廣西中高職聯(lián)合培養(yǎng)高職生的現(xiàn)狀、問題及對策

【摘要】本文分析中高職聯(lián)合培養(yǎng)的高職擴招的生源情況，以及中高職在聯(lián)合培養(yǎng)高職生中遇到的問題，提出中高職聯(lián)合培養(yǎng)高職生的三種策略，即成立“四團”為聯(lián)合培養(yǎng)的日常教學與管理工作保駕護航、推行混合式教學模式、不斷提高教師教學能力，以期為廣西中高職聯(lián)合培養(yǎng)高職生這一新的培養(yǎng)模式提供參考。

【關鍵詞】中高職聯(lián)合辦學 高職生 生源結構 雙班主任 混合式教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）12-0067-04

2019年，國家頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，為高職院校的發(fā)展指明了道路。不久，教育部出臺了《高職擴招專項工作實施方案》，對相關工作作出了進一步規(guī)定，提出高職院校要擴大招生規(guī)模，達到100萬人的招生目標。為保障擴招質量，2019年9月自治區(qū)教育廳等8部門印發(fā)了《2019年廣西高職院校第二階段工作實施方案》（桂教〔2019〕12號），提出“鼓勵我區(qū)公辦高職院校與經(jīng)過認定的四星級、五星級中職學校聯(lián)合培養(yǎng)高級技術技能型人才”意見。區(qū)內獨立設置的公辦高職院校自此開始與部分四星級、五星級的中職學校聯(lián)合辦學。一般由高職學校牽頭，中高職學校以簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的方式明確各自在聯(lián)合培養(yǎng)過程中的權利與義務，以期提高職業(yè)教育資源的使用效率，保證擴招人才培養(yǎng)質量。四星級中職學校廣西城市建設學校與廣西建設職業(yè)技術學院、廣西交通職業(yè)技術學院協(xié)商并經(jīng)雙方主管部門同意，經(jīng)自治區(qū)教育廳審核同意后實施中高職聯(lián)合培養(yǎng)工作，在廣西城市建設學校聯(lián)合培養(yǎng)高職學生。雙方共同探索中高職聯(lián)合培養(yǎng)的新模式，針對不同生源、不同學制、不同就讀方式，分類編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采取彈性學制及全日制相結合的辦學模式，共同落實教育部擴大職業(yè)教育規(guī)模的重大決定。這是廣西中高職聯(lián)合培養(yǎng)高職生辦學模式的一項新的改革措施，對未來廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建具有一定的意義。為了更好地了解中高職聯(lián)合培養(yǎng)模式的成效，筆者對廣西城市建設學校與區(qū)內兩所高職擴招的建筑類專業(yè)學生的學情進行調研，分析中高職聯(lián)合培養(yǎng)高職生現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高職院校擴招后存在生源更復雜、學生間的年齡跨度較大、學歷層次不一、工學矛盾突出等問題，針對廣西中高職聯(lián)合培養(yǎng)高職生的方式提出具體對策，以期為廣西中高職聯(lián)合培養(yǎng)高職生這一新的培養(yǎng)模式提供實踐參考依據(jù)。

一、中高職聯(lián)合培養(yǎng)的高職擴招生源分析

本次調查對象為廣西建設職業(yè)技術學院、廣西交通職業(yè)技術學院與廣西城市建設學校聯(lián)合培養(yǎng)的2019級建筑工程技術、建設工程管理、道路橋梁工程技術專業(yè)高職擴招生的197名學生。這些擴招的學生主要有四類人員，分別是退役軍人、應（往）屆畢業(yè)生、下崗失業(yè)人員、進城務工人員，采取走讀、半工半讀、集中授課等學習和教學形式。學習期間的常規(guī)教學、日常管理工作等均由中職學校負責并接受高職院校的指導和協(xié)調。全日制學生采取“2+1”人才培養(yǎng)模式，學生在中職學校學習兩年，在高職院校學習一年。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，學生完成高職教育學習任務后，獲取高職院校畢業(yè)證書和相關國家職業(yè)資格證書。筆者通過調查問卷和現(xiàn)場訪問的方式，分別就性別、年齡結構、從事行業(yè)、生源類型、受教育程度、學習時間及困擾學習的因素等7個方面進行調查。發(fā)放問卷197份，回收197份，有效問卷100%。調查結果如下。

（一）擴招生源結構多樣化

在報到就讀的2019級第一批擴招學生中，男生186人，女生11人，分別占94.42%和5.58%。擴招專業(yè)集中在兩所高職院校優(yōu)質專業(yè)建筑類專業(yè)，這些專業(yè)畢業(yè)生大多要在施工一線就業(yè)，工作環(huán)境較為艱苦，工作時間也較長。因其專業(yè)性質故造成男女比例差異較大，符合本專業(yè)特征。年齡結構中1970—1979年出生的22人，1980—1989年出生的87人，1990年以后出生的88人，占比分別為11.17%，44.16%，44.67%。擴招學生來自退役軍人、應（往）屆畢業(yè)生、下崗職工、進城務工人員，其中，退役軍人占81.73%，應（往）屆畢業(yè)生占11.17%，下崗職工占1.52%，進城務工人員占5.58%。學生學歷層次不一，具有大專學歷占4.57%，高中（含中專）學歷占66.50%，初中及以下學歷占28.93%。由此我們可以看出，高職擴招學生生源結構多樣化，組成也較為復雜，年齡跨度較大，對知識的儲備與接受能力均有較大差異。這給人才培養(yǎng)方案的制訂和課程教學帶來新的挑戰(zhàn)，中高職聯(lián)合培養(yǎng)的中職學校教師需要具備更高的綜合素質。

（二）擴招生入學時的學習意愿較強

在與學生的訪談中了解到，目前有21.32%的學生正在從事建筑類相關工作。擴招生入學目的是學習更多的知識，掌握更多的技術和具備更強的能力，獲取職業(yè)等級證書、學歷證書，將來能更好地就業(yè)。其中，單純?yōu)榱双@得等級證書或單純?yōu)榱双@得學歷證書的人數(shù)基本持平。他們是擴招后的直接受益者，他們普遍認為擴招是一項利國利民的大事，高職擴招政策讓他們找到上升的通道、獲得學習的機會，從而能更好地提高個人素質和專業(yè)技能。但是，大多數(shù)學生已成家立業(yè)，是家庭的中堅力量，精力有限，很難兼顧家庭、工作與學習。有的人單純是為了得到學歷證書，并對高職擴招學歷獲取存在僥幸心理。這部分學生經(jīng)過學習一段時間之后，學習積極性有所下降。出現(xiàn)入學時熱情高漲，入學后學習興趣快速減弱的現(xiàn)象。

二、中高職聯(lián)合培養(yǎng)高職生遇到的問題

（一）日常管理難度大

廣西城市建設學校這次與高職院校聯(lián)合招生培養(yǎng)的建筑類專業(yè)具有一定的專業(yè)特性，它主要培養(yǎng)建筑工地一線技術工人。受專業(yè)影響，2019級擴招的學生以男生為主，學生的背景和身份比較復雜，年齡普遍偏大，雖然有一定的工作經(jīng)驗，動手能力較強，但是文化水平比較低，知識基礎薄弱。他們大多是已就業(yè)的人員，平時還要兼顧家庭和工作，學習的時間比較少。有一部分學生離開校園時間比較長，平時看書也少，學習能力明顯不足，需要逐步培養(yǎng)學習習慣。總體來說，擴招生生源情況復雜，給日常管理及教學工作帶來比較大的困難。因此，在聯(lián)合辦學中，中高職院校需要安排比較得力的或者威望比較高的教師對這部分學生進行日常管理，帶領他們進行學習。

（二）擴招生的工學矛盾突出

擴招生源中在職工作者占72%，自謀職業(yè)的占28%。半工半讀學生大部分在私營企業(yè)就業(yè)或個人創(chuàng)業(yè)，工作比較繁忙。他們在上班時間里因單位工作緊張而無法脫產學習，有的還經(jīng)常倒班或加班，這造成他們難以按時回校學習。概言之，他們在單位的工作日程與學校的教學日程很難協(xié)調，常常是單位休息時間與面授時間不同步或休息時間比面授時間較少，無法參加全部的面授學習。建筑類專業(yè)課程實踐性較強，有部分課程難以通過網(wǎng)絡實施教學，必須通過實訓課完成;有的課程雖然勉強可以實施線上教學，但效果不太好，如隔靴搔癢，難以幫助學生解決施工中遇到的技術性問題。在實際教學過程中，工學矛盾比較突出，給學校的課程安排帶來很大的困難。

（三）教學面臨新挑戰(zhàn)

擴招生具有不同的職業(yè)背景、知識結構和學歷層次，而且知識水平、工作經(jīng)驗、已經(jīng)掌握的工作技能都存在比較大的差異，這給教師在教學內容與教學方式的選擇帶來很大的困難。比如，在理論教學上，教師如何選擇教材和教學形式實施分類教學;在實訓教學上，教師如何選擇實訓內容和實訓場地，讓不同工種的學生都學有所獲，都能最大限度地彌補他們工作上的不足，解決他們在工作中遇到的技術問題;在課程安排上，學校如何根據(jù)學生的工學關系，協(xié)調好面授的時間、實訓的時間;等等。這些問題都將耗費教師大量的時間和精力，給教學提出新的挑戰(zhàn)。筆者對2019級近兩年的面授課程的情況進行分析發(fā)現(xiàn)，聯(lián)合辦學的高職院校需要指導中職辦學點進行教育教學模式改革，中職學校要跳出原來的管理思維模式，把高職院校的管理模式引入中職學校聯(lián)合培養(yǎng)高職生的日常教學管理工作中，并創(chuàng)新學生管理形式，兼顧學生的工作和學習要求，協(xié)調好學生的工作與學習關系，以更加靈活的方式，盡最大的可能保障學生的學習時間。抓好面授與實訓的教學工作，提升學生的學習實效性。筆者從授課類型的調查中發(fā)現(xiàn)，這些學生更期望能多開展實訓課，希望能在教師的現(xiàn)場指導下，解決他們在工作中遇到的技術問題。他們希望能夠得到進行更加廣泛而深入的學習的機會，提高操作能力和技術水平，但又不太想學習過多的理論知識。從前的先理論后實踐的教學方式已經(jīng)無法適應他們的學習要求，這是目前教學遇到的最大的難題。因此學?？梢試L試在實訓中學理論，把理論教學與實際解決問題的實踐教學融合起來，在實踐教學中引出理論知識，然后讓學生利用課后時間自學理論知識，從而讓他在理論學習中感悟理論學習的重要性，更好地把理論與實踐結合起來，以更加高昂的熱情投入到學習中。

三、中高職聯(lián)合培養(yǎng)高職生的措施

（一）成立“四團”為聯(lián)合培養(yǎng)的日常教學與管理工作保駕護航

成立領導團隊。學校要切實將擴招學生教育教學和學生管理作為學?！耙话咽帧惫こ?，黨委是責任主體，院長是擴招教學管理制訂與實施的第一責任人，學校各職能部門和院系按職責分工，承擔相應的管理責任。因此要成立以學校黨委書記、院長為組長，主管教學工作副院長和招生工作副院長為副組長，各職能部門負責人和擴招系部主任為成員的領導小組，統(tǒng)籌擴招的教育教學管理，審定人才培養(yǎng)方案、教學工作安排、資源保障和經(jīng)費使用等工作。因此廣西城市建設學校為了做好中高職聯(lián)合辦學工作，于2020年1月成立高職部，負責對接高職院校各項工作，落實人才培養(yǎng)方案，保障人才培養(yǎng)質量。

成立聯(lián)合辦學教學團隊。教學團隊建設是推進第二階段高職擴招學生實施聯(lián)合培養(yǎng)的重要組成部分，也是提高聯(lián)合培養(yǎng)人才質量的重要保證。為了有效實施聯(lián)合培養(yǎng)工作，取得預期的成果，廣西城市建設學校和廣西建設職業(yè)技術學院、廣西交通職業(yè)技術學院聯(lián)合區(qū)內多家企業(yè)共同構建了適合于第二階段高職擴招學生聯(lián)合培養(yǎng)人才的教學團隊。經(jīng)過多方合作共育，以行業(yè)專業(yè)特色為基礎，建立了一支高職、中職、企業(yè)合作的教學團隊。（1）從中職學校中選擇具有碩士學歷、高級職稱、專業(yè)基礎扎實、業(yè)務素質良好的優(yōu)秀教師擔任擴招學生教學教師;（2）入選教師由高職院?？己?、聽試講、選定，并擔任擴招學生的教學任務;（3）高職院校教師與選定的任課教師進行一對一指導，確保教學質量達到高職院校水平。學校還根據(jù)擴招辦學的專業(yè)發(fā)展需要，以“雙師型”教師為主，從各種渠道引進在專業(yè)領域有一定影響力的專兼職教師，充實高職教師隊伍。

成立雙班主任團隊。為加強學生日常管理和學業(yè)指導，中職學校與合作辦學的高職院校共同推行雙班主任管理制度。高職院校配備專業(yè)班主任，中職學校配備學管班主任。專業(yè)班主任的主要職責是對學生進行學業(yè)引導、專業(yè)發(fā)展引導、就業(yè)擇業(yè)指導等，主要采取專題講座、主題班會、個人指導等形式開展專業(yè)指導活動，促進學生成長成才。學管班主任主要負責學生的日常學習和生活管理，及時了解學生的思想動態(tài)，端正學生的學習態(tài)度，幫助學生解決遇到的問題和困難。半工半讀的學生班級，在離校頂崗工作期間，要求班主任主動與學生聯(lián)系、學生主動與班主任聯(lián)系（雙方每月至少聯(lián)系兩次），學生必須遵守頂崗就業(yè)單位的勞動紀律，遵守單位的各項規(guī)章制度，服從單位的管理，如有突發(fā)事件發(fā)生，必須第一時間匯報。涉及學生的退學、休學、處分等重大問題，一律上報合作高職院校相關部門，按合作高職院校的學生管理辦法處理。為了科學評價擴招班級班主任工作態(tài)度、工作能力和工作實績，廣西城市建設學校出臺《高職部班主任工作內容及考核辦法》，全面考核教師的德、能、勤、績、廉。學校堅持客觀公正、實事求是的原則，注重考核工作實績，力求評價科學合理。

成立聯(lián)合辦學財務團隊。建立聯(lián)合辦學獨立財務體系，合作院校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，統(tǒng)籌辦學經(jīng)費的使用，以便推動聯(lián)合培養(yǎng)各項工作良性循環(huán)發(fā)展。

（二）制訂擴招生培養(yǎng)方案，推行混合式教學模式

根據(jù)教育部、自治區(qū)教育廳相關要求，聯(lián)合辦學高職院校牽頭制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對接國家教學標準，準確定位就業(yè)方向和崗位、合理構建課程體系、編制課程標準、明確畢業(yè)要求等;結合擴招生的學情，科學合理地制訂具體的人才培養(yǎng)措施，比如，編制教學進程表，安排好課程及學時、考核方式等。制定了《廣西交通職業(yè)技術學院道路橋梁工程技術（中高職院校聯(lián)合培養(yǎng)半工半讀三至五年制）人才培養(yǎng)方案》《廣西交通職業(yè)技術學院建筑工程技術（中高職院校聯(lián)合培養(yǎng)半工半讀三至五年制）人才培養(yǎng)方案》以及《廣西建設職業(yè)技術學院 廣西城市建設學校建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案（彈性學制）》《廣西建設職業(yè)技術學院 廣西城市建設學校建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（聯(lián)合培養(yǎng)半工半讀班）》。學校采取“線上、線下、三段式”混合教學模式，第一階段為期初短期面授，第二階段為期中線上教學，第三階段為期末短期面授，有效解決工作與學習等矛盾。在第一和第三階段，學校充分利用節(jié)假日組織學生到校面授。面授課程以實操類課程為主，線上教學以理論講解為主。除了節(jié)假日，工作日的晚上也適當安排授課和答疑等活動，極大地緩解了學生到校授課率低的難題，學生面授到校率達到95%。這種混合教學模式不僅能緩解日常教學中遇到的工作與學習時間較難協(xié)調的問題，而且也為學生能有更多的時間進行靈活性學習提供方便。在新冠肺炎疫情期間，學校利用職教云線上教學平臺開展線上教學，確?！巴Ｕn不停教、停課不停學”，使四類學生通過智慧職教云線上學習平臺完成部分課程的學習，并取得比較好的效果。

（三）不斷提高教師教學能力

廣西城市建設學校借助擴招機會，從長遠打算，不斷提高聯(lián)合培養(yǎng)高職生的教師團隊的教學能力。一是加強新聘教師的專業(yè)培訓工作，提高他們的教學能力與專業(yè)能力。學校與合作培養(yǎng)高職生的高職院一起共同選拔優(yōu)秀的有豐富經(jīng)驗的有強的責任心的教師帶領新教師進行一對一的指導工作，以師傅帶徒弟的方式，從知識、技能、經(jīng)驗等方面進行針對性指導，以老傳新，促進新教師進步，高效提升新教師的教學能力。二是建立教師定期到企業(yè)實踐的制度。學校制定實踐與專業(yè)發(fā)展制度，讓各專業(yè)教師都能有機會到生產一線參加實踐工作，與一線工人共同生產，具體了解當下企業(yè)的生產技術情況，遇到的生產技術問題、管理問題，尤其是生產中的工藝技術問題;參與企業(yè)技術攻關，提高教師的實踐能力，為教師從事研究提供方向，從而為有實踐經(jīng)歷人員接受高職教育提供有力支撐。三是鼓勵教師學習。學校根據(jù)教學和專業(yè)發(fā)展需要，組織教師參加專業(yè)技術培訓和學術交流活動，了解最新的技術發(fā)明和理論發(fā)現(xiàn)，了解專業(yè)與產業(yè)發(fā)展動態(tài)，擴大教師視野，促進教師學習和進步。四是嚴格執(zhí)行教師考核制度。學校以督導辦為主，根據(jù)督導標準和要求，加強對教師的教學工作進行考核。以鼓勵為主，以教育為要，適當以懲戒為輔，科學、公平、合理地對教師的教學進行綜合考核。對優(yōu)秀給予獎勵，對落后給予鞭策。除此之外，學校鼓勵教師參與高職院校教材編寫、教學資源庫建設工作，鼓勵教師交流與總結，不斷優(yōu)化教學內容、改進教學方法，開展如案例教學、情景教學、工作過程導向教學等多種形式的活動，充分利用網(wǎng)絡開展線上線下混合教學活動，鼓勵學生進行個性化學習，切實提高高職生的培養(yǎng)質量。

高職院校百萬擴招是多管齊下穩(wěn)定和擴大就業(yè)的重要舉措，廣西中高職聯(lián)合培養(yǎng)高職生辦學模式是一項新的改革政策，關系著未來廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展。本文通過廣西城市建設學校與區(qū)內兩所高職院校聯(lián)合辦學的實踐培養(yǎng)視角，探討聯(lián)合辦學的模式。希望中高職院校聯(lián)合培養(yǎng)高職生的辦學方式能以學情為基礎，以培養(yǎng)方案為引導，以教師主導為重點，以管理創(chuàng)新為突破，以信息技術應用為手段，確保教好、學好、管好，實現(xiàn)高質量就業(yè)，使中高職聯(lián)合辦學模式得到更大的發(fā)展。

參考文獻

[1]姜大源.論高職擴招給職業(yè)教育帶來的大變局與新占位[J].中國職業(yè)技術教育，2019（10）.

[2]吳一鳴.擴招推動下高職教育類型發(fā)展的動力與路徑[J].教育發(fā)展研究，2020（Z1）.

[3]呂延崗，羅鼎，霍平麗.擴招百萬背景下高職院校“新學生群體”人才培養(yǎng)路徑探索[J].教育與職業(yè)，2020（10）.

[4]顧準.高職院校應對質量型擴招的對策：基于美國社區(qū)學院的啟示[J].職教論壇，2020（7）.

[5]侯維磊，張慧鋒.高職擴招特殊生源的人才培養(yǎng)研究：以SY職業(yè)技術學院為例[J].職業(yè)技術教育，2020（11）.

[6]陳明霞，吳一鳴.百萬擴招后高職院校治理的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2020（10）.

[7]何樹貴，楊悅梅，曲海洲，劉昀，吳建設.高職擴招：政策落地、面臨問題、對策建議：以浙江省為例[J].職業(yè)技術教育，2020（9）.

[8]王松柏，楊京鐘.高職生源多樣化人才培養(yǎng)：學理因由、現(xiàn)實困境與改革路徑[J].中國職業(yè)技術教育，2021（31）.

[9]匡瑛，石偉平.論高職百萬擴招的政策意圖、內涵實質與實現(xiàn)路徑[J].中國高教研究，2019（5）.

[10]宮新荷，曹偉慈.教育4.0時代我國成人教育發(fā)展的思考[J].成人教育，2021（6）.

注：本文系廣西教育科學規(guī)劃2021年度自籌經(jīng)費重點課題（B）類）“擴招背景下廣西中高職聯(lián)合辦學‘三段三融四聯(lián)動’人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（2021B33）的研究成果。

作者簡介：王艷梅（1984— ），安徽阜陽人，碩士研究生，高級講師，現(xiàn)就職于廣西城市建設學校，研究方向為職業(yè)教育教學理論與實踐。

（責編 盧建龍）