“雙碳”目標(biāo)視角下“四位一體”本科教育模式創(chuàng)新

王如志?崔素萍?聶祚仁

摘 要：在“雙碳”目標(biāo)視角下，本科教育模式與培養(yǎng)理念應(yīng)做出調(diào)整以適應(yīng)國家綠色發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才需求的變化。本文系統(tǒng)分析了“雙碳”目標(biāo)國家戰(zhàn)略大背景下的傳統(tǒng)本科教育模式的弊端及其根源，在此基礎(chǔ)上提出了“雙碳”目標(biāo)視角下基于培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)及產(chǎn)教融合“四位一體”的本科教育模式創(chuàng)新，并以北京工業(yè)大學(xué)的材料專業(yè)教學(xué)改革為例，論證了基于“雙碳”目標(biāo)的“四位一體”創(chuàng)新途徑與方法，及其對(duì)支撐綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展高素質(zhì)本科人才培養(yǎng)的作用與效果。

關(guān)鍵詞：“雙碳”目標(biāo);教育模式;創(chuàng)新;培養(yǎng)方案;課程

2020年9月22日，國家主席習(xí)近平對(duì)國際社會(huì)鄭重承諾了2030年“碳達(dá)峰”與2060年“碳中和”的“雙碳”目標(biāo);2021年9月22日，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達(dá)峰碳中和工作的意見》發(fā)布，由此將倒逼我國生產(chǎn)生活方式加速向綠色化轉(zhuǎn)型，必將帶動(dòng)社會(huì)各產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的快速調(diào)整。在產(chǎn)業(yè)調(diào)整與發(fā)展過程中，其核心要素與關(guān)鍵是人力資源及其高效運(yùn)用，這顯然離不開高素質(zhì)本科人才的培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)本科教育模式和人才培養(yǎng)理念與“雙碳”目標(biāo)國家戰(zhàn)略發(fā)展方向不相適應(yīng)。本文在系統(tǒng)分析其弊端及根源的基礎(chǔ)上，提出“雙碳”目標(biāo)視角下“四位一體”本科教育模式創(chuàng)新，并以北京工業(yè)大學(xué)材料專業(yè)本科教學(xué)改革為例，論證了基于“雙碳”目標(biāo)的本科教育模式“四位一體”創(chuàng)新途徑與方法的可行性和實(shí)效性。

一、“雙碳”目標(biāo)視角下的傳統(tǒng)本科教育模式弊端及其根源分析

1.生態(tài)文明教育理念融入不足

中國發(fā)展已經(jīng)逐漸進(jìn)入生態(tài)文明建設(shè)模式，然而本科教育卻缺乏生態(tài)文明教育的內(nèi)涵與理念。生態(tài)文明教育的核心價(jià)值觀念在于融合環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展理念，結(jié)合生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)性與整體性思想，整體考慮人與自然和諧共生，致力于培養(yǎng)與生態(tài)文明社會(huì)相匹配的高素質(zhì)人才以促進(jìn)人類、環(huán)境和社會(huì)的多維度交融[1]。

當(dāng)前本科教育模式強(qiáng)調(diào)“高、精、尖”，如“提升高階性”“突出創(chuàng)新性”“堅(jiān)持分類建設(shè)”“堅(jiān)持扶強(qiáng)扶特”“增加挑戰(zhàn)性”等基本原則，但往往忽略了“穩(wěn)、遠(yuǎn)、諧”，即在本科教育模式融入“行穩(wěn)致遠(yuǎn)、和諧發(fā)展”的理念。人類發(fā)展資源有限但浪費(fèi)過多，在人類發(fā)展過程中采用高科技過度與過快向自然索取而導(dǎo)致的逆向反噬的事例越來越多。這與人才培養(yǎng)過程中缺乏生態(tài)文明教育理念的融入緊密相關(guān)，即重視“能力”提升，而忽略了“大局觀”養(yǎng)成。在培養(yǎng)體系方面，知識(shí)體系規(guī)劃細(xì)致，能力培養(yǎng)考慮全面，但對(duì)生態(tài)文明教育缺乏系統(tǒng)性與整體性考慮，也很少涉及生態(tài)文明相關(guān)核心課程的設(shè)立。因此，基于生態(tài)文明教育理念的本科教育培養(yǎng)體系亟待完善或加強(qiáng)。

2.綠色教育體系不夠完善

中國“綠色教育”概念在1998年首次被前清華大學(xué)校長王大中院士提出與倡導(dǎo)，其最初理念是“綠色校園、綠色環(huán)境、綠色課堂、綠色師資”，并已逐漸演變?yōu)楫?dāng)前流行的可持續(xù)發(fā)展教育體系[2]。它的五大核心發(fā)展理念是“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”，這些理念與內(nèi)涵實(shí)際上是與“雙碳”目標(biāo)一脈相承的。但是，當(dāng)前本科教育體系除了部分與“雙碳”目標(biāo)緊密相關(guān)的專業(yè)（如環(huán)境、能源等），大部分本科專業(yè)都甚少考慮基于綠色教育體系的相應(yīng)課程的設(shè)置。這與傳統(tǒng)本科教育模式下人才培養(yǎng)方式緊密相關(guān)，專業(yè)一般都局限于專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力培養(yǎng)，只要培養(yǎng)出更多的專業(yè)技術(shù)精英等領(lǐng)軍人才，就認(rèn)為該專業(yè)辦學(xué)是成功的，特色是鮮明的。近年來，世界各國開始認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)的額外“碳排放”可能最終毀滅整個(gè)人類，“雙碳”目標(biāo)也逐漸成為世界各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展標(biāo)的。因此，在全球化“雙碳”目標(biāo)的考量下，唯“技”是舉的本科專業(yè)教育已經(jīng)不合時(shí)宜了，尤其在一些傳統(tǒng)的高耗能、高污染的領(lǐng)域，如冶金、化工、材料等專業(yè)方向，迫切需要納入綠色教育體系。只有如此，“雙碳”目標(biāo)才能引起全方位與多角度的重視，才能早日順利實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的本科專業(yè)教育發(fā)展與建設(shè)。

2021年7月，基于“雙碳”目標(biāo)，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，特別指出若干高校要率先建成世界一流碳中和相關(guān)學(xué)科和專業(yè)，形成碳中和戰(zhàn)略科技力量，為我國實(shí)現(xiàn)能源碳中和、資源碳中和、信息碳中和提供充分科技支撐和人才保障。這也為非碳中和相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的綠色教育體系的建立提供了良好契機(jī)。依托于碳中和相關(guān)專業(yè)的提速發(fā)展，讓人們更充分地認(rèn)識(shí)到所有本科專業(yè)綠色教育體系建設(shè)的重要性與必要性。只要各本科專業(yè)都基于綠色教育體系發(fā)展與建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，必將如期或提早實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)。

3.低碳實(shí)踐環(huán)節(jié)亟待構(gòu)建

基于“雙碳”目標(biāo)本科教育模式發(fā)展，生態(tài)文明理念不能缺乏，綠色教育體系需要建立。其關(guān)鍵在于能身體力行去實(shí)踐“雙碳”目標(biāo)，尤其大學(xué)本科教育階段，是最為關(guān)鍵的綜合素質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)的養(yǎng)成教育階段。因此，無論文科、理科或工科專業(yè)，“踐行低碳、沉浸教育”的實(shí)踐環(huán)節(jié)亟待構(gòu)建。高效低碳教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要性已有諸多學(xué)者進(jìn)行了論述[3]。聚焦于“雙碳”目標(biāo)視角，除了部分碳中和相關(guān)專業(yè)，大部分本科教育的低碳實(shí)踐環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。除了環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、資源循環(huán)科學(xué)與工程、大氣科學(xué)等與低碳直接相關(guān)的專業(yè)，大部分專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程、認(rèn)知實(shí)踐或畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)甚少考慮低碳理念的設(shè)計(jì)。其根源在于：一是缺乏低碳意識(shí)，認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，非專業(yè)相關(guān)的東西不用過多考慮;二是缺乏可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)實(shí)踐理念，專業(yè)能力培養(yǎng)局限于當(dāng)下與當(dāng)屆，未有長遠(yuǎn)的布局與規(guī)劃。但目前“雙碳”目標(biāo)已與人類社會(huì)發(fā)展休戚相關(guān)，也成了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)建設(shè)的核心事業(yè)。因此，所有本科專業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，都應(yīng)該圍繞國家核心事業(yè)布局，才能更有效地促進(jìn)“雙碳”目標(biāo)的達(dá)成。

2021年10月，國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布了《中國應(yīng)對(duì)氣候變化的政策與行動(dòng)》白皮書，其中特別提到了“堅(jiān)定走綠色低碳發(fā)展道路”。這為本科教育的低碳實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的政策依據(jù)與強(qiáng)大的國家保障。因此，在本科教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，需堅(jiān)定不移地推行低碳理念，圍繞綠色低碳發(fā)展道路設(shè)計(jì)與規(guī)劃實(shí)踐課程。通過全方位的低碳實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正理解低碳的重要性并具備低碳工程實(shí)踐能力，愿意在其人生規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展中始終信守低碳理念，在“雙碳”目標(biāo)的完成與實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮有效作用。E0AE9804-87AA-435E-9602-66FD7DB6AD1B

4.“雙碳”產(chǎn)教融合重視程度不夠

2021年10月發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》指出，支持在校大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，提升人力資源素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。國家把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升到國家戰(zhàn)略的高度，經(jīng)過多年的發(fā)展與積累，產(chǎn)教融合已經(jīng)開始步入改革與發(fā)展的深水區(qū)。2021年11月，北京市教育委員會(huì)印發(fā)了《北京市高等教育本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃（2022—2024）》，其主要任務(wù)包括“全面推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新教育改革”，其中核心子任務(wù)之一為“深度推進(jìn)產(chǎn)教融合，健全完善產(chǎn)教融合長效機(jī)制”。產(chǎn)教融合是檢驗(yàn)本科培養(yǎng)質(zhì)量最有效的手段之一，也是所培養(yǎng)的高質(zhì)量人才服務(wù)社會(huì)回饋社會(huì)的方式之一。但是，目前大部分的產(chǎn)教融合都傾向于扎堆熱門領(lǐng)域，如“人工智能”“視頻圖像”“互聯(lián)網(wǎng)”“5G通信”“新材料與技術(shù)”等領(lǐng)域，大多都是風(fēng)投資本能實(shí)現(xiàn)快速收益的領(lǐng)域，而對(duì)于見效慢但功在千秋的“雙碳”事業(yè)產(chǎn)教融合推進(jìn)與發(fā)展，大部分企業(yè)不了解也沒有興趣投入，這顯然是有悖于“雙碳”目標(biāo)的。因此，對(duì)于本科教育層次，在產(chǎn)教融合方面，需要少一些功利性，應(yīng)該更注重人才培養(yǎng)的社會(huì)效益，這樣才能培養(yǎng)出更多的、更有卓見的“雙碳”目標(biāo)人才，為國家綠色低碳循環(huán)經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)做出更大更多的貢獻(xiàn)。

最近，三峽電能、中國移動(dòng)、南開大學(xué)、天津輕工等企業(yè)與高校簽訂了協(xié)議，啟動(dòng)“零碳校園建設(shè)項(xiàng)目”，通過產(chǎn)教融合的方式探索產(chǎn)業(yè)培育、人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用、理念宣傳、模式推廣等為一體的“雙碳”實(shí)踐路徑。這也為“雙碳”產(chǎn)教融合提供了一種新的思路與實(shí)現(xiàn)途徑。若本科教育模式創(chuàng)新能夠結(jié)合本專業(yè)特色及其可持續(xù)發(fā)展方向融入“雙碳”產(chǎn)教融合實(shí)踐培養(yǎng)，必將為國家“雙碳”目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)更多關(guān)鍵技術(shù)與人才資源。

二、“雙碳”目標(biāo)視角下的“四位一體”本科教育模式創(chuàng)新途徑與方法

針對(duì)“雙碳”目標(biāo)視角下的本科教育存在的問題與根源，我們提出基于培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)及產(chǎn)教融合的“四位一體”途徑與方法，試圖從整體上破局，從細(xì)節(jié)上創(chuàng)新基于“雙碳”目標(biāo)的本科教育模式。

1.堅(jiān)持“四位一體”全局化協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)本科教育創(chuàng)新

若把本科教育比作一個(gè)人，培養(yǎng)方案是“頭部”，總體規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系

等;課程建設(shè)是“骨肉”，發(fā)展與落實(shí)本專業(yè)的思政教育、基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)等;實(shí)踐環(huán)節(jié)是“四肢”，培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)到解決工程實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)雜問題的專業(yè)能力;產(chǎn)教融合是“軀干”，把課堂掌握的理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得的技能及專業(yè)培養(yǎng)的核心理念，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式服務(wù)于社會(huì)。既然培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)及產(chǎn)教融合四方面相融相合成為一個(gè)整體，因此必須堅(jiān)持“四位一體”全局化協(xié)同發(fā)展來推進(jìn)本科教育創(chuàng)新。

基于“雙碳”目標(biāo)，堅(jiān)持“四位一體”全局化協(xié)同發(fā)展，其核心在于堅(jiān)持生態(tài)文明的教育理念與培養(yǎng)模式。在學(xué)科方向與人才培養(yǎng)上，要全面考慮人與自然的和諧共生，強(qiáng)調(diào)綠色發(fā)展模式與可持續(xù)發(fā)展理念。以培養(yǎng)方案為抓手，突出生態(tài)文明內(nèi)涵與生態(tài)人才的培養(yǎng)理念;課程建設(shè)緊密圍繞“雙碳”目標(biāo)，全方位、大體系與多維度地加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的知識(shí)體系;實(shí)踐環(huán)節(jié)聚焦于“雙碳”目標(biāo)的應(yīng)用與實(shí)踐，以“低碳”“零碳”與“碳匯”為基本原則，設(shè)計(jì)與規(guī)劃學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的方方面面;產(chǎn)教融合作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果的預(yù)檢驗(yàn)方式，生態(tài)文明應(yīng)是產(chǎn)教融合的中心任務(wù)，并以此指導(dǎo)與促進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展。圍繞“雙碳”目標(biāo)，立足生態(tài)文明，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與產(chǎn)教融合“四位一體”全局化協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)出具有生態(tài)文明理念與可持續(xù)發(fā)展能力、基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)精深、視野開闊、實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

2.以“雙碳”理念作為專業(yè)培養(yǎng)體系與課程設(shè)置的核心靈魂

傳統(tǒng)本科教育純“知識(shí)性”或“實(shí)踐性”培養(yǎng)模式，其專業(yè)培養(yǎng)體系與課程設(shè)置并未考慮“雙碳”目標(biāo)，主要關(guān)注專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用的系統(tǒng)性與完整性，缺乏“雙碳”理念這個(gè)核心靈魂。基于“雙碳”目標(biāo)，必須以“雙碳”理念作為專業(yè)培養(yǎng)體系與課程設(shè)置的核心靈魂。主要措施包括：建立“綠色化”的培養(yǎng)體系、發(fā)展“低碳化”的課程設(shè)置?！熬G色化”的培養(yǎng)體系重在融入可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明理念，從人與自然和諧相處的角度整體規(guī)劃人才培養(yǎng)的家國情懷、道德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能等各方面素養(yǎng)與能力。“低碳化”的課程設(shè)置是在“綠色化”的培養(yǎng)體系框架內(nèi)，以體現(xiàn)專業(yè)特色的生態(tài)文明核心課程為引領(lǐng)，基于“雙碳”理念統(tǒng)籌考慮課程結(jié)構(gòu)。

因此，“雙碳”理念本科課程體系需要重點(diǎn)考慮三方面的建設(shè)。第一，應(yīng)該明確課程體系的價(jià)值取向，凸顯生態(tài)文明建設(shè)的基本內(nèi)涵。第二，把“綠色”有機(jī)融入課程體系設(shè)置與內(nèi)容建設(shè)。在“雙碳”理念引導(dǎo)下，在符合本科學(xué)生認(rèn)知與成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課程模塊化、協(xié)同化與綜合化推進(jìn)。第三，充實(shí)與重構(gòu)課程內(nèi)容。圍繞“雙碳”目標(biāo)，充實(shí)經(jīng)管法課程中的生態(tài)文明內(nèi)容，加強(qiáng)課程思政與倫理教育，構(gòu)建完整專業(yè)知識(shí)觀，提升學(xué)生綜合素質(zhì)并使其明晰專業(yè)能力與社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系。

3.緊密圍繞低碳實(shí)踐，大力推進(jìn)本科實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革

針對(duì)本科實(shí)踐環(huán)節(jié)中“無低碳意識(shí)”與“缺持續(xù)發(fā)展觀念”等問題，需要緊密圍繞低碳實(shí)踐，大力推進(jìn)本科實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。因此，需要從觀念重建、資源配置與師生協(xié)同三個(gè)不同層面推進(jìn)本科實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。首先是觀念重建，改變本科低碳實(shí)踐僅為“低碳”相關(guān)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤觀念。在文、理、工、經(jīng)、管、法、農(nóng)、醫(yī)等本科專業(yè)中，基于專業(yè)特色多維度、多角度與多方向地廣泛開展本科低碳實(shí)踐。其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)的資源配置應(yīng)該融于低碳理念與綠色校園建設(shè)。如經(jīng)管類的低碳調(diào)查與對(duì)策化實(shí)踐，不僅研究內(nèi)容低碳，同時(shí)可以采用無紙化“小程序”電子調(diào)查踐行低碳理念等;而能源類專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，不僅實(shí)踐內(nèi)容針對(duì)低碳化目標(biāo)，其實(shí)踐環(huán)境的水、電、氣等能源消耗都可采用可再生系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。最后，師生協(xié)同是推行“低碳”本科實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。老師應(yīng)該在實(shí)踐中全過程全方位引導(dǎo)學(xué)生形成良好的“低碳”理念并構(gòu)建出低碳化實(shí)踐環(huán)節(jié)與平臺(tái)，而學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮在低碳實(shí)踐活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用。只有師生協(xié)同配合，才能真正實(shí)現(xiàn)全新的低碳本科實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出“雙碳”戰(zhàn)略下的高素質(zhì)專業(yè)人才。E0AE9804-87AA-435E-9602-66FD7DB6AD1B

此外，圍繞低碳實(shí)踐的本科實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，除了考慮觀念、資源與師生三個(gè)層面外，也必須與培養(yǎng)方案、課程體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一體化考慮，基于“四位一體”的協(xié)同發(fā)展推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，切合時(shí)下的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與方向進(jìn)行規(guī)劃與安排，這樣才能取得良好教學(xué)改革效果。如，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、氫能源、元宇宙等為當(dāng)下熱點(diǎn)，在推行實(shí)踐教學(xué)改革探索時(shí)，可設(shè)置“低碳數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“零碳?xì)淠芗夹g(shù)”“元宇宙中的低碳化方案”等實(shí)踐課題，讓學(xué)生有興趣參與并能取得更好的實(shí)踐效果。

4.以“雙碳”目標(biāo)為抓手，健全完善產(chǎn)教融合長效機(jī)制

在“雙碳”目標(biāo)國家戰(zhàn)略下，如何以“雙碳”目標(biāo)為抓手，健全完善產(chǎn)教融合長效機(jī)制，可著重考慮以下的對(duì)策。一是專業(yè)特色的產(chǎn)教融合應(yīng)轉(zhuǎn)變“功利化”與“短平快”等觀念。教育部門與高校應(yīng)以資源配置與平臺(tái)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)建設(shè)專業(yè)門類均衡、踐行生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)教融合平臺(tái)。二是產(chǎn)教融合平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)始終堅(jiān)持以“雙碳”目標(biāo)為抓手，在國民經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中將逐步成為中心任務(wù)。因此，要成為長效化的產(chǎn)教融合平臺(tái)，其發(fā)展方向與建設(shè)特色也只能是“雙碳”目標(biāo)的某個(gè)方面，堅(jiān)持好了“雙碳”目標(biāo)這個(gè)抓手，也才可能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合平臺(tái)的可持續(xù)長期發(fā)展目標(biāo)。三是“雙碳”目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)教融合長效機(jī)制的建設(shè)與完善應(yīng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。通過產(chǎn)教融合平臺(tái)的充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益雙贏，才能吸引更多師生加入，成為真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，并逐步成為國家高科技產(chǎn)業(yè)園的發(fā)展源泉與動(dòng)力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展的源泉與動(dòng)力，也是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要實(shí)現(xiàn)途徑與渠道。因此，必須健全完善產(chǎn)教融合長效機(jī)制。長效機(jī)制的健全完善重點(diǎn)在于基于校企共同愿景的產(chǎn)教深度融合，長效機(jī)制的內(nèi)容建設(shè)必須考慮人和自然和諧共生與可持續(xù)發(fā)展的方向。同時(shí)，作為“四位一體”核心軀干，“雙碳”目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)教融合長效機(jī)制需全面協(xié)調(diào)本科教育的培養(yǎng)方案、課程體系及實(shí)踐環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)的建設(shè)，在本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

三、“雙碳”目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的本科教育模式創(chuàng)新初探及其成效

2021年3月4日，北京工業(yè)大學(xué)在全國高校中率先成立“碳中和城市科技創(chuàng)新研究院”。北京工業(yè)大學(xué)整合校能源、環(huán)境、化工、材料、城市建設(shè)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，為“雙碳”目標(biāo)的科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)提供良好的資源平臺(tái)，增強(qiáng)服務(wù)國家與北京城市建設(shè)的能力。針對(duì)“雙碳”目標(biāo)的本科教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新，北京工業(yè)大學(xué)也啟動(dòng)了多輪教學(xué)改革。在2020版的本科教學(xué)改革中，培養(yǎng)方案制訂中明確了“德才兼修，價(jià)值引領(lǐng)”“厚植基礎(chǔ)，大類培養(yǎng)”“突出實(shí)踐，強(qiáng)化能力”“鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)探索”“推進(jìn)交叉，注重復(fù)合”與“面向世界，拓寬視野”等基本改革方向與原則。在課程設(shè)置中，加強(qiáng)了通識(shí)教育的重要性，專業(yè)教育突出了創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了基于產(chǎn)教融合的校外創(chuàng)新基地的建設(shè)。教育理念中重視了理想信念、家國情懷、科學(xué)素養(yǎng)與國際視野的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)中凸顯了公民責(zé)任，在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，均衡了專業(yè)發(fā)展與個(gè)性需要的發(fā)展，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心。

北京工業(yè)大學(xué)這些教育理念與“雙碳”目標(biāo)下“四位一體”本科教育模式創(chuàng)新是一脈相承的，因此也取得了良好的人才培養(yǎng)效果。其中，2021屆本科生畢業(yè)去向落實(shí)率為95.11%，深造率為50.72%，用人單位滿意率達(dá)94.90%以上。

在本科人才培養(yǎng)中，北京工業(yè)大學(xué)材料與制造學(xué)部材料類專業(yè)全面貫徹生態(tài)文明建設(shè)思想，立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，積極推動(dòng)數(shù)字化綠色化協(xié)同轉(zhuǎn)型發(fā)展（簡稱“雙化協(xié)同”），賦能材料產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)，為材料行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才培養(yǎng)的北京方案和北京智慧。以材料、資源、環(huán)境與數(shù)字技術(shù)融合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了“雙化協(xié)同”的材料生命周期工程人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新了資源、環(huán)境要素有機(jī)融入材料設(shè)計(jì)制備、服役及循環(huán)的生命周期教學(xué)模式，創(chuàng)建了提升材料類專業(yè)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字技術(shù)解決材料性能與資源環(huán)境多目標(biāo)優(yōu)化等復(fù)雜工程問題能力的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)適應(yīng)材料產(chǎn)業(yè)“雙化協(xié)同”高質(zhì)量發(fā)展的新工科高素質(zhì)人才，服務(wù)“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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