培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

張春美

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，既有利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的良好發(fā)展，也能大幅提升課堂的教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，并積極采取培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)和興趣、根據(jù)學(xué)生先感性后理性的思維特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)、深化數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系、兼顧教師指導(dǎo)與學(xué)生自主探索等方面措施，全方位優(yōu)化教學(xué)，打造以動(dòng)手操作及實(shí)踐為重點(diǎn)的全新課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手能力;生活實(shí)際

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更能促使學(xué)生于實(shí)踐中全面感受、深化體驗(yàn)、發(fā)展思維、創(chuàng)新探索，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，積極打造更加契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)高效課堂，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化帶來(lái)更多可能性。

一、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)和興趣

部分小學(xué)生習(xí)慣了在數(shù)學(xué)課堂乃至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)、完成書面作業(yè)，卻缺乏足夠的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)和興趣。這導(dǎo)致學(xué)生往往不會(huì)積極、主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手操作與實(shí)踐，并不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐化發(fā)展，也會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的綜合發(fā)展。數(shù)學(xué)教師務(wù)必要意識(shí)到這一問(wèn)題，積極采取各種措施增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)與興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行動(dòng)手操作與實(shí)踐，而非僅僅停留在紙面學(xué)習(xí)與作業(yè)上，盡量讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生基于所學(xué)知識(shí)大膽創(chuàng)新和操作，構(gòu)建以理論學(xué)習(xí)、書面作業(yè)以及動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的全新課堂模式。尤其要增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性以及合作性，讓學(xué)生在良好的師生互動(dòng)、小組合作中有效參與到動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)之中，全面強(qiáng)化他們的動(dòng)手操作興趣和意愿。例如，在教學(xué)“多邊形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，對(duì)三角形的面積計(jì)算公式進(jìn)行有效掌握。教學(xué)實(shí)踐中，教師并沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生基于教材對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是指導(dǎo)學(xué)生利用格子紙、剪刀、尺子等工具，剪出兩個(gè)完全一樣的直角、鈍角以及銳角三角形，并且剪的時(shí)候盡可能沿著格子紙的邊線進(jìn)行裁剪。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將完全相同的兩個(gè)三角形進(jìn)行拼接，看看是否能拼出平行四邊形，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生思考三角形與平行四邊形的面積計(jì)算方法之間存在的緊密聯(lián)系，促使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深化對(duì)三角形面積計(jì)算公式的有效探索、掌握和總結(jié)。通過(guò)這種將動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)融合到知識(shí)教學(xué)中的方式，教師能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)和興趣，促使學(xué)生主動(dòng)通過(guò)動(dòng)手操作的方式去學(xué)習(xí)和探索。

二、根據(jù)學(xué)生先感性后理性思維特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要堅(jiān)持貫徹以生為本的理念，充分考慮實(shí)際情況并優(yōu)化教學(xué)。尤其要考慮小學(xué)生的身心特征，根據(jù)他們的思維特點(diǎn)合理優(yōu)化教學(xué)，才能確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效理解和掌握知識(shí)，大幅提升教學(xué)質(zhì)量與效率，從根本上保障教學(xué)實(shí)效。小學(xué)生思維偏向于形象化，他們對(duì)生動(dòng)直觀的事物非常感興趣且認(rèn)知水平高，對(duì)新知識(shí)的探究往往是從感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)采取合理措施優(yōu)化課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在觀察、操作、思考、總結(jié)的過(guò)程中逐步從具體內(nèi)容深化對(duì)抽象內(nèi)容的認(rèn)知與理解，通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作進(jìn)行質(zhì)疑、驗(yàn)證和探索。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體（一）”這部分內(nèi)容時(shí)，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體，了解相應(yīng)的立體圖形展開圖，掌握相應(yīng)的表面積計(jì)算方法。不管是出于提高教學(xué)效率的考量，還是出于契合學(xué)生先感性后理性思維特點(diǎn)的考慮，教師采取了指導(dǎo)學(xué)生裁剪出長(zhǎng)方體與正方體的展開圖的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐自行裁剪立體圖形的展開圖，并通過(guò)將展開圖折疊成立體圖形的方式深化對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)知和掌握，進(jìn)而學(xué)會(huì)計(jì)算相應(yīng)的表面積，在此過(guò)程中也學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手探究的能力。

三、深化數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐操作的數(shù)學(xué)教學(xué)中更是如此。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活實(shí)踐應(yīng)用需要，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量深化數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)和組織學(xué)生在生活化的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中掌握新知識(shí)、發(fā)展動(dòng)手能力。尤其要考慮學(xué)生感興趣或者熟悉的生活化事物，從這些事物出發(fā)并構(gòu)建生動(dòng)、有趣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)實(shí)踐中高效學(xué)習(xí)、良好成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)“組合圖形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在準(zhǔn)備教具和多媒體課件的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中各種常見的組合圖形，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)文具盒、小汽車、家的平面圖等。在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生在格子紙上繪畫這些組合圖形的形狀，并嘗試用剪刀將這些組合圖形分解成平行四邊形、三角形等簡(jiǎn)單圖形，進(jìn)而計(jì)算這些組合圖形的面積。這種把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)模式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生們熟悉的生活化事物容易降低教學(xué)的難度。

四、教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索

小學(xué)生思維意識(shí)較弱、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力較差，往往難以完全獨(dú)立、自主地完成數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐操作，需要教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥。而要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，則需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主意識(shí)、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思考能力等進(jìn)行綜合培養(yǎng)，要求學(xué)生在自主探索中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展]。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握自身和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，并在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，適當(dāng)凸顯自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在自身的指點(diǎn)與幫助下順利完成動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造自主思考、創(chuàng)新思考、實(shí)踐探索的良好機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“確定位置”這部分內(nèi)容時(shí)，教師借助多媒體課件展示國(guó)慶70周年的國(guó)慶閱兵儀式、本市的地圖等，并指導(dǎo)學(xué)生基于所展示的內(nèi)容學(xué)會(huì)用行列、數(shù)對(duì)等確定位置。為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐能力，教師并沒有過(guò)多地灌輸知識(shí)，而是將學(xué)生分成多個(gè)小組并讓各個(gè)小組通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式深化對(duì)行列、數(shù)對(duì)的認(rèn)知及把握，并在必要時(shí)提供指導(dǎo)與幫助，這樣就很好地協(xié)調(diào)了自身指導(dǎo)與學(xué)生自主探索間的關(guān)系。

綜上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在，對(duì)提高教學(xué)效率以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而言均有著重要的意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力時(shí)，一定要堅(jiān)持將學(xué)生放在首要位置，盡量從學(xué)生角度出發(fā)并優(yōu)化教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生在快樂(lè)、良好的體驗(yàn)中掌握知識(shí)并發(fā)展動(dòng)手能力。

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