德技并修 四維一體 多元協(xié)同

馬玉林 王艷妮 李春鵬

【摘要】本文論述右江民族商業(yè)學(xué)校在整合社會(huì)資源及力量，解決邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)困難家庭女孩入學(xué)難、退學(xué)多問題過程中，形成了“德技并修 四維一體 多元協(xié)同”的邊疆民族地區(qū)“巾幗勵(lì)志班”育人模式，指出學(xué)校堅(jiān)持以“扶智、勵(lì)志、協(xié)同”辦學(xué)思路為基礎(chǔ)，以“巾幗勵(lì)志、傳承奮斗、報(bào)效國家、出彩人生”育人理念為引領(lǐng)，提出具有豐富內(nèi)涵的“德技并修”人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過系統(tǒng)打造“四維一體”學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化“多元協(xié)同”，完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新性地建設(shè)第二課堂活動(dòng)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐教育平臺(tái)，從而幫助農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難家庭女孩掌握技能、錘煉品質(zhì)，擁有出彩人生。

【關(guān)鍵詞】德技并修 邊疆民族地區(qū) 女孩教育

“巾幗勵(lì)志班” 育人模式

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）11-0004-04

廣西壯族自治區(qū)位于我國西南邊陲，是邊疆民族地區(qū)，一直以來都是全國脫貧攻堅(jiān)重點(diǎn)幫扶地區(qū)。其中，百色市是一個(gè)集邊境地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、革命老區(qū)、大石山區(qū)、貧困地區(qū)、水庫移民區(qū)于一體的特殊區(qū)域，全市共12個(gè)縣級(jí)行政區(qū)，在國家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)圓滿收官前，有10個(gè)是國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣，貧困人口102.44萬，貧困發(fā)生率28.6%。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難家庭的女孩，大多因?yàn)榧彝ダщy和受傳統(tǒng)觀念影響，存在入學(xué)難、學(xué)習(xí)難、心理自卑三大問題。由于缺乏人生目標(biāo)、缺乏技能、缺乏自信，這些女孩在社會(huì)闖蕩艱難，人生命運(yùn)飄忽不定，有的直接去外地打工卻因缺少文化和技術(shù)而收入微薄，有的早早結(jié)婚生子，又重復(fù)著祖祖輩輩的農(nóng)耕生活，家庭經(jīng)濟(jì)困難現(xiàn)狀難以改變。

2020年，國家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)圓滿收官后，已脫貧戶以及邊緣易致貧戶、因病因?yàn)?zāi)因意外事故造成的突發(fā)嚴(yán)重困難戶仍然是防止返貧關(guān)注對(duì)象。對(duì)職業(yè)教育而言，阻斷返貧的工作任重而道遠(yuǎn)。

一、“德技并修 四維一體 多元協(xié)同”邊疆民族地區(qū)“巾幗勵(lì)志班”育人模式的提出

教育是阻斷貧困代際傳遞與改變?nèi)松\(yùn)最關(guān)鍵和最有效的方式。自2009年以來，右江民族商業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）持續(xù)關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難家庭女孩教育問題，多次與政府有關(guān)部門開展教育扶貧調(diào)研工作。2010年10月，學(xué)校向自治區(qū)扶貧辦申請(qǐng)舉辦“廣西扶貧巾幗勵(lì)志班”。2011年，在國務(wù)院扶貧辦的大力支持下，廣西扶貧辦決定與學(xué)校聯(lián)手創(chuàng)辦“廣西扶貧巾幗勵(lì)志班”，旨在發(fā)揮國家“雨露計(jì)劃”扶貧助學(xué)補(bǔ)助作用，整合社會(huì)資源及力量，致力解決邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)困難家庭女孩入學(xué)難、退學(xué)多的突出問題，讓經(jīng)濟(jì)困難家庭女孩享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，為她們的人生發(fā)展和蛻變搭建橋梁，幫助農(nóng)村貧困女孩實(shí)現(xiàn)人生蛻變，阻斷貧困代際傳遞，為我國邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多人才。2021年，在我國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利的大前提下，學(xué)校為更好地貫徹落實(shí)國家和廣西鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的新部署新要求，報(bào)請(qǐng)自治區(qū)鄉(xiāng)村振興局（自治區(qū)原扶貧辦）同意，將“廣西扶貧巾幗勵(lì)志班”更名為“廣西文秀巾幗勵(lì)志班”（以下簡(jiǎn)稱“巾幗勵(lì)志班”）。

在具體實(shí)踐過程中，學(xué)校基于邊疆民族地區(qū)的歷史和文化傳統(tǒng)，針對(duì)“巾幗勵(lì)志班”的特殊教育對(duì)象，基于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難家庭女孩特征、需要及心理等，探索形成了“德技并修 四維一體 多元協(xié)同”的“巾幗勵(lì)志班”育人模式。在堅(jiān)持“扶智、勵(lì)志、協(xié)同”辦學(xué)思路的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出“巾幗勵(lì)志、傳承奮斗、報(bào)效國家、出彩人生”的育人理念，并以這一理念為引領(lǐng)，提出具有豐富內(nèi)涵的“德技并修”人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過系統(tǒng)打造“四維一體”學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化“多元協(xié)同”，完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新性地建設(shè)了一批第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育平臺(tái)，從而幫助農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難家庭女孩掌握技能、錘煉品質(zhì)，傳承優(yōu)秀民族文化，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，熱愛、感恩和報(bào)效國家，在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和為社會(huì)服務(wù)的過程中展現(xiàn)自我，擁有一個(gè)出彩的人生。

二、“德技并修 四維一體 多元協(xié)同”邊疆民族地區(qū)“巾幗勵(lì)志班”育人模式的實(shí)踐

（一）構(gòu)建“德技并修 四維一體 多元協(xié)同” 的“巾幗勵(lì)志班”育人模式

邊疆民族地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難家庭女孩普遍為留守兒童，她們文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，存在自卑感強(qiáng)、信心不足等心理問題。對(duì)此，學(xué)校以“巾幗勵(lì)志、傳承奮斗、報(bào)效國家、出彩人生”育人理念為引領(lǐng)，基于系統(tǒng)化和協(xié)同思維，構(gòu)建以“德技并修”為目標(biāo)、以“四維一體”為途徑、以“多元協(xié)同”為支撐的“巾幗勵(lì)志班”育人模式。

1.德技并修，培養(yǎng)新時(shí)代職業(yè)女性

學(xué)?；趯W(xué)生發(fā)展實(shí)際，以“巾幗勵(lì)志班”辦學(xué)思路為遵循，以素質(zhì)和能力發(fā)展為導(dǎo)向，探索并制訂了“巾幗勵(lì)志班”“德技并修”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中，“德”指的是學(xué)生的道德、精神和心理素質(zhì)，具體包含六大核心內(nèi)容：愛黨愛國、感恩奉獻(xiàn)、勵(lì)志成才、艱苦奮斗、自信樂觀、精益求精;“技”指的是學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展，具體包含：專業(yè)能力、社會(huì)能力等。一方面，通過“德”的教育，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生“技”的學(xué)習(xí);另一方面，通過“技”的教育，托起和支撐學(xué)生“德”的發(fā)展。“德技并修”體現(xiàn)了“德”和“技”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，在人才培養(yǎng)過程中二者同等重要。

2.四維一體，全方位打造女孩教育環(huán)境

在“德技并修”的引領(lǐng)下，學(xué)校系統(tǒng)打造“四維一體”的女孩教育環(huán)境?！八木S一體”指通過重構(gòu)和優(yōu)化課程體系、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂等四個(gè)人才培養(yǎng)維度，使之成為一個(gè)相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的育人體系。

（1）課程體系

學(xué)校堅(jiān)持文化育人統(tǒng)領(lǐng)，筑牢專業(yè)技能根基，切實(shí)為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難家庭女孩鑄造人生發(fā)展的信心、勇氣和能力。一是開發(fā)電子商務(wù)、學(xué)前教育、財(cái)會(huì)、公共課等多門課程數(shù)字化教學(xué)資源，開設(shè)花藝制作、民族手工藝制作、直播電商、家政服務(wù)與管理、巾幗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例等多門個(gè)性化選修課程;二是加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)，創(chuàng)建芒果電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院、駱駝全球購電商創(chuàng)業(yè)孵化園、民族手工藝傳承創(chuàng)新等基地;三是依托地域黨史教育、民族文化、紅色文化、文秀優(yōu)秀品質(zhì)等資源，推進(jìn)課程思政建設(shè)，把民族技藝、傳統(tǒng)文化、美食文化等融入專業(yè)課教學(xué);四是實(shí)施“一季一賽”創(chuàng)新創(chuàng)意競(jìng)賽活動(dòng)，開展“曬家鄉(xiāng)美短視頻”“手工藝制作”“芒果電商營(yíng)銷”“職業(yè)禮儀”等比拼活動(dòng)，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的技能水平和崗位能力;五是組織開展插花花藝師、電子商務(wù)師、家政服務(wù)員、茶藝師等行業(yè)職業(yè)資格證書和“1+X”證書考試，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。BD309BD6-0EBC-4948-BD0D-6CE35FE18B63

（2）企業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)校努力建設(shè)“學(xué)校+企業(yè)+基地”模式，與廣西百色金島商務(wù)服務(wù)有限公司、永恒集團(tuán)、香港理想教育集團(tuán)等30多家區(qū)內(nèi)外企業(yè)長(zhǎng)期合作，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，校企共同培養(yǎng)人才。一是以行業(yè)企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，明確行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，結(jié)合學(xué)生的特征和需求，制訂合理的學(xué)生實(shí)習(xí)方案;二是參照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保教學(xué)體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與行業(yè)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)、相融合，建成了電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、學(xué)前教育等多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地;三是通過“雙導(dǎo)師”“師帶徒”及現(xiàn)代學(xué)徒制，由企業(yè)導(dǎo)師或具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員指導(dǎo)學(xué)生完成崗位實(shí)踐任務(wù)。通過企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)理念，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

（3）社會(huì)實(shí)踐

學(xué)校積極探索“實(shí)踐育人”模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和使命擔(dān)當(dāng)。如成立巾幗志愿“陽光站”服務(wù)隊(duì)、“文秀先鋒”志愿服務(wù)隊(duì)、“河小青”綠色環(huán)保志愿服務(wù)隊(duì)等，讓學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)，積極參與“美麗鄉(xiāng)村”清潔工程、基層治理、鄉(xiāng)村振興、疫情防控等工作，深入社區(qū)和農(nóng)村開展敬老愛老活動(dòng)、全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周、職業(yè)教育活動(dòng)周、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、“鄉(xiāng)村振興巾幗行動(dòng)”等志愿服務(wù)活動(dòng)，助力家鄉(xiāng)建設(shè)和發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，引領(lǐng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升了學(xué)生的人際溝通能力、協(xié)作能力和學(xué)習(xí)能力。

（4）第二課堂

為激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)其道德、精神和心理品質(zhì)發(fā)展，學(xué)校有針對(duì)性地開展法治教育、民族文化教育、紅色革命教育、感恩勵(lì)志教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、優(yōu)秀女性系列培訓(xùn)工程等各種特色專題講堂。同時(shí)，開展每學(xué)期“五大課堂”、每月“一節(jié)一品”、每周“特色社團(tuán)”等系列活動(dòng)（如圖1所示）。

3.多元協(xié)同，聚合力量支撐女孩接受高質(zhì)量可持續(xù)的教育

（1）多方聚力，搭建協(xié)同教育創(chuàng)新平臺(tái)

學(xué)校利用民族文化技藝非遺傳承基地、紅色教育實(shí)踐基地、國防教育基地等平臺(tái)，聯(lián)合市婦女聯(lián)合會(huì)、文化和旅游局、共青團(tuán)市委等政府部門、群團(tuán)組織，邀請(qǐng)各界優(yōu)秀女性開展“精英講堂”講學(xué)，弘揚(yáng)傳承艱苦奮斗精神、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及紅色基因。同時(shí)，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校做“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“感恩勵(lì)志”等主題報(bào)告，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)志向;組織學(xué)生開展研學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及愛國情懷。

（2）校企協(xié)同，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)校秉承“共建共育合作發(fā)展”的校企合作理念，根據(jù)女生的專業(yè)特點(diǎn)，與區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)開展校企合作，進(jìn)行訂單辦學(xué)、產(chǎn)教融合。同時(shí)，校企聯(lián)合實(shí)施“雙主體”育人的現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高“教學(xué)”對(duì)接“生產(chǎn)”的水平，建立完善的理實(shí)一體化教學(xué)過程，把生產(chǎn)過程融入教學(xué)中，將企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過現(xiàn)代學(xué)徒制使教與學(xué)過程更加真實(shí)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程銜接、課程設(shè)置共商、師資隊(duì)伍共育、實(shí)訓(xùn)基地共建、教育資源共享的校企合作，產(chǎn)教深度融合，優(yōu)化了協(xié)同育人模式。

（二）緊跟e時(shí)代，搭建“立體多元”的學(xué)生綜合能力素養(yǎng)發(fā)展平臺(tái)

學(xué)校充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，搭建“巾幗勵(lì)志班”數(shù)字化綜合教育體驗(yàn)中心，建設(shè)數(shù)字化課程錄播直播雙向流媒體、VR實(shí)習(xí)教育3D虛擬場(chǎng)景、VR安全教育與學(xué)生心理與情緒評(píng)估評(píng)測(cè)等教室，設(shè)置國學(xué)、黨建與愛國等特色課程，并設(shè)立相應(yīng)宣傳e站，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程數(shù)字化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，搭建數(shù)字化綜合管理平臺(tái)，建設(shè)“巾幗勵(lì)志班”精準(zhǔn)助學(xué)成員庫、文化科教數(shù)據(jù)庫、教學(xué)成果庫、校企合作及升學(xué)跟蹤服務(wù)庫，涵蓋“巾幗勵(lì)志班”精準(zhǔn)助學(xué)幫扶、學(xué)生心理與情緒評(píng)估與安全預(yù)警、教學(xué)知識(shí)成果與資源共享、校企合作、實(shí)習(xí)就業(yè)及升學(xué)跟蹤服務(wù)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育幫扶、特色化教育教學(xué)管理及就業(yè)升學(xué)等全過程的跟蹤管理，提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

（三）融入地方民族文化，開展特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)

為立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，面向市場(chǎng)需求，將民族文化和職業(yè)教育有機(jī)融合，培養(yǎng)更多適應(yīng)民族地區(qū)發(fā)展需要的有用人才，學(xué)校融入地方民族文化，在“巾幗勵(lì)志班”設(shè)立“右江麼乜”民族手工藝傳習(xí)點(diǎn)，成立民族文化傳承與創(chuàng)新基地、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育攀爬坡桿項(xiàng)目訓(xùn)練基地，培養(yǎng)學(xué)生“四會(huì)”——會(huì)一首民歌、會(huì)一項(xiàng)民族手工技藝制作、會(huì)一項(xiàng)民族體育運(yùn)動(dòng)、會(huì)一道民族美食烹飪。同時(shí)，學(xué)校定期開展“右江麼乜”民族技藝制作技能比賽、“三月三——非遺進(jìn)校園”等民族文化特色活動(dòng)，培養(yǎng)提升學(xué)生的文化自覺和文化自信，為學(xué)生提供更加豐富多元的發(fā)展空間，也為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展更多平臺(tái)。用優(yōu)秀的民族文化陶冶學(xué)生情操，激勵(lì)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)傳承、弘揚(yáng)民族文化，學(xué)會(huì)感恩，回報(bào)社會(huì)，使學(xué)生在潛移默化中成為民族傳統(tǒng)文化的繼承人和傳播者，樹立了民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧發(fā)展的良好形象。

三、“德技并修 四維一體 多元協(xié)同”邊疆民族地區(qū)“巾幗勵(lì)志班”育人模式的成效

（一）學(xué)生受益面廣，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)與進(jìn)步

“德技并修 四維一體 多元協(xié)同”邊疆民族地區(qū)“巾幗勵(lì)志班”育人模式歷經(jīng)10余年實(shí)踐，共對(duì)3 690名農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難家庭女孩進(jìn)行培養(yǎng)，這些女孩畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)2 526人、升學(xué)1 164人，就業(yè)率達(dá)100%，專業(yè)技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)普遍較高，受到用人單位的普遍好評(píng)，贏得較高的社會(huì)聲譽(yù)?！敖韼絼?lì)志班”中，少數(shù)民族學(xué)生占85%以上，90%以上的少數(shù)民族學(xué)生加入了共青團(tuán)組織，自發(fā)感恩黨、感恩社會(huì)，這對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步有著積極的意義。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

“巾幗勵(lì)志班”創(chuàng)新育人模式在校內(nèi)起到了標(biāo)桿作用，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)的改革，促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。近年來，學(xué)生參加全國全區(qū)各類競(jìng)賽并考取各類等級(jí)證書，共獲獎(jiǎng)288項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)52項(xiàng)、二等獎(jiǎng)98項(xiàng)，獲獎(jiǎng)率超過80%，考證通過率90%以上。2015級(jí)學(xué)生參加2016年“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，作品“麼乜·永結(jié)同心”代表廣西中職組榮獲全國一等獎(jiǎng);2016級(jí)學(xué)生參加全國“文明風(fēng)采”比賽，職業(yè)生涯規(guī)劃類榮獲二等獎(jiǎng);2015級(jí)學(xué)生參加2018年世界職業(yè)超模大賽亞洲風(fēng)尚盛典，榮獲新銳模特獎(jiǎng)、廣西賽區(qū)亞軍。BD309BD6-0EBC-4948-BD0D-6CE35FE18B63

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)卓有成效

學(xué)校獲得全國優(yōu)秀教育工作者、自治區(qū)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范個(gè)人、自治區(qū)三八紅旗手、自治區(qū)扶貧培訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)7人次。近年來，教師參加市級(jí)以上技能競(jìng)賽，共獲獎(jiǎng)45項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，二等獎(jiǎng)16項(xiàng);出版教材21本，發(fā)表論文38篇，取得專利9項(xiàng)、軟件著作權(quán)9項(xiàng)，立項(xiàng)省級(jí)教改課題17項(xiàng)。

（四）學(xué)校辦學(xué)綜合能力彰顯

學(xué)校會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)被列為自治區(qū)示范特色專業(yè)。學(xué)校榮獲“全國國防教育特色學(xué)校”“廣西中等職業(yè)學(xué)校四星級(jí)學(xué)?！薄白灾螀^(qū)依法治校示范校”“自治區(qū)扶貧培訓(xùn)先進(jìn)單位”“廣西三八紅旗集體”“廣西五四紅旗團(tuán)委”等多項(xiàng)榮譽(yù)，辦學(xué)條件達(dá)到國家平均水平，承擔(dān)國家提質(zhì)培優(yōu)項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)校辦學(xué)影響力顯著提高。

（五）示范引領(lǐng)效果顯著

“巾幗勵(lì)志班”育人模式分別在全區(qū)扶貧培訓(xùn)、中職招生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、八桂職教“文明風(fēng)采”培訓(xùn)推介會(huì)、自治區(qū)婦聯(lián)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等做了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)言8次;接待來自尼泊爾交流團(tuán)、全國政協(xié)民宗委、全國商業(yè)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等國內(nèi)外考察團(tuán)12批次，吸引區(qū)內(nèi)外社會(huì)各界68批次考察交流，育人經(jīng)驗(yàn)被區(qū)內(nèi)多所學(xué)校借鑒應(yīng)用，為區(qū)內(nèi)外的教育扶貧及鄉(xiāng)村振興職業(yè)教育工作起到了示范作用。

綜上所述，讓農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難家庭女孩和其他家庭的學(xué)生一樣擁有實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的機(jī)會(huì)、能力和素質(zhì)，事關(guān)和諧社會(huì)的構(gòu)建。以“巾幗勵(lì)志班”為平臺(tái)，構(gòu)建“德技并修 四維一體 多元協(xié)同”育人模式，利用國家“雨露計(jì)劃”助學(xué)補(bǔ)助，整合社會(huì)資源及力量，關(guān)注農(nóng)村困難家庭女孩弱勢(shì)群體，從強(qiáng)化感恩勵(lì)志教育、弘揚(yáng)傳承奮斗及樂于奉獻(xiàn)精神、涵養(yǎng)愛國情懷、培育良好的職業(yè)能力及創(chuàng)新能力、增強(qiáng)和提升自信心等方面培育和加強(qiáng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，是幫助其成為有高尚情操的新時(shí)代職業(yè)女性、實(shí)現(xiàn)人生出彩的根本和保證，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的穩(wěn)定屏障，是實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接的有效途徑。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題“廣西邊疆民族地區(qū)社區(qū)教育發(fā)展路徑研究”（2018AA015）、廣西職業(yè)教育2019年自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果“邊疆少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)辦‘扶貧巾幗勵(lì)志班實(shí)施教育扶貧的研究與實(shí)踐”（Z-Y-2019006）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：馬玉林（1967— ），廣西田東人，正高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校管理、英語教育;王艷妮（1984— ），廣西田陽人，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校管理、美術(shù)教育;李春鵬（1986— ），通訊作者，湖南邵陽人，廣西教育研究院副研究員，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃⒙殬I(yè)教育的宏觀管理與改革發(fā)展。

（責(zé)編 藍(lán)能波）BD309BD6-0EBC-4948-BD0D-6CE35FE18B63