化學基本觀念測評試卷題型選擇研究

李石群　　伍玲燕

【摘要】研究表明，在教學中引導學生形成化學基本觀念，有利于學生更好地掌握學科知識，提高思維能力。不同題型有不同的優(yōu)缺點，需結(jié)合測試目的選擇合適的題型。在分析文獻和教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)一般二段式測驗更適合測量學生化學基本觀念的發(fā)展水平。

【關鍵詞】高中化學;化學基本觀念;題型;測試;發(fā)展水平

在高中階段，很多學生會認為化學是一門較難學好的學科，學習過程存在的主要困難有以下以點：（1）化學的核心概念與一些規(guī)律難以理解;（2）事實性知識與材料較多，而且在教材中的分布比較散，學生總體上歸納總結(jié)的能力不夠;（3）部分化學知識較抽象，與生活聯(lián)系不大，以至學生提不起興趣。針對學生化學學習中存在的問題，我們是否應該思考學生學習化學困難的現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？怎么幫助學生很好地解決這些問題？在學習中學生還希望得到怎樣的幫助？這些都值我們思考。時間推移，大部分學生都會對化學事實性知識記憶模糊，此時在他頭腦中剩下什么呢？山東師范大學的畢華林教授提出這“剩下的東西”應該是根植于學生頭腦中的重要的化學基本觀念。觀念即客觀知識在大腦里保留的一種概括性認知?；瘜W基本觀念是指學生學習與積累了化學知識，在后期的理解與遷移應用的過程中所獲得的對化學的總觀性認識，它主要包括知識類、方法類和情意類的化學基本觀念，元素觀、微粒觀和變化觀屬于知識類的化學基本觀念，實驗觀、分類觀屬于方法類的化學基本觀念，化學價值觀屬于情意類的化學基本觀念。研究表明，這些化學基本觀念在我們認識物質(zhì)、改造物質(zhì)、應用物質(zhì)以及促進化學學科的發(fā)展有著重要的作用。因此，中學教學中化學教師除了進行理論知識的傳授，更應該超越理論，引導學生在學習化學知識的過程中掌握化學的基本思想和有效的學習方法，在學習中逐漸形成和發(fā)展該學科的基本觀念。

一、測量評價的題型對比

不同題型的特點不同，在測驗中有不同的作用。在教育測量中，研究者需要根據(jù)不同題型的優(yōu)點和缺點，并結(jié)合實施測試的目的選擇合適的題型。王偉宜、王晞等認為根據(jù)試題的評分是不是客觀、答案是不是唯一，可將試題分類為客觀性試題和主觀性試題，其中客觀性試題的正確答案和表述都是唯一，主要包括選擇題、簡答題、改錯題、填空題、匹配題、是非題、翻譯題和名詞解釋題，而主觀性試題正確答案和表述并不是唯一的，主要包括論述題、作文題和操作題。測試的題量影響測試卷整體的信度和效度，客觀性試題不僅試題容量大、題目取樣的覆蓋范圍廣，有較強的代表性，而且評分統(tǒng)一、閱卷速度快，有利于提高考試的信度和效度。但客觀式題型提供的被選答案是確定的，被試者只能從中選擇且同時給被試者提供了猜答案的機會，從而難以測量到學生的綜合能力與創(chuàng)新能力。所以，客觀性試題主要用來考察知道、了解等低層次教學目標的知識。主觀性試題能很好地反映學生回答問題的整個思維過程和回答問題答案的正確程度，更能合理評價學生的學習水平，但主觀性試題答題過程費時，造成試卷的題量較少，考察內(nèi)容覆蓋面窄，評分容易受評分者主觀因素影響，降低了考試的信度和效度，它適合用于測量掌握、分析、應用等高層次教學目標的知識?？偟膩碚f，主觀性試題的優(yōu)越之處正是客觀性試題的不足點，兩者各有短長，在教育測量中要根據(jù)研究目的，結(jié)合各種題型的優(yōu)缺點選用最為合適的題型。

二、如何選擇化學基本觀念測量題型

本研究主要目的是如何測量高中學生化學基本觀念的發(fā)展水平，筆者認為單一選用某一種題型均不太合適。在閱讀文獻過程中，引起筆者注意的是一種廣泛用于探測學生迷思概念的二段式測驗題型。山東師范大學畢華林教授的學生肖學武在其碩士畢業(yè)論文編制“初中生‘物質(zhì)分類’相異構(gòu)想的問卷”過程中，采用了四種題目類型（第一部分是二段式題目，第二部分是不定項選擇題，第三部分是單項選擇題，第四部分是文字表達式），其中第一部分的單向選擇題就是選用了二段式選擇測驗題目類型，用于測量學生的迷思概念。而畢教授的另一位學生宋德洋為了測量中學生“變化觀”的發(fā)展水平，也在其碩士畢業(yè)論文中采用了一般二段式的測驗題型，編制了“中學生‘變化觀’調(diào)查問卷”。

二段式測驗是用于收集學生對概念理解的測驗，即第一階段由被試者選擇主要概念以選擇題方式呈現(xiàn)，而第二階段就第一階段的選擇或?qū)懗銎渑袛嗟睦碛伞６问綔y驗分為一般二段式測驗和二段式選擇測驗兩種類型。一般二段式測驗指的是第一階段以選擇題呈現(xiàn)，第二階段以問答題方式呈現(xiàn);而二段式選擇測驗的題目也由兩部分組成，第一階段和第二階段都以選擇題方式呈現(xiàn)。二段式測驗的題型介于客觀性試題和主觀性試題之間，綜合了客觀題型和主觀題型的優(yōu)點，不僅可以測出學生對主要概念判斷是否正確，還可了解到學生選擇答案的原因，可測出學生的思維過程以及學生對化學分類知識的掌握程度。此外，二段式選擇測驗與一般二段式測驗相比，二段式選擇測驗的編制試題過程較為復雜，第二階段理由的個數(shù)難以確定。

綜上所述，筆者認為一般二段式測驗更適合測量高中生化學基本觀念的發(fā)展水平。

參考文獻：

[1]朱玉軍.中學化學的基本觀念探討[J].中國教育學刊，2013（11）：70-74.

[2]畢華林，盧巍.化學基本觀念的內(nèi)涵及其教學價值[J].中學化學教學參考，2011（6）：3-6.