初中物理活動化作業(yè)評價方式初探

曹春燕

摘要：作業(yè)不僅可以檢驗學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果，更能幫助學(xué)生鞏固知識，讓知識在練習(xí)中得到深化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。過往的初中物理教學(xué)中教師布置的作業(yè)比較循規(guī)蹈矩，缺少創(chuàng)新性，無法從根本上提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。而通過活動化的作業(yè)設(shè)計，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維。針對初中物理活動化的作業(yè)進行評價也是現(xiàn)在很多的物理教師所思考的問題，本文將針對初中物理活動化作業(yè)評價做出探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;活動化作業(yè);作業(yè)評價

引言：隨著教育改革的推進，在學(xué)生的物理作業(yè)方面也有了新的要求，力求保證實踐性和開放性兩個特點，突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生可以在活動中完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)形式的變化也意味著作業(yè)評價也要改革，物理教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用更加科學(xué)、靈活的評價方式，來促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的長時間保持，并且在情感和價值觀形成上面帶來幫助。

一、初中物理活動化作業(yè)的設(shè)計原則

1、多樣性

物理作業(yè)設(shè)計上可以突破傳統(tǒng)的文字形式，采用圖片、游戲、動畫等等形式，通過多樣的作業(yè)形式將物理作業(yè)生動有趣的方面展現(xiàn)出來，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，滿足多樣的學(xué)習(xí)需求，更好的提高物理的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生帶來更加直觀的學(xué)習(xí)感受。

2、開放性

隨著教育的改革，更加注重對學(xué)生在個性方面的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，認識到學(xué)生之間是存在差異的。物理教師在布置作業(yè)的時候，也要保證對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，需要結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實際情況和性格特點，來因材施教、因人施教，從而幫助不同層次的學(xué)生實現(xiàn)不同階段的物理學(xué)習(xí)目標。

3、激勵性

初中階段的學(xué)生正處于自尊心和好勝心都比較強的階段，物理教師在布置作業(yè)的時候，也可以利用學(xué)生的這個特點，讓學(xué)生在完成物理作業(yè)的過程中，獲得成功的體驗，來不斷激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理的信心，將活動作業(yè)的價值發(fā)揮到最大。

4、合作性

物理學(xué)科本身具有實驗性、探究性的特點，很多知識難點通過探討更容易理解，物理教師在設(shè)計活動化作業(yè)的時候，也可以增加合作性的作業(yè)，讓學(xué)生之間通過共同努力，完成作業(yè)，增加學(xué)生之間的互動性，實現(xiàn)共同進步，也有利于和諧班級氛圍的形成，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。

二、初中物理活動化作業(yè)評價的有效途徑

1、建立多元化的評價模式

活動化作業(yè)布置上保持著開放性和靈活性的特點，那么教師在進行作業(yè)評價的時候也要改變以往的模式，建立多元化的評價模式，評價人的身份也可以轉(zhuǎn)換?？梢宰寣W(xué)生進行自我評價，也可以讓學(xué)生和學(xué)生之間相互評價，還可以是教師和學(xué)生的互評，鼓勵學(xué)生參與到作業(yè)評價中，可以保證學(xué)生在完成作業(yè)的過程中更加認真和主動，也可以在評改活動中收獲信心，意識到自身的不足和他人的優(yōu)勢，帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)到《分子熱運動》這部分內(nèi)容的時候，課堂知識講解完畢后，教師布置相關(guān)的作業(yè)，由于這部分知識的理解難度不是很大，可以通過小組互改的方式，來完成作業(yè)的批改，學(xué)生在這個過程中可以意識到自身存在的不足，及時查缺補漏，也可以對有困惑的知識點進行詢問，加深記憶點。

2、注重情感方面的評價

物理教師在為學(xué)生布置活動化的作業(yè)后，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中也要對每個學(xué)生的表現(xiàn)進行觀察，給予學(xué)生鼓勵和喝彩，幫助一些原本沒有自信的學(xué)生建立信心，讓學(xué)生體會到掌握知識點的喜悅，并幫助學(xué)生勇敢克服困難，面對任何不解都能逐步攻破。物理活動化作業(yè)區(qū)別于其他的作業(yè)形式，不單單需要動腦思考，更多的是鍛煉學(xué)生實踐和操作的能力，教師在面對活動化作業(yè)的時候，需要抱著開放性的態(tài)度，學(xué)生在動手的過程中沒有完全的對錯之分，要多給學(xué)生一些積極正向的鼓勵，良性的暗示可以打消學(xué)生的抵觸情緒，這樣才能發(fā)揮出活動化作業(yè)的優(yōu)勢和潛力，從而實現(xiàn)學(xué)生的綜合提升。例如教師在布置了探究“一根頭發(fā)可以承受的力有多大”的活動化作業(yè)后，學(xué)生需要自行準備器材和材料，以小組的形式進行探究，在學(xué)生完成實踐的過程中，教師要觀察每個學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生意識到物理其實沒有那么難，增加學(xué)習(xí)物理的信心，感受到物理在實際生活中的價值和意義，為日后更深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，

3、深化在習(xí)慣方面的評價

學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生來說是十分重要的，習(xí)慣往往決定了最后的成敗，是一個長期堅持的過程。在物理學(xué)科開展活動化作業(yè)設(shè)計后，更有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生完成活動化作業(yè)的過程中，會從很多細節(jié)之處發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而可以給出學(xué)生更有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)到《電流和電路》這部分內(nèi)容的時候，學(xué)生需要完成一些測量又或是計算類的活動化作業(yè)，會有一些學(xué)生因為具有不好的習(xí)慣導(dǎo)致測量或是計算的數(shù)據(jù)不夠精準，出現(xiàn)錯誤，教師就要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個小的錯誤很可能導(dǎo)致整個實驗的失敗，完成作業(yè)的過程中一定要足夠細心。此外還有些學(xué)生在進行活動化作業(yè)的過程中不在乎小組其他成員的感受，以自我為中心，很難和別人建立合作關(guān)系，這時候教師就需要從德育方面進行教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力以及溝通的技巧，從而實現(xiàn)綜合發(fā)展。

結(jié)語：活動化作業(yè)評價要做到客觀和公正，體現(xiàn)出激勵的作用。物理教師需要加強活動化作業(yè)布置的有效性，也要增加對于作業(yè)評價的認識，構(gòu)建足夠科學(xué)的評價方式，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生可以更好地參與到活動化作業(yè)中，對活動化作業(yè)產(chǎn)生興趣，需求作業(yè)而非應(yīng)付作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的主動性，從而實現(xiàn)對物理知識點的鞏固和加深，達到對知識的靈活應(yīng)用。

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