提升育人效果。為提升微課在實踐教學(xué)中的應(yīng)用效率，我們應(yīng)對微課設(shè)計提起充分關(guān)注。首先，我們應(yīng)保證微課的時長合理，若是微課過長，中職生很難長時間將注意力集中在微課上，不利于突出微課“短小精悍”的特點，影響其在課堂中的應(yīng)用效果。若是微課過短，我們在將會計關(guān)鍵知識點融入其中時，會受到容量的影響，從而導(dǎo)致微課的教育價值降低。因此，我們最好能將微課控制在5-10分鐘左右，這樣方可保證微課在會計課堂上的育人實效。另外，為幫助中職生更為深入地理解微課知識內(nèi)涵，我們還可在微課結(jié)尾處，引入一些思考性問題，讓中職生在看完微課后，仍能展開知識思考，這對其思維能力、理解能力發(fā)展有極大促進(jìn)作用。

例如，在實施《會計要素》部分知識的講解時，我們可以制作一個系列微課，其中可包含資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、費用、收入和利潤等內(nèi)容，并保證每個微課的側(cè)重點各有不同，這樣中職生便可結(jié)合自己對相應(yīng)會計知識的理解，自主選擇適合自己的微課展開研究，以此幫助他們實現(xiàn)對知識的查漏補缺，提升他們對所學(xué)會計知識的理解程度。此外，我們還可將這些設(shè)計好的微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓中職生能夠隨時根據(jù)自己的需要觀看相應(yīng)的微課視頻，打破學(xué)生與會計知識間的壁壘，使其在無形中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對會計知識的理解和認(rèn)知水平。

此外，中職會計專業(yè)的教師要重視學(xué)生對于各種會計軟件的學(xué)習(xí)，讓其能熟練運用會計軟件來實施繁雜的數(shù)據(jù)計算、核算和統(tǒng)計。今后走入工作才能更好地適應(yīng)崗位。教師在教學(xué)課程設(shè)計上不僅要實施理論教學(xué)，更要重視實踐，讓學(xué)生自己動手去是做，比講更能留下深刻的印象。

（四）提升教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教師的教學(xué)才能看到成效。現(xiàn)代的中職學(xué)生崇尚個性，因此教師的教學(xué)不能一視同仁的對待，而是要在教學(xué)中重視學(xué)生的感受。在課堂氛圍上要松緊結(jié)合。在教學(xué)方式上要提升趣味性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時在信息化課堂中，要運用各種信息工具將原本枯燥乏味的知識以更加多元的方式呈現(xiàn)出來。

多媒體技術(shù)是信息化教學(xué)的重要構(gòu)成部分，我們?nèi)裟軐⑵淙谌霑嫿虒W(xué)中，對提升育人質(zhì)量有不容忽視的重要意義。中職生正處在一個身體、心理全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對于新穎的教學(xué)形式會產(chǎn)生非常強的好奇心，我們要善于利用他們的這一特點，借助多媒體技術(shù)對會計教學(xué)內(nèi)容展開趣味化、形象化處理，以此增強中職生參與到會計學(xué)習(xí)課堂的主動性。在實施教學(xué)前，我們應(yīng)對中職生的知識儲備、興趣傾向、認(rèn)知能力等做到心中有數(shù)，并結(jié)合他們的興趣所在，選擇適合的信息化教學(xué)資源，而后通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在中職生面前，提升課堂趣味性。

例如，在展開《財務(wù)報表》這部分知識的教學(xué)時，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找不同類型的財務(wù)報表圖片，而后利用多媒體設(shè)備為其中職生展示，以此讓他們更為直觀地對財務(wù)報表的內(nèi)容、制式等產(chǎn)生了解，將其注意力吸引到會計課堂中。通過引入多媒體技術(shù)，能實現(xiàn)對抽象會計知識的具象化轉(zhuǎn)變，有力激發(fā)中職生學(xué)習(xí)會計知識的興趣，對后續(xù)更深層次會計教學(xué)工作的開展打下堅實基礎(chǔ)。

（五）以信息技術(shù)助力校企合作，發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力

中職教學(xué)的最終目的是為社會提供高質(zhì)量的專業(yè)人才，但是，現(xiàn)在很多中職畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，會遇到很多問題，究其原因在于，他們并未擁有相應(yīng)的會計職業(yè)能力。基于此，在實施會計教學(xué)時，我們要對校企合作活動提起充分重視，通過將中職生送入對應(yīng)的企業(yè)，促使其在實踐中更為深入地掌握、應(yīng)用所學(xué)的會計知識，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作、互相溝通等能力。為提升會計教學(xué)質(zhì)量，我們在中職生進(jìn)入企業(yè)前，可以結(jié)合借助信息技術(shù)了解相應(yīng)企業(yè)對應(yīng)崗位的任職要求，而后對中職生開展針對性培訓(xùn)，以此增強他們進(jìn)入就業(yè)崗位后的適應(yīng)能力，這樣方可增強企業(yè)對中職生的接納度。

另外，在中職生步入企業(yè)后，我們可以組建一個微信交流群，以此讓中職生間保持聯(lián)系，并鼓勵他們將工作中遇到的會計問題分享到群里，借助大家的力量尋求最優(yōu)解決方案。由于會計行業(yè)的特殊性，中職生在分享問題時應(yīng)對關(guān)鍵數(shù)據(jù)實施遮擋處理，這樣方可在解決問題的同時保護(hù)企業(yè)的信息安全，還能促使中職生形成一定的安全意識、責(zé)任意識，這對其職業(yè)素養(yǎng)提升有極為重要的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

信息化2.0的時代，對中職的會計教學(xué)提出了更高的要求，對教師和學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。教師作為“傳道授業(yè)解惑”者必須重視時代更迭為行業(yè)帶來的變革。在教學(xué)中也要重視將新的技術(shù)和新的理念傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]許立君.大數(shù)據(jù)時代中職會計專業(yè)信息化教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].職業(yè)，2020（34）：45-46.