基于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)設(shè)計(jì)策略分析

吳恙

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及和發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越發(fā)廣泛且普遍取得了較為理想的成效。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源能夠讓學(xué)習(xí)變得輕松、有趣、便捷，在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠逐漸走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，感受知識(shí)的魅力，探索知識(shí)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展?；诖耍疚尼槍?duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)資源;開發(fā)設(shè)計(jì);策略分析

引言：想要做好移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)設(shè)計(jì)工作，探索移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)設(shè)計(jì)的思路和策略首先要明確移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，是信息技術(shù)發(fā)展衍生的產(chǎn)物，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源下學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的束縛，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求隨時(shí)搜索信息、查詢資料、學(xué)習(xí)知識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)完全將學(xué)生放在主體地位，學(xué)生可通過移動(dòng)學(xué)習(xí)資源隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平具有積極影響。想要保證移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)設(shè)計(jì)的效果，教師要做好充足準(zhǔn)備，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行深入分析和思考，給學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過移動(dòng)學(xué)習(xí)資源獲得愉悅感和成就感。

一、分析教學(xué)目標(biāo)

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)首先要分析教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容篩選和開發(fā)相關(guān)素材，再將其進(jìn)行設(shè)計(jì)整合，教學(xué)目標(biāo)的分析主要包括三個(gè)方面，教師可從學(xué)生特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具三方面展開研究。在學(xué)生特征方面教師要綜合考慮學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科基本學(xué)習(xí)情況、信息素養(yǎng)、認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等多方面元素，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，開發(fā)和設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣且能夠理解的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面教師要做好統(tǒng)籌管理工作，先從整體上分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，再將學(xué)習(xí)內(nèi)容逐一分解，通過將其分解成獨(dú)立的知識(shí)單元降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，為保證移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)設(shè)計(jì)效果奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)工具方面主要分析移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的特點(diǎn)及兼容性，選擇合適的學(xué)習(xí)工具作為開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的載體，讓其能夠以清晰簡(jiǎn)潔的方式將移動(dòng)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。在開發(fā)設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)教師要遵循完整性原則、碎片化原則、實(shí)用性原則和交互性原則，努力讓移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與學(xué)生形成良好互動(dòng)。學(xué)生可通過移動(dòng)學(xué)習(xí)資源隨時(shí)獲取知識(shí)、搜索信息，發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的作用和價(jià)值。

二、開發(fā)設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在做好前期準(zhǔn)備工作之后教師要對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析，確保移動(dòng)學(xué)習(xí)資源能夠給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生通過移動(dòng)學(xué)習(xí)有所收獲。教師要在確定移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開發(fā)與設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的教學(xué)功能和育人價(jià)值。移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計(jì)包括多個(gè)方面，其中學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、內(nèi)容呈現(xiàn)的界面等是主要元素，在開發(fā)和設(shè)計(jì)時(shí)要重點(diǎn)分析。在開發(fā)與設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，多給予學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，設(shè)置多樣化功能平臺(tái)，考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)自身特點(diǎn)，深刻挖掘移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)其多樣化功能，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)和開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在《模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)》這一課的教學(xué)中，教師可在移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容中設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴功能，讓學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中展開實(shí)時(shí)互動(dòng)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)界面上闡述對(duì)于“模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)”的理解，在討論界面上學(xué)生可暢所欲言、互相啟迪智慧、拓展思維。還可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)界面上設(shè)置知識(shí)搶答環(huán)節(jié)，教師可準(zhǔn)備一些問題學(xué)生學(xué)生以搶答的形式參與其中，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端可自動(dòng)計(jì)分，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生可獲得一份神秘獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的作用和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在開發(fā)與設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)教師不能忽視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)主要包括學(xué)生問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)效果分析兩個(gè)方面，教師在教學(xué)之后要通過問卷調(diào)查的形式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，得到學(xué)生真實(shí)反饋，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容、界面、交互設(shè)計(jì)等方面的滿意程度，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反饋調(diào)整移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和開發(fā)的思路及方法，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步修改和完善。學(xué)習(xí)效果分析是在學(xué)生完成一輪學(xué)習(xí)后針對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在《算法》這一課的教學(xué)之后，教師可對(duì)比學(xué)生在學(xué)習(xí)前后的變化，通過設(shè)置習(xí)題的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)算法理論知識(shí)的掌握情況以及信息技術(shù)操作水平，保證評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性，為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)提供科學(xué)參考。

結(jié)束語：

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，開發(fā)設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。教師在開發(fā)與設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)要遵循基本原則，根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索開發(fā)和設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

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