“五破五立”視域下的初中德育教育途徑與方法淺探

胡新祥

摘? 要：五“破”五“立”是新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的的要求，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在新時(shí)代的教育理念下，我們要從教育評(píng)價(jià)改革的角度，革新教育評(píng)價(jià)機(jī)制，喚醒教育評(píng)價(jià)多元化功能，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育改革，摒棄傳統(tǒng)的成績(jī)至上理念，保障學(xué)生的高素質(zhì)全方位發(fā)展。而在這一政策理念中，我們可以直觀地感受到國(guó)家教育政策和教育理念中對(duì)于“德智體美勞”全方面發(fā)展的重視，教育評(píng)價(jià)機(jī)制作為學(xué)生智育、德育的重點(diǎn)教育環(huán)節(jié)，我們又應(yīng)當(dāng)如何利用這一機(jī)制改革的機(jī)會(huì)，探尋更多初中德育教育途徑與方法，提升初中德育教育成效呢？基于這一問(wèn)題的思考，本文展開了探析。

關(guān)鍵詞：五“破”五“立”;初中德育;途徑方法;策略探析

初中生的身心發(fā)展處于一個(gè)飛速成長(zhǎng)期，相較于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育的基礎(chǔ)，無(wú)論從知識(shí)技能、情感理念抑或社會(huì)化程度等各方面來(lái)說(shuō)，都已經(jīng)有了彌足的成長(zhǎng)，但相較于更高年級(jí)的學(xué)生和成年人來(lái)說(shuō)，他們的三觀建立并不完全，對(duì)世界的認(rèn)知也并不完整，理念也并不堅(jiān)定，很容易受到外界的影響而發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，對(duì)于初中學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，德育是一個(gè)恒久的課題，一方面，基于傳統(tǒng)教育理念的學(xué)校教育，往往以成績(jī)提升為主，學(xué)科教學(xué)占據(jù)了太多的教育部分，并沒(méi)有留給德育足夠的空閑時(shí)間，因此也經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生的德育水平不足等情況;另一方面，初中生心理成長(zhǎng)需求又迫切需要充足的德育教育內(nèi)容。逐漸激烈的矛盾勢(shì)必要得到解決，也因此，隨著教育政策的頒發(fā)和教育理念的更新，學(xué)校教育機(jī)制的改革開始一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行，對(duì)初中德育教育途徑和方法的探析也逐步走上正軌。

在“五破五立”的教育政策要求下，我們不僅要破除片面的成績(jī)至上辦學(xué)行為，落實(shí)立德樹人教育機(jī)制，還要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，將品德作為教學(xué)評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則，以培養(yǎng)“德智體美勞”全方面發(fā)展的學(xué)生為教育目標(biāo)。結(jié)合這一政策來(lái)看，接下來(lái)的初中德育工作，我們也可以從以下幾點(diǎn)開始進(jìn)行。

一、轉(zhuǎn)變教育理念

德育是教師的責(zé)任，它對(duì)于學(xué)生整體發(fā)展具有必要性和重要性，但對(duì)于許多班主任以及學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是傳統(tǒng)教育理念帶來(lái)的成績(jī)至上思想，還是稍顯沉重的成績(jī)提升要求，都讓他們無(wú)暇考慮德育的重要性，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的思想成長(zhǎng)需求。因此，從這一角度來(lái)說(shuō)，為了能輔助班主任德育工作更好地展開，我們不僅需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，還要與學(xué)科教師做好溝通，讓學(xué)科教師也能意識(shí)到德育的重要性，配合展開德育工作。

在這一點(diǎn)上，我們可以采取校內(nèi)教研、教師茶話會(huì)等多種形式展開，一方面，對(duì)“五破五立”教育政策及相關(guān)的素質(zhì)教育政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和解析，讓教師意識(shí)到“德智體美勞”全方面發(fā)展的重要性;另一方面，我們也可以展開德育案例的學(xué)習(xí)，選取成功和失敗等多項(xiàng)案例，讓教師意識(shí)到德育的必要性。

二、創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境

德育的滲透雖然由教師的理念轉(zhuǎn)變開始，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，整體的教學(xué)環(huán)境才是最為重要的。古人云：“居鮑魚之肆，久而不聞其臭，居幽蘭之室，久而不聞其香?！笨梢姯h(huán)境對(duì)于一個(gè)人的培養(yǎng)起到了重大的作用，而我們想要做好初中德育工作，也要為學(xué)生構(gòu)建良好的德育環(huán)境。

從傳統(tǒng)的概念上來(lái)說(shuō)，構(gòu)建德育教學(xué)環(huán)境，我們可以從兩個(gè)方面入手。一方面，我們已經(jīng)做好了教師教育理念轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備，那么在課堂教學(xué)和日常的教育活動(dòng)中，教師們的榜樣和引導(dǎo)作用就能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育人文氛圍;而另一方面，在實(shí)際的物質(zhì)環(huán)境中，我們可以將教室的室內(nèi)布置、裝飾等進(jìn)行改變，例如懸掛名人名言，繪制主題黑板報(bào)，保持室內(nèi)的干凈整齊等，讓學(xué)生處于一個(gè)良好的德育環(huán)境下。

但時(shí)代是在發(fā)展改變的，當(dāng)前的教育環(huán)境中，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，初中生能夠接觸到的環(huán)境更加廣闊，信息也更加駁雜，如果只是單純地以上述兩個(gè)方向來(lái)構(gòu)建德育教學(xué)環(huán)境，并不能讓學(xué)生有一個(gè)完整的德育環(huán)境。在諸多德育案例中，我們也發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)短視頻、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)乃至于網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)等都會(huì)成為初中生接觸新信息和重要來(lái)源，同時(shí)也對(duì)初中學(xué)生的心理成長(zhǎng)起到很大的影響，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也成為了我們必須防守的范圍，營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，聯(lián)合國(guó)家、社會(huì)、家庭共同為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

三、結(jié)合課堂教學(xué)

班主任的德育工作往往在教育活動(dòng)和日常教育教學(xué)工作中，而對(duì)于學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，新的教育政策和教育理念，是為了讓她們能夠轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，以融合式的學(xué)科課堂，起到智育與德育共進(jìn)的效果。

在這一點(diǎn)上，我們可以利用不同學(xué)科的不同特色。一方面，我們可以利用課內(nèi)原有的課本教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)和德育工作的融合，例如，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文課本上存在許多包含良好道德品行導(dǎo)向的文章，在這些課文的教學(xué)課堂上，語(yǔ)文教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次理解課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好品德;另一方面，在理科學(xué)科上，雖然從課本內(nèi)教學(xué)內(nèi)容上很難找到和德育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但也并不代表就無(wú)法通過(guò)理科學(xué)科課堂進(jìn)行德育工作，我們可以利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方式來(lái)融合學(xué)科課堂教學(xué)和德育工作，采取主體課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)行為，教師則以引導(dǎo)學(xué)生行為，糾正學(xué)生錯(cuò)誤等形式，幫助學(xué)生在課堂實(shí)踐中提升心靈成長(zhǎng)，做到德育工作的融合教育。

四、利用教育評(píng)價(jià)

除了課堂教學(xué)以外，“五破五立”作為針對(duì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革的教育政策，初中德育工作的展開也可以從教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的角度來(lái)進(jìn)行。

其一，從教師評(píng)價(jià)的角度入手。不論是在課堂教學(xué)的教育評(píng)價(jià)上，還是課后作業(yè)的教育評(píng)價(jià)，亦或者是考試的教育評(píng)價(jià)等，教師要始終牢記“立德樹人”為本的教育理念，以引導(dǎo)式的評(píng)價(jià)方式和正向反饋的評(píng)價(jià)內(nèi)容為主，將自身與學(xué)生放在同一水平線上，以平等尊重的方式，讓學(xué)生意識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，從而通過(guò)教育評(píng)價(jià)來(lái)刺激學(xué)生的正向情感和品德，做到德育水平的提升。

其二，從學(xué)生評(píng)價(jià)的角度入手。評(píng)價(jià)機(jī)制的改革不僅是評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容等的改革，我們也可以將評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)者進(jìn)行革新，采取學(xué)生互評(píng)等方式。而在這一創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念，讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)的意義和重要性，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生做好互評(píng)，懂得評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和方向。在引導(dǎo)的過(guò)程中，不僅可以提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也能在互評(píng)中鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)一步提升初中德育工作水平。

五、做好家校聯(lián)合

誠(chéng)如上文所言，學(xué)校教育中的德育工作并不能完全成為學(xué)生的整體德育環(huán)境，家庭教育作為學(xué)生成長(zhǎng)中的重要教育環(huán)節(jié)，也是德育工作的重要根據(jù)地之一。

從班主任的角度來(lái)說(shuō)，做好家校聯(lián)合雖然是一個(gè)老生常談的話題，但也始終是一個(gè)需要重視的重要教育方針。學(xué)生處于家庭中時(shí)，需要通過(guò)家庭教育對(duì)學(xué)校教育中的各項(xiàng)工作加以刺激和鞏固，才能讓學(xué)校教育的成果不至于淪為穿堂風(fēng)。因此，在德育工作的展開過(guò)程中，我們一定要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的召開以及日常的溝通聯(lián)系等方式，做好學(xué)校教育和家庭教育的溝通及聯(lián)合工作，讓家長(zhǎng)配合開展德育工作的同時(shí)，也讓教師更加全面地掌握學(xué)生的情況，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的問(wèn)題對(duì)癥下藥，盡快解決。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，初中德育工作是一項(xiàng)十分重要的教育工作，除了對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展起到重要的導(dǎo)向性功能以外，也是保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。為此，我們理應(yīng)在新教育理念和新教育政策的基礎(chǔ)上不斷前行，更多地探尋開展初中德育工作的方法和途徑，給學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，提升初中德育工作水平。

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