關(guān)于“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

鄧漢華

【摘要】“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的要求更高，需要教師根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求合理創(chuàng)新與優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，盡量以完全契合學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)支持教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展。具體到實(shí)踐中，教師往往可以圍繞減少機(jī)械重復(fù)、加強(qiáng)自主性、加強(qiáng)實(shí)踐性、加強(qiáng)個(gè)性等方面探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的可行路徑，盡可能以科學(xué)、合理、新穎、生動(dòng)、多樣、豐富、實(shí)踐的作業(yè)改善學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)，進(jìn)而為作業(yè)價(jià)值的充分發(fā)揮奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);“雙減”;作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策的實(shí)施全面推動(dòng)著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新、調(diào)整和改善，其中最明顯的一點(diǎn)自然體現(xiàn)在作業(yè)上。合理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能帶給學(xué)生更為快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能充分地發(fā)揮作業(yè)的作用，在教學(xué)上很好地改善了教學(xué)的效果。教師需要對(duì)“雙減”政策進(jìn)行深入的解讀，并在實(shí)踐中盡可能采取一系列科學(xué)的措施優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、減少機(jī)械重復(fù)

作業(yè)中包含大量機(jī)械重復(fù)的內(nèi)容，“題海戰(zhàn)術(shù)”過(guò)于泛濫，往往意味著作業(yè)量多且作業(yè)重復(fù)度高，使到小學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生枯燥、厭惡、抵觸等負(fù)面情緒，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)與作業(yè)體驗(yàn)?zāi)酥两】悼鞓?lè)成長(zhǎng)。因此在“雙減”背景下，教師在優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要以減少機(jī)械重復(fù)為基礎(chǔ)，適當(dāng)減少作業(yè)縱觀量，合理控制作業(yè)難度，積極創(chuàng)新作業(yè)類型與形式，在減輕學(xué)生完成作業(yè)的壓力及負(fù)擔(dān)的同時(shí)增強(qiáng)作業(yè)趣味性，創(chuàng)造良好的作業(yè)體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正產(chǎn)生積極、自主完成作業(yè)的興致和意愿，主動(dòng)完成作業(yè)而非在教師的要求下被迫完成任務(wù)，相應(yīng)的作業(yè)完成效率、質(zhì)量也會(huì)得到明顯提升，學(xué)生在完成作業(yè)中做到真正有所收獲。在設(shè)計(jì)與布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)秉持“重精不重量，重質(zhì)不重量”的原則，盡可能考慮學(xué)生的身心特征、興趣愛(ài)好等因素的影響，積極拓展作業(yè)題目類型與表現(xiàn)形式，布置出生動(dòng)、有趣的作業(yè)題目。例如，在教學(xué)“圓”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在設(shè)計(jì)與布置作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，對(duì)作業(yè)總量與難度進(jìn)行合理的控制，確保學(xué)生不會(huì)花費(fèi)過(guò)多的課后時(shí)間在完成作業(yè)上。與此同時(shí)，教師可以拓展課后的作業(yè)類型，以填空題、判斷題、應(yīng)用題相結(jié)合的方式增強(qiáng)作業(yè)的豐富度，同時(shí)基于“重質(zhì)不重量”的原則減少相似題目，盡可能確保每道題目都能覆蓋圓的各部分名稱、圓的特征、圓的直徑與半徑、圓的周長(zhǎng)與面積計(jì)算等不同部分，從而減少機(jī)械重復(fù)。

二、加強(qiáng)自主性

雙減背景下，教師一定要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐中不斷提升學(xué)習(xí)水平與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從作業(yè)的角度看，則需要通過(guò)自主性的方式來(lái)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生參與到作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置之中，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在高度強(qiáng)調(diào)自主性的數(shù)學(xué)作業(yè)中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自行對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、形式等進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置，進(jìn)而確保作業(yè)更加符合自己的實(shí)際需求，在強(qiáng)化作業(yè)中更具適用性。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者與管理者，往往無(wú)法完全做到從學(xué)生角度進(jìn)行思考，更難以在充分理解學(xué)生個(gè)體設(shè)計(jì)情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并布置完全適合他們的作業(yè)。當(dāng)然，增強(qiáng)作業(yè)的自主性并不意味著完全由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，而是在作業(yè)布置方面為學(xué)生留出一定的自主空間，大部分作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置依舊由教師完成，而且教師需要在學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)并布置一些常規(guī)的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)完成計(jì)算題與應(yīng)用題深化對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。另外，教師還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)的題目，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”相關(guān)的題目，并通過(guò)小組合作的方式相互完成其他同學(xué)設(shè)計(jì)的題目。通過(guò)這種新穎的題目設(shè)置方式，學(xué)生不但能夠深化對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，更能學(xué)會(huì)自主思考，從設(shè)計(jì)題目的角度提升做題能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐性

“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生基于生活實(shí)踐深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、解決問(wèn)題能力等，同時(shí)讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得更加新奇、輕松與有趣，破除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的刻板認(rèn)知與印象。這有利于學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中獲得更為良好的體驗(yàn)。教師需要合理協(xié)調(diào)書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)之間的關(guān)系，堅(jiān)持以前者為基礎(chǔ)，以后者為拓展，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際并對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理創(chuàng)新與拓展，帶給學(xué)生新奇而有趣的作業(yè)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)處理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師布置了一些常規(guī)的書面作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)書面作業(yè)深化對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖的理解和把握，掌握讀懂統(tǒng)計(jì)圖的方法，能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)據(jù)表等解決各種問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師布置了相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去觀察校園中的樹(shù)木情況，統(tǒng)計(jì)校園中共有多少棵樹(shù)以及多少種樹(shù)，不同樹(shù)的數(shù)量有多少，并整理相應(yīng)的數(shù)據(jù)表，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與展示，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題并讓其他同學(xué)回答。通過(guò)這種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作業(yè)布置方式，學(xué)生不但產(chǎn)生了主動(dòng)完成作業(yè)的興趣和積極性，更在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了自主思考，發(fā)展了實(shí)踐能力與解決問(wèn)題的能力。

四、加強(qiáng)個(gè)性

個(gè)性化教學(xué)是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)和任務(wù)?！半p減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化個(gè)性，真正做到針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的作業(yè)，這樣才能在有效減少作業(yè)總量、調(diào)控作業(yè)難度的前提下，確保每位學(xué)生都能通過(guò)適合他們的作業(yè)實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尤其要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為相應(yīng)的個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況以及興趣愛(ài)好情況。從課堂學(xué)習(xí)情況出發(fā)，在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)上拓展應(yīng)用功能，讓學(xué)生在難度適宜、側(cè)重點(diǎn)明顯的個(gè)性化作業(yè)中查漏補(bǔ)缺，拓展學(xué)生的新知識(shí)及強(qiáng)化應(yīng)用能力。從學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā)，則應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對(duì)不同事物的喜好情況，設(shè)計(jì)出與之對(duì)應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的興趣和動(dòng)力。

綜上可知，合理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化的一大重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)積極更新教學(xué)觀念，深化對(duì)“雙減”的認(rèn)知和研究，進(jìn)而在“雙減”政策的指導(dǎo)下全面優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，真正做到從學(xué)生角度出發(fā)并調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)策略，讓學(xué)生在快樂(lè)的作業(yè)中獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

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