論有效性引導在小學數(shù)學教學中的應用策略

王學云

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，在當下的教育領域中，很多教師逐漸認識到了傳統(tǒng)教育手段的一些弊端，正在一步一步地改變傳統(tǒng)的教學模式。在小學數(shù)學教育中，數(shù)學的知識是具有一個絕對的客觀性和真實性的，所以在進行授課或者問題答案的講解過程中，往往都是絕對的。但是這不利于學生們思維能力的培養(yǎng)，所以數(shù)學老師在教學的過程中，一定要重視起學生教學概念研究的多樣性，通過引導的方法，讓同學們構(gòu)建一個對于數(shù)學自主的學習思考空間，讓他們強化自己的邏輯思維能力，用不同的方法和手段來達到探究數(shù)學知識，學習數(shù)學問題的目的。

關鍵詞：有效性引導;小學數(shù)學;應用策略

引言

隨著我國新課標教學改革的有效推進，小學數(shù)學教師在教學中也面對著新的挑戰(zhàn)，必須經(jīng)過課題研究，不斷地創(chuàng)新教學模式，努力提高教學的質(zhì)量和效率。教師實施有效的引導策略，不但可以改善單一化的數(shù)學教學格局，帶給學生更新穎的數(shù)學學習體驗，也能從根本上激發(fā)學生的數(shù)學探索興趣，從而大幅度提高學生的學習效果。

一、創(chuàng)設問題情境集中學生注意力

問題情境的創(chuàng)設是加強師生溝通交流的有效途徑，能夠使學生的注意力始終集中在學習上，從而增強其注意集中能力。教師要選擇合適的課程和時機創(chuàng)設問題情境，在問答過程中分析學生的注意力集中情況，適時調(diào)整提問方式，引導學生就學習內(nèi)容做簡要闡述，同時糾正其錯誤認知，讓其主動探究、獲取正確知識，這既能激發(fā)其學習積極性，又可以提高其學習技能水平。但是，部分小學生在按照教師要求完成學習任務的同時，產(chǎn)生不同程度的學習依賴性，換而言之，就是容易產(chǎn)生思維惰性，更習慣在教師的引導下分析問題，如果擺脫教師就無法獨立完成問題的分析。出現(xiàn)這種情況的本質(zhì)原因是教師疏于引導，導致學生缺乏具體學習目標，難以形成良好的學習內(nèi)驅(qū)力，無法發(fā)揮主觀能動性來學習知識，不利于加深數(shù)學知識理解的印象，也很難提升注意力。所以，小學數(shù)學教師需要明確當前階段學生的認知能力和身心發(fā)展規(guī)律，選擇恰當?shù)臅r機來創(chuàng)設問題情境，提出建設性的問題或是具有關聯(lián)性的問題，以層層遞進的方式提出，鼓勵學生自行尋找問題答案，并踴躍回答問題，以加深對知識的學習印象。教師也可以激發(fā)學生質(zhì)疑精神，鼓勵學生就某一問題展開深入分析，適當提供解答問題的小部分線索，發(fā)揮教學引導的作用的同時，也鍛煉學生主動思考的能力，使其始終關注問題本身，將注意力集中在學習上，在與教師的問答中獲得良好學習體驗?；诖?，學生會在教師的引導下投入問題情境中，主動對問題展開探索，進而促進綜合能力的提升。

二、注重趣味引導，增強學習主動性

在小學數(shù)學教學活動中，教師要注重趣味引導，增強學習的主動性，讓學生感知到學習數(shù)學知識的快樂，為數(shù)學課堂注入更多的活力。在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師要轉(zhuǎn)變教學模式與教育理念，積極組織數(shù)學實踐活動，激發(fā)學生的學習熱情，滿足小學生好動、探究欲望強的天性，讓學生在具體的數(shù)學實踐教學活動中，更為深刻、全面地探究數(shù)學知識，鍛煉學生的發(fā)散性、抽象性數(shù)學思維能力，提升學生的問題探究能力與數(shù)學知識實踐能力。在小學數(shù)學課堂教學工作中，教師要鼓勵學生合作與互動，以此來豐富學生的學習體驗，感知探究數(shù)學知識的趣味性。每一個小學生自身的數(shù)學認知能力與學科素養(yǎng)都是存在差異的，教師一定要真正理解、尊重、體諒學生，讓學生擁有更多自主探索與合作學習的機會，讓學生在合作中敞開心扉，表達自己真實的學習困惑與想法，從中獲得良好的學習體驗。基于《數(shù)學課程標準》的引導，教師一定要多鼓勵、表揚學生，挖掘?qū)W生學習的閃光點，讓學生在數(shù)學學習過程中，獲得更好的成長與發(fā)展，師生協(xié)作共同構(gòu)建和諧高效的數(shù)學課堂。小學生的認知能力與理解能力有待提升，很多學生對于學習數(shù)學知識存在一定的抗拒心理，因此，教師要為學生營造真實的數(shù)學教學情境，把抽象與復雜的數(shù)學知識更為直觀化的展示出來，提高學生參與數(shù)學教育活動的主觀能動性，從中真正有所收獲與提升。在營造真實數(shù)學教學情境的過程中，教師要改變以往單方面灌輸知識的模式，要給予學生更多自由發(fā)揮與展示自我的空間，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思想。在數(shù)學解題技巧指導方法上，教師要善于維持數(shù)學課堂紀律，這樣才能夠真正展現(xiàn)寓教于樂的教學效果，同時避免數(shù)學課堂成為學生休閑與娛樂的場所，展現(xiàn)趣味引導的教育作用。

三、構(gòu)建智慧課堂，激發(fā)學生的數(shù)學探索興趣

無論教育理念如何變革，學生的學習興趣永遠都是教師開展教學活動的基本保障。教師在小學數(shù)學教學中實施有效引導策略的初衷，也是為了增強學生的數(shù)學學習興趣以及學習信心。近年來，信息化教學手段被廣泛應用于教育領域，并取得了非常理想的實踐成果。信息化教學不但可以滿足小學數(shù)學教學需求，而且兼具了創(chuàng)新性和趣味性，是極為有效的激趣和引導措施。除此之外，構(gòu)建智慧課堂也是新課標對小學數(shù)學教學提出的新要求。這一先進的指導思想也為教師在數(shù)學課堂上實施有效引導策略帶來了全新的啟示。因此，教師必須有效地投身教學實踐，在小學數(shù)學教學的具體實踐中要依托信息化的教學環(huán)境，加強開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源以及信息技術(shù)，根據(jù)具體的課程內(nèi)容為學生創(chuàng)設具體的學習環(huán)境，結(jié)合豐富的多媒體情境展開實際的課堂教學。教學的信息化可以為學生營造生動有趣的學習氛圍，還可以有效地提升學科的興趣點，激發(fā)學生的學習興趣，促進智慧課堂的有效構(gòu)建，引領小學數(shù)學的實際效果有效提升，促進新時期的教學全面邁入信息時代。

結(jié)束語

總而言之，雖然現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在一些薄弱環(huán)節(jié)，但是只要教師加強實施有效引導策略，這些薄弱環(huán)節(jié)都可以被有效突破和強化。教師應該不斷地思考和探究，發(fā)揚開拓創(chuàng)新精神，尊重學生個性品質(zhì)和思維發(fā)展規(guī)律，采取具有趣味性的引導手段，為數(shù)學課堂教學注入更多活力，激發(fā)學生探究欲望，使學生具備學習數(shù)學的主動性，不斷強化和提高學生的學習能力，進而在學習的過程中獲得更大的收獲。

參考文獻

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