幼兒教育中的賞識(shí)教育淺談

張文萍

摘? 要：賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，而是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為;是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)……賞識(shí)是打開(kāi)孩子心靈的一把金鑰匙。孩子天生是一張白紙，沒(méi)有瑕疵，教師要懂得去賞識(shí)每一個(gè)孩子。孩子的所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程。本文就賞識(shí)教育做簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：賞識(shí);幼兒園;角色

作為一名年輕教師，我全身洋溢著青春的活力，同時(shí)在十九大的精神感召下，在新《綱要》指導(dǎo)中，我無(wú)數(shù)次地審視自己平凡而又神圣的職業(yè)。我清楚地明白：作為新時(shí)代教師我應(yīng)以怎樣的姿態(tài)迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，以具備怎樣的文化素質(zhì)在新時(shí)代的教育大舞臺(tái)上展示自己獨(dú)特的風(fēng)采和魅力。作為一名幼兒園教師，我充當(dāng)著的不僅僅是學(xué)習(xí)中的老師，而且扮演著“生活中的媽媽”“游戲中的伙伴”“孩子們的知心朋友”等多個(gè)角色。帶著滿腔童心我走進(jìn)孩子們的世界，在那里我感受到了最純真的心靈世界。

賞識(shí)是打開(kāi)孩子心靈的一把金鑰匙。孩子天生是一張白紙，沒(méi)有瑕疵，教師要懂得去賞識(shí)每一個(gè)孩子。孩子所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程。猶如幼兒將飯吃到臉上，將玩具放進(jìn)嘴里，將大便拉到褲子上，將鞋子反穿著也感覺(jué)舒服一樣。這些是成長(zhǎng)的過(guò)程、成長(zhǎng)的必然，教師應(yīng)該充分理解這些必然，用賞識(shí)的心態(tài)去對(duì)待，用賞識(shí)的語(yǔ)言去夸獎(jiǎng)，用賞識(shí)的目光去欣賞，用賞識(shí)的動(dòng)作去鼓勵(lì)，愛(ài)是最美的語(yǔ)言，微笑是最具感染力的行為，賞識(shí)是最大的認(rèn)同。

一、以理解、信任的心態(tài)賞識(shí)孩子

因?yàn)橛變旱那榫w變化是直接的，不加修飾的，他們隨時(shí)隨地會(huì)表現(xiàn)出自己的情緒。對(duì)此如果我們一味壓抑孩子的情感，這樣給孩子留下的是對(duì)自己情感的封閉，帶來(lái)的會(huì)是往后一種冷漠的待人態(tài)度，這不利于孩子形成健康的心理，健全的人格。而我們這時(shí)給予他們的最好的機(jī)會(huì)是讓他們愉快地宣泄自己的消極情緒，以理解、信任的心態(tài)賞識(shí)孩子。讓孩子把內(nèi)心想媽媽的情感徹底宣泄了，才是真正的解決問(wèn)題。同時(shí)也可以看出孩子離不開(kāi)的是愛(ài)，他們需要的是親人的愛(ài)。當(dāng)孩子宣泄他們的愛(ài)時(shí)，我們還應(yīng)該及時(shí)滿足他們對(duì)愛(ài)的需求，給予他們表達(dá)愛(ài)、得到愛(ài)的機(jī)會(huì)，讓孩子的這種消極情緒完全轉(zhuǎn)化為積極情緒，這是我們的幫助，是他們最好的解藥。

二、用博愛(ài)、寬容的胸襟賞識(shí)孩子

在孩子的世界里，他們對(duì)周圍的一切空間和事物都充滿了好奇、在他們急切滿足自己的好奇，嘗試探索周圍一切的時(shí)候，難免會(huì)犯這樣和那樣的過(guò)錯(cuò)，成人要以寬容的胸襟賞識(shí)孩子，就是我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)表現(xiàn)自己的不同想法。俗話說(shuō)“人無(wú)完人”。對(duì)于自治力十分有限不懂事的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的。作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行為。孩子是一個(gè)發(fā)展中的人，嘗試探索的活動(dòng)有助于他的成長(zhǎng)。而我們要做的，是如何將孩子“犯錯(cuò)誤”過(guò)程中的不利、消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合理的因素，給孩子一個(gè)“嘗試——錯(cuò)誤——完善”的機(jī)會(huì)，以寬容的胸襟賞識(shí)孩子。

三、以獨(dú)特的視角、發(fā)現(xiàn)的目光賞識(shí)孩子

這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話說(shuō)：“世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉。”同樣世界上也沒(méi)有兩個(gè)相同的孩子，就是雙胞胎，在性格智力的各個(gè)方面也存在差異。在入園前，每個(gè)孩子都來(lái)自于不同的家庭，他們接受著不同的家庭教育，表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平，這就要求老師要用耐心、細(xì)心和用心觀察每一個(gè)孩子，了解他們各不相同的稟賦品性，因材施教，使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。教師更應(yīng)以獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹(shù)立信心，而且，對(duì)于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。

四、以平等的態(tài)度、公正的評(píng)價(jià)賞識(shí)孩子

現(xiàn)代化的教育要面向全體，即要求教師要用平等的眼光看待評(píng)價(jià)身邊的每一個(gè)孩子。孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的春雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。教師的這些不經(jīng)意的行為舉止，在潛移默化中都在深深地影響著每一個(gè)孩子的身心發(fā)展。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師感情也會(huì)隨之淡化，產(chǎn)生誤解和隔閡。因此，這就要求我們教師要以平等的態(tài)度、公正的評(píng)價(jià)對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。

在我走上這個(gè)工作崗位以來(lái)，我時(shí)刻審視自己的行為，反思自己的教學(xué) 。從中我深刻感悟到：在孩子認(rèn)識(shí)事物、探索世界的過(guò)程中，也許會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不被成人接受的小錯(cuò)誤和一些不滿意的答案，如果我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，這使他們?cè)讷@得尊重、信任的情感的同時(shí)，進(jìn)一步加深他們探索世界的興趣，增強(qiáng)自信心;同時(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在探索中體驗(yàn)成功與失敗的不同感受，并讓他們有機(jī)會(huì)嘗試失敗、培養(yǎng)其克服困難的堅(jiān)韌性，和體驗(yàn)來(lái)自成功給予的更大動(dòng)力和能量。這對(duì)于進(jìn)一步地提高他們的探索能力同樣是十分有益的。另一方面，對(duì)于教師而言，教師寬容的態(tài)度、理解的語(yǔ)言和欣賞的微笑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們嚴(yán)肅的批評(píng)教育更有效，它能使孩子在感受被尊重和信任的同時(shí)，努力反思和自省，在“自我教育”的過(guò)程中逐步完善提高自己。

所謂“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”。我想，教育也是一樣的，我們不能要求在幼兒園里的孩子們能夠完全按照成人的觀點(diǎn)去做事，同時(shí)也不希望他們?cè)诔扇艘?guī)范的模式中去成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆觽冄壑械氖澜缡墙k麗多姿的、生活是豐富多彩的，我們所做的只能是引導(dǎo)者和支持者，從各個(gè)方面去引導(dǎo)教育孩子什么是應(yīng)該做的、什么是不應(yīng)該做的，教給孩子一些認(rèn)識(shí)事物的方法，正確引導(dǎo)孩子向健康成長(zhǎng)的方向發(fā)展，幼兒本身是極具可塑性的，給孩子更多的發(fā)展空間，可以讓他們?nèi)ト我獍l(fā)揮自己的潛能，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)每一個(gè)孩子都是一名偉大的“藝術(shù)家”。

參考文獻(xiàn)：

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