在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透德育教學(xué)的策略探究

謝迎春

摘要：十年樹木，百年樹人，教育不僅是為了讓學(xué)生具備一定的科學(xué)知識，同時也是為了給學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。美術(shù)教育是小學(xué)教育體系中重要的組成部分，在教育教學(xué)過程中也需要對學(xué)生進(jìn)行思想品德的引導(dǎo)和培養(yǎng)。論文從小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、在美術(shù)課堂中滲透德育教學(xué)的方法以及德育教育對學(xué)生發(fā)展的重要性三個方面展開論述，以期能夠?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)課堂;德育教學(xué)

德育教育是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，由于小學(xué)學(xué)生的年齡較小，受到社會上各種觀念的影響也比較少，因而更需要加強(qiáng)其品德行為方面的教育和培養(yǎng)，促使其明確是非的判斷標(biāo)準(zhǔn)，并樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀等。通過注重對小學(xué)生的品德教育，可以增強(qiáng)其對社會不良風(fēng)氣的判斷能力和抵制意識，進(jìn)而保障學(xué)生的良好發(fā)展。小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍相較于其他學(xué)科，教學(xué)形式較為靈活，課堂氛圍也比較輕松，因而更利于教師在教學(xué)過程將課堂知識與德育培養(yǎng)進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生在領(lǐng)會到美術(shù)魅力的同時，也能對自身的行為自我反思。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前學(xué)校和教師都已經(jīng)意識到美術(shù)教學(xué)在小學(xué)德育教育中的重要性，也積極采取有效措施改進(jìn)曾經(jīng)的教學(xué)方式，但縱觀當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂中美術(shù)知識教育和德育培養(yǎng)手段之間的融合效果并不理想。

首先，學(xué)生對于美術(shù)課程的認(rèn)識不夠，既不清楚美術(shù)發(fā)展的歷程和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要意義，也未能從美術(shù)學(xué)習(xí)過程中得到情感和價值的陶冶。并且學(xué)校在應(yīng)試教學(xué)的長期影響下，難免更加關(guān)注語文、數(shù)學(xué)等科目的教育，對美術(shù)科目的教學(xué)改進(jìn)沒有給予足夠的重視。其次，在美術(shù)教師在講解教學(xué)內(nèi)容時，也未能采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，而是簡單機(jī)械的重復(fù)課本上的知識內(nèi)容，美術(shù)課堂的氣氛難以活躍起來，教師更無法對學(xué)生的德育發(fā)展產(chǎn)生影響[1]。

再者，部分學(xué)校由于各種原因，在美術(shù)教師的聘用方面資金缺乏，因而美術(shù)課堂也就常常由其他任課教師承擔(dān)，這就造成了美術(shù)教育專業(yè)化程度低，教師沒有精力去研究美術(shù)教學(xué)，更無法將美術(shù)知識與學(xué)生的德育培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合。最后，在部分小學(xué)的美術(shù)課堂中，學(xué)生和教師都將美術(shù)課堂當(dāng)做“娛樂”時間，對于課堂內(nèi)容講解和技能學(xué)習(xí)都比較放松，進(jìn)而阻礙了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教學(xué)。

二、在美術(shù)課堂中滲透德育教學(xué)的方法

在小學(xué)美術(shù)課堂上滲透德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，首先要優(yōu)化教師教學(xué)方法、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)課堂上開展美術(shù)鑒賞等活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對于美的欣賞能力，陶冶學(xué)生的情操，讓其在各種各樣的美術(shù)作品中充分發(fā)揮自身的想象力和聯(lián)想能力，進(jìn)而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。此外在豐富教學(xué)內(nèi)容方面教師可以在美術(shù)課堂中適當(dāng)引入我國的傳統(tǒng)美術(shù)作品和美術(shù)藝術(shù)，例如陶瓷、泥塑、雕塑等[2]，并在展示過程中向?qū)W生介紹這些作品的起源、發(fā)展歷程等，促使學(xué)生能夠真正體會到前人獨(dú)特的創(chuàng)造力和多樣化的審美能力。此外，教師還可以開展中國古代文明鑒賞的主題活動，讓學(xué)生自己思索中國千年文明發(fā)展過程中產(chǎn)生的各種美術(shù)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，促使學(xué)生在探尋美術(shù)藝術(shù)的同時，也能充分感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，深刻體會到祖國的歷史文明、精神文明，進(jìn)而得到情感和價值上的升華。

其次，教師也可以組織學(xué)生通過對各類美學(xué)藝術(shù)的鑒賞進(jìn)行創(chuàng)作，通過畫作來表達(dá)自己的情感。教師則在課堂上講解美學(xué)史上的人物事跡，或者簡述各類作品背后的含義。通過各種方式，潛移默化地影響學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀等，促使學(xué)生找到自己的人生目標(biāo)和發(fā)展方向，并培養(yǎng)學(xué)生積極、高尚、文明的道德素養(yǎng)。

最后，教師要通過各種方法讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來，進(jìn)而提升美術(shù)知識和德育培養(yǎng)的有效性。在教學(xué)過程中，教師可以通過提問等方式促使學(xué)生積極動腦，并在提問過程中滲透德育教育。

例如在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，呈現(xiàn)一副滿地的樹根、滿地的垃圾的圖景，并通過提問“看到這幅場景同學(xué)們心中是怎樣的感受？如果你在生活中遇到了圖片中的場景要怎么做？”等，幫助學(xué)生樹立起要保護(hù)環(huán)境的意識，并促使學(xué)生在日常生活中主動規(guī)范自己的行為。通過提問等方式，有針對性的關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效拉動課堂氣氛。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)階段是進(jìn)行德育教育和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在這個年齡段的學(xué)生思維方式和情感認(rèn)知還不是很成熟，需要良好的引導(dǎo)和規(guī)范。在美術(shù)教學(xué)過程加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育和培養(yǎng)，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生的情感價值等方面的健全和成長。小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中，通過各種方法進(jìn)行德育觀念的滲透，并積極利用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，在幫助學(xué)生在感受到美學(xué)魅力的同時，也能得到情感觀念和道德修養(yǎng)的熏陶和升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪峰，小學(xué)美術(shù)課堂有效滲透德育方法初探[J].江蘇教育，2020，33-35.

[2]羅亞麗，德育教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效滲透分析[J].中國科學(xué)文化藝術(shù)出版，2017，57-58.