基于OBE理念的高職院校混合式“金課”建設(shè)研究

陸珂 （無錫科技職業(yè)學(xué)院 江蘇無錫 214000）

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里”，也是落實(shí)“立德樹人成效”的具體操作路徑。高職院校應(yīng)積極探索以學(xué)生為中心的“金課”建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)。在國家稅制不斷調(diào)整、金稅系統(tǒng)不斷升級(jí)、對(duì)財(cái)務(wù)人員稅務(wù)素養(yǎng)要求不斷提高的背景下，《納稅計(jì)算與申報(bào)》作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，按照“金課”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革，提高課程教育質(zhì)量，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技能型人才。

一、引言

2018年8月，教育部在《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中指出，各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。高職院校在教育部文件精神的指引下，紛紛開展線上金課、線下金課、混合式金課等各類“金課”建設(shè)，截至2021年12月底，中國知網(wǎng)上收錄的以“高職金課建設(shè)”為主題的文獻(xiàn)共有409篇，其中會(huì)計(jì)類金課建設(shè)研究不到10篇；以“OBE課程建設(shè)”為主題的文獻(xiàn)有683篇，其中會(huì)計(jì)類課程研究?jī)H18篇。由此可見，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)基于OBE理論的“金課”建設(shè)還需加大研究力度。

OBE理念（Outcome-Based Education），是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，重視學(xué)生行為和能力的培養(yǎng)，注重社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，要求教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)過程來保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。OBE理念和學(xué)校教育的責(zé)任及目的一致，同時(shí)也指明了學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)的方向?；旌鲜浇虒W(xué)（Blending Learning）是線上隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)與線下面對(duì)面學(xué)習(xí)的結(jié)合，給予學(xué)生更多樣的學(xué)習(xí)方式，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程，從以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心?；贠BE理念的混合式“金課”建設(shè)，可以促使教師在課程建設(shè)時(shí)形成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。首先要明確能匹配學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和專業(yè)需求的教學(xué)目標(biāo)，其次要重構(gòu)能達(dá)成課程目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與混合式教學(xué)實(shí)施方案，同時(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)的課程資源配置，為學(xué)生達(dá)成目標(biāo)提供保障，最后通過線上線下多元化的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)估，形成“成果導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)過程。

二、OBE理念下高職院?！都{稅計(jì)算與申報(bào)》課程混合式金課建設(shè)實(shí)踐

無錫科技職業(yè)學(xué)院的《納稅計(jì)算與申報(bào)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。經(jīng)過多年的課程改革與課程資源建設(shè)實(shí)踐，課程組從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實(shí)施方法和考核方式上，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)的重構(gòu)，形成了“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，融合新技術(shù)運(yùn)用，采用線上線下混合教學(xué)模式，通過多元化評(píng)價(jià)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)實(shí)施”的“金課”建設(shè)模式。如圖1所示。

圖1 納稅課程金課建設(shè)模式

（一）學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)需求分析。

1.校情分析。無錫科技職業(yè)學(xué)院是無錫高新區(qū)主辦的高職院校，學(xué)校以“聚焦高水平，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成人；聚焦高質(zhì)量，服務(wù)高新區(qū)”為核心使命。課程組緊密圍繞學(xué)?！皠?chuàng)新驅(qū)動(dòng)、區(qū)校一體”的產(chǎn)教融合模式，以學(xué)生需求和企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)和改革。

2.學(xué)情分析?！都{稅計(jì)算與申報(bào)》課程面向高職院校二年級(jí)學(xué)生，他們具有思想活躍、新技術(shù)掌握靈活、會(huì)計(jì)考證需求強(qiáng)烈等特點(diǎn)，但也存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力不夠、學(xué)習(xí)熱情下降等問題。課程組通過對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生工作后對(duì)稅務(wù)知識(shí)和納稅技能的需求很大，納稅計(jì)算與申報(bào)是日常工作中的一項(xiàng)必備技能，影響著其在企業(yè)的發(fā)展空間和前景。

3.企業(yè)需求分析。近年來我國稅制變化較大，隨著“金稅三期”的發(fā)展、“金稅四期”的實(shí)施，納稅申報(bào)要求越來越嚴(yán)格與規(guī)范，“業(yè)財(cái)稅一體化”的發(fā)展趨勢(shì)也對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的稅務(wù)知識(shí)體系提出了更高的要求：有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷更新的學(xué)習(xí)能力和實(shí)操能力。因此，《納稅計(jì)算與申報(bào)》課程在專業(yè)體系中的地位在不斷提升。

（二）基于OBE理念的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——實(shí)現(xiàn)“高階性”。課程組通過校情、學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生、中小企業(yè)和代理記賬企業(yè)的崗位需求，確定了培養(yǎng)學(xué)生“懂計(jì)算、會(huì)申報(bào)、能判斷、有素養(yǎng)”為課程的教學(xué)目標(biāo)，并確立了課程的知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo)。首先，知識(shí)目標(biāo)是了解各類稅法的基本要素，掌握各類稅費(fèi)的計(jì)算方法，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并為通過初級(jí)會(huì)計(jì)師考試奠定基礎(chǔ)。其次，能力目標(biāo)是能熟練進(jìn)行各類主要稅種的申報(bào)操作，能解決納稅申報(bào)過程中的常見問題，能完成中小企業(yè)的納稅申報(bào)操作，掌握企業(yè)納稅申報(bào)的實(shí)操技能。再次，素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信，依法納稅意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及分析解決問題的能力，幫助學(xué)生形成正確的稅務(wù)處理思維，具備納稅崗位的職業(yè)道德和素養(yǎng)?！都{稅計(jì)算與申報(bào)》課程以學(xué)生為中心，有機(jī)融合了課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維，從而提升培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)了“金課”的高階性。

（三）線上線下混合式“金課”教學(xué)實(shí)施。

1.課程內(nèi)容與資源重構(gòu)——實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新性”?！都{稅計(jì)算與申報(bào)》課程的一大創(chuàng)新是將納稅申報(bào)崗位工作人員的實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作任務(wù)。以學(xué)生為中心，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)應(yīng)企業(yè)納稅崗位進(jìn)行課程內(nèi)容選?。灰约{稅活動(dòng)為導(dǎo)向，以納稅崗位的工作任務(wù)為載體，從納稅計(jì)算與納稅申報(bào)工作領(lǐng)域的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求入手，并融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的納稅計(jì)算和申報(bào)能力、社會(huì)適應(yīng)能力，提高籌劃分析思維和職業(yè)素養(yǎng)。課程教學(xué)內(nèi)容呈遞進(jìn)式發(fā)展，同時(shí)也對(duì)接了初級(jí)考證涉及的稅法內(nèi)容，由此形成了如圖2所示的課程內(nèi)容體系，體現(xiàn)了“金課”的創(chuàng)新性。

圖2 納稅課程內(nèi)容體系

《納稅計(jì)算與申報(bào)》課程的數(shù)字化教學(xué)資源經(jīng)過3年的建設(shè)，形成了一個(gè)集視頻、動(dòng)畫、課件、案例、練習(xí)于一體的在線資源平臺(tái)，適合線上線下混合教學(xué)的需求。這些資源主要承載于校級(jí)SPOC愛課程平臺(tái)、學(xué)習(xí)通平臺(tái)與科云實(shí)操平臺(tái)，并且都開發(fā)了配套的實(shí)操手冊(cè)。（1）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)——SPOC愛課程平臺(tái)。SPOC愛課程平臺(tái)包括納稅認(rèn)知、增值稅計(jì)算與申報(bào)、消費(fèi)稅計(jì)算與申報(bào)、企業(yè)所得稅計(jì)算與申報(bào)、個(gè)人所得稅計(jì)算與申報(bào)及其他稅計(jì)算與申報(bào)六個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都包含了豐富的視頻資源、課件資源、項(xiàng)目練習(xí)、拓展閱讀案例、拓展學(xué)習(xí)，以及討論思考和項(xiàng)目點(diǎn)睛等多種類型。SPOC愛課程平臺(tái)主要用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固。（2）在線測(cè)試平臺(tái)——學(xué)習(xí)通題庫。學(xué)習(xí)通平臺(tái)通過開發(fā)課程題庫，用于課前、課中和課后練習(xí)測(cè)試，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)掌握情況。同時(shí)教師通過平臺(tái)可以實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生練習(xí)完成的數(shù)量與質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生在課后作業(yè)遇到問題的時(shí)候，通過SPOC愛課程平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，鞏固重要知識(shí)點(diǎn)。（3）課堂訓(xùn)練配套——實(shí)訓(xùn)手冊(cè)開發(fā)。課程組按照最新稅法及相關(guān)政策與企業(yè)專家共同開發(fā)了課程實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，包括納稅計(jì)算、納稅會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和納稅籌劃四個(gè)模塊，附注各類稅種的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)的納稅計(jì)算思維、納稅申報(bào)技能和納稅籌劃思路。（4）課堂仿真實(shí)操——校企合作開發(fā)科云平臺(tái)。課程使用的科云實(shí)操平臺(tái)為納稅申報(bào)實(shí)操環(huán)節(jié)提供了完整的訓(xùn)練資源，通過課堂及課后仿真實(shí)操訓(xùn)練，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地理解納稅申報(bào)的流程。

2.線上線下混合式教學(xué)組織——實(shí)現(xiàn)“挑戰(zhàn)度”?！都{稅計(jì)算與申報(bào)》課程采用線上線下混合式教學(xué)模式。通過“課前預(yù)習(xí)-課中實(shí)施-課后拓展”的模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也由課程主導(dǎo)身份轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)、指導(dǎo)和督促的角色，形成了如圖3所示的線上線下混合式“金課”實(shí)施模式。

圖3 線上線下混合式金課實(shí)施模式

線上——在線平臺(tái)學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)16課時(shí)，包括課前SPOC平臺(tái)微課預(yù)習(xí)、課后SPOC平臺(tái)知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)視頻復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)通平臺(tái)課前課后練習(xí)測(cè)試鞏固。

線下——智慧課堂翻轉(zhuǎn)，線下學(xué)習(xí)64課時(shí)，包括48課時(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，主要掌握納稅計(jì)算，通過智慧課堂進(jìn)行授課，提升課堂參與度，提高學(xué)生掌握程度；24課時(shí)實(shí)操訓(xùn)練，主要掌握納稅申報(bào)技能，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，通過科云平臺(tái)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

課前——通過SPOC平臺(tái)預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，初步掌握知識(shí)點(diǎn)，教師通過平臺(tái)記錄實(shí)時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，按照在線練習(xí)完成情況組織課堂教學(xué)。

課中——信息化手段優(yōu)化課堂教學(xué)，科云平臺(tái)提升申報(bào)技能。課堂教學(xué)中引入學(xué)習(xí)通投屏，采用二維碼考勤確保課堂出勤率，采用隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生參與課堂討論，采用課堂測(cè)試讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，采用彈幕組織學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。將思政元素融入課堂，使教師能夠充分利用課堂時(shí)間提升教學(xué)效果。自行開發(fā)的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)用于課中訓(xùn)練，科云平臺(tái)用于納稅申報(bào)實(shí)操技能訓(xùn)練，讓學(xué)生先學(xué)后練，由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為能力訓(xùn)練，形成從知識(shí)、理解、應(yīng)用到分析、綜合及評(píng)估的認(rèn)知系統(tǒng)。

課后——使用學(xué)習(xí)通練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，通過課后在線測(cè)試、階段性考核，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，結(jié)合在線SPOC拓展閱讀、知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)視頻進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

3.科學(xué)多元的課程考核方案。課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑，也是教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)實(shí)施的主要依據(jù)，課程實(shí)施過程中采用過程性和總結(jié)性、線上考核和線下考核、理論考核與實(shí)操考核相結(jié)合的多元化考核模式。過程性考核包括愛課程在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)通課后練習(xí)、階段性測(cè)試、科云平臺(tái)實(shí)操和課堂參與五大模塊，總結(jié)性考核以期末綜合考核和實(shí)操申報(bào)考核為主，形成了如表1所示的多元化教學(xué)考核方案。

表1 多元化教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案

多元化的教學(xué)考核在信息化技術(shù)的支持下可以形成有效的教學(xué)管理，考核結(jié)果具有科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。多元化教學(xué)考核一方面增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)過程的及時(shí)反饋，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)；另一方面，教師利用信息化平臺(tái)可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，按照每一階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析，并調(diào)整下一階段的教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

（四）學(xué)以致用，展現(xiàn)“金課”育人成果。學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)2019年成立了智能財(cái)稅社團(tuán)，社團(tuán)成員通過參加會(huì)計(jì)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)拓展專業(yè)技能。在納稅課程學(xué)習(xí)過程中，社團(tuán)成員感覺到公民納稅意識(shí)對(duì)國家發(fā)展的重要性，并自發(fā)開展了“大學(xué)生納稅意識(shí)調(diào)查與培養(yǎng)途徑研究”的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)過程中結(jié)合課程所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，開展了稅法知識(shí)普及講座，并利用假期深入地方社區(qū)給中小學(xué)生普及稅法，同時(shí)社團(tuán)的10名學(xué)生成為了稅務(wù)志愿者。實(shí)踐過程中，學(xué)生更加意識(shí)到納稅課程的重要性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了課程培養(yǎng)目標(biāo)。

三、高職院?！都{稅計(jì)算與申報(bào)》“金課”建設(shè)成效

（一）實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)?！都{稅計(jì)算與申報(bào)》課程線上線下混合式教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)、在線練習(xí)和拓展閱讀等內(nèi)容延展課堂的時(shí)空，提升了自主學(xué)習(xí)能力；另外，通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的仿真實(shí)操，學(xué)生能夠綜合掌握企業(yè)主要稅種申報(bào)技能，幫助學(xué)生快速適應(yīng)納稅工作崗位，為學(xué)生以后工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，課程將思政案例融入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的思考，樹立了依法納稅、誠信納稅的意識(shí)，形成了納稅崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。2020年，《納稅計(jì)算與申報(bào)》課程被評(píng)為無錫市精品課程，2021年課程成功申報(bào)無錫市線上線下混合式“金課”。

（二）在線課程資源具備校外推廣和示范價(jià)值。在線課程建設(shè)經(jīng)過校內(nèi)SOPC到MOOC課程建設(shè)，資源不斷豐富與完善，形成了完整的微課、知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)講解視頻資源以及題庫資源，同時(shí)結(jié)合了初級(jí)會(huì)計(jì)考證稅法部分的知識(shí)點(diǎn)。課程視頻通過有關(guān)平臺(tái)進(jìn)行推廣，將校內(nèi)資源轉(zhuǎn)化為社會(huì)共享資源，服務(wù)于更多的社會(huì)人群，提高課程的開放性。

四、OBE理念下高職院?！敖鹫n”建設(shè)亮點(diǎn)

（一）以學(xué)情為基礎(chǔ)，以目標(biāo)為起點(diǎn)。課程以校情和學(xué)情分析為基礎(chǔ)，歸納傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，設(shè)立知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)施過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都成為學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)路徑。

（二）以信息技術(shù)為器，以課程設(shè)計(jì)為道。課程融合了愛課程、學(xué)習(xí)通等在線平臺(tái)，深度挖掘平臺(tái)功能，實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)資源、在線教學(xué)活動(dòng)與線下智慧課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。通過“課前預(yù)習(xí)-課中實(shí)施-課后拓展”的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過在線SPOC平臺(tái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，線下授課時(shí)講授重點(diǎn)難點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)深度，這對(duì)教師團(tuán)隊(duì)信息化資源建設(shè)也提出了更高要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）本地化資源建設(shè)，落地課程實(shí)施。課程資源立足符合學(xué)生需求的本地化資源建設(shè)，形成在線預(yù)習(xí)及課后鞏固視頻、思政視頻、課件資源、拓展資源、章節(jié)點(diǎn)睛及題庫資源，滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后拓展的在線學(xué)習(xí)需求。在線學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以獲得實(shí)時(shí)反饋，教師隨時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)情況。同時(shí)結(jié)合校企合作的科云平臺(tái)，讓學(xué)生仿真實(shí)操納稅申報(bào)，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)申報(bào)流程的無縫對(duì)接。

（四）依托專業(yè)實(shí)踐，展現(xiàn)“金課”成果。以學(xué)生為中心的“金課”建設(shè)，學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)始終是課程的核心，課程只有一個(gè)學(xué)期，但是課程對(duì)學(xué)生的影響，應(yīng)該貫穿于其日后生活和工作過程中。授課過程中教師引導(dǎo)學(xué)生形成總結(jié)思考的習(xí)慣，學(xué)以致用的思維，依托專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，在學(xué)校活動(dòng)中展現(xiàn)課程收獲，也是“金課”建設(shè)成果的體現(xiàn)。

五、結(jié)束語

基于OBE理念重構(gòu)的《納稅計(jì)算與申報(bào)》混合式課程建設(shè)，以“金課”建設(shè)的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施過程中以學(xué)生為主體，圍繞在線資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，引入信息化工具提高線下課堂學(xué)習(xí)的有效參與，通過多元化考核增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程的壓力，通過題庫測(cè)試及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況，通過實(shí)操平臺(tái)梳理掌握申報(bào)技能，通過課程思政提升職業(yè)素養(yǎng)，通過專業(yè)社團(tuán)展現(xiàn)課程成效，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的全面提升。