基于初中語文教學(xué)中學(xué)生作文能力培養(yǎng)和提高的研究

袁正華

摘要：隨著我國教育的不斷深入，在進(jìn)行初中語文教學(xué)時對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)也已經(jīng)成為了教師教學(xué)中的重點內(nèi)容。而當(dāng)語文教師想要對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高時，還需要對以往的教學(xué)方式進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生參與到寫作的課堂內(nèi)容中。教師也要注意對學(xué)生積累素材能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的寫作能力也會有所提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文能力;培養(yǎng);提高

在以往的初中語文教學(xué)課堂中，教師會在對作文主題分析的基礎(chǔ)上展開一系列的教學(xué)內(nèi)容，這時學(xué)生的思維并未和教師的思維保持一致，學(xué)生在接下來的寫作中也會遇到較大的困難。在今天的語文考試中，其作文類型基本為命題作文，但是教師在進(jìn)行語文教學(xué)時也要注意改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到語文寫作存在的樂趣。此外，教師也要注意提高學(xué)生對語文課堂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文寫作中，這樣也能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力都能得到較大的發(fā)展。

1 在初中語文教學(xué)中對學(xué)生的作文能力進(jìn)行培養(yǎng)

1.1 以讀寫結(jié)合的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累

對于初中生的語文寫作來說，一些字詞語句、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材和文學(xué)例子等在整個寫作過程中都必不可少。以往教師在展開寫作教學(xué)時會忽視對該方面的教學(xué)，所以學(xué)生都是通過自學(xué)的方式對這些知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。因此以往的學(xué)生都會認(rèn)為語文寫作具有較大難度，也不愿意為此付出較大的精力。這樣來看，教師在今后可以通過讀寫結(jié)合的方式展開教學(xué)內(nèi)容，并不斷引導(dǎo)學(xué)生對以往的寫作內(nèi)容進(jìn)行反思。在進(jìn)行“學(xué)會寫作”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，其中的寫作內(nèi)容學(xué)生可以自由發(fā)揮，而在接下來的閱讀教學(xué)中教師可讓學(xué)生對寫作內(nèi)容進(jìn)行修改，這樣學(xué)生也會感受到作文與課文之間的照應(yīng)。教師開展讀寫結(jié)合的教學(xué)時，可鼓勵學(xué)生對一些閱讀文章進(jìn)行仿寫和縮寫，這樣學(xué)生也會慢慢掌握寫作的相關(guān)知識。當(dāng)學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行縮寫和仿寫時，他們的寫作能力也會在潛移默化中得到提高，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中也能對語文寫作的基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。

1.2 寫作活動開展豐富寫作技巧

在初中階段，學(xué)生會接觸到不同類型的語文寫作。學(xué)生首先接觸到的是記敘文的寫作，這時學(xué)生不會感到太大的困難，接下來學(xué)生會接觸議論文，這對學(xué)生來說是具有較大的困難，所以學(xué)生也會對接下來的語文寫作表現(xiàn)出一定的抗拒，這樣教師在對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)時也會遇到較大的困難。因此在接下來的教學(xué)中教師可結(jié)合相關(guān)的寫作活動，這個寫作教學(xué)的趣味性也會有所提升。關(guān)于寫作活動教師可以借助學(xué)生經(jīng)常參與的一些校園活動、傳統(tǒng)節(jié)日活動等來展開，這樣學(xué)生在寫作的過程中也會有更多的寫作素材，傳達(dá)出的情感也會更加真實。通過寫作活動的開展，整個教學(xué)過程也會變得更加有趣，學(xué)生對語文寫作的排斥也會有一定的降低。此外，在這些寫作活動的開展下，教師也能組織學(xué)生進(jìn)行一些寫作比賽，這樣學(xué)生的寫作動力也能有一定的提升，寫作能力也能得到培養(yǎng)。

2 在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力

2.1 組織學(xué)生開展自由性的作文鑒賞活動

學(xué)生的作文能力不僅體現(xiàn)在學(xué)生所寫的一些語文作文里，同時也體現(xiàn)在學(xué)生對一些作文的鑒賞上。同時作文能力越高的學(xué)生，反而能更好的進(jìn)行作文鑒賞活動，也能更好的感受到語文作文中傳達(dá)的內(nèi)容。而作文能力比較差的學(xué)生也能在作文鑒賞中得到啟發(fā)，也能對寫作的一些相關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)足，寫作能力也會慢慢的提高。而教師之所以要開展自由行的作文鑒賞活動，在這樣的活動下學(xué)生可以更好的表達(dá)自身的思想，其作文思維也能得到全面發(fā)展。當(dāng)教師展開“怎樣選材”的教學(xué)內(nèi)容時，教師首先可以引出文章，然后鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，自主分析文章中蘊(yùn)含的一些表面意思和深層含義，讓學(xué)生在閱讀完成后展開積極的討論。這樣學(xué)生的作文能力也會在這個過程中得到提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也能有所提升。

2.2 引入共生寫作教學(xué)方法

之所以希望教師在語文教學(xué)中引入共生寫作的教學(xué)方法，是因為通過該教學(xué)方法一些寫作能力較低的學(xué)生會受到寫作能力較高學(xué)生的影響，學(xué)生的寫作能力會發(fā)生明顯的提升。在這樣的教學(xué)方法中，學(xué)生的寫作問題可以在無形中得到改正，同時其寫作的綜合能力也能有所提升。教師可將共生寫作教學(xué)法應(yīng)用在對學(xué)生“語言連貫”的寫作教學(xué)中。在教學(xué)開始前，教師可以先向?qū)W生展示一篇優(yōu)秀的范文，然后讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行一定的朗讀，讓學(xué)生感受這篇文章中存在的連貫性和情感的真實性。這樣學(xué)生在接下來的寫作中也會對該文章進(jìn)行模仿，提高自身的寫作能力。接下來，教師可展開師生共生，教師通過一個主題來帶領(lǐng)全體學(xué)生對這個主題進(jìn)行討論，并完成該主題的論點分析和論證。最后，教師可展開生生共生寫作，這里主要是指教師組織學(xué)生對作文進(jìn)行互評，找出其他學(xué)生作文中存在的問題。在找問題的過程中學(xué)生也會進(jìn)一步感受到寫作的流程及作文的內(nèi)容，而在互相修改作文的過程中學(xué)生也能更好的吸收語文寫作中的知識點，寫作能力也能有所提升。

3 結(jié)束語：

總的來說，要想對初中生的作文能力進(jìn)行培養(yǎng)需要教師付出較多的時間和精力，同時在整個教學(xué)過程中也要保證學(xué)生愿意參與到寫作活動中，這樣學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中也能更好的進(jìn)行自主發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中教師也要注意學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)展自身的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在整個教學(xué)過程中也要注意學(xué)生的主管需求，通過合理的教學(xué)方式對學(xué)生的作文能力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。

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