家園共育視域下幼兒語言能力提升策略分析

趙芳霞

摘 要：隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步改革和發(fā)展，科學(xué)保教工作進(jìn)一步推進(jìn)。幼兒的語言能力作為其表達(dá)自我、認(rèn)識(shí)世界的重要工具和渠道，在學(xué)前教育工作中扮演著關(guān)鍵性角色。本文以提升幼兒語言能力的重要意義作為切入點(diǎn)，介紹了幼兒家庭語言教學(xué)的主要影響因素以及家庭語言教學(xué)中存在的問題，并基于強(qiáng)化認(rèn)知、環(huán)境營(yíng)造、開展活動(dòng)、鼓勵(lì)表達(dá)、交流和引導(dǎo)等幾個(gè)層面提出了優(yōu)化幼兒語言能力培養(yǎng)工作的對(duì)策和措施，供有關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：家園共育;語言能力;提升策略

【中圖分類號(hào)】G616 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）15-0013-03

Analysis of Strategies for Improving Children's Language Ability from the

Perspective of Home-kindergarten Co-education

ZHAO Fangxia （Kindergarten in Xicheng District， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the further reform and development of our country's preschool education， the scientific protection of education has been further promoted. As an important tool and channel for children to express themselves and understand the world， children's language ability plays a key role in preschool education. Taking the importance of improving children's language ability as a starting point， this paper introduces the main influencing factors of children's home language teaching and the problems existing in home language teaching， and based on strengthening cognition， environment creation， carrying out activities， encouraging expression， communication and guidance at several levels， countermeasures and measures to optimize the development of children's language ability are put forward for the reference of relevant personnel.

【Keywords】Home-kindergarten co-education; Language ability; Improvement strategies

1.培養(yǎng)幼兒語言能力的重要意義

（1）提升幼兒的認(rèn)知和思維能力

語言是人類進(jìn)行溝通和交流的重要表達(dá)方式，同時(shí)也是人類與客觀世界之間聯(lián)系的橋梁和工具。在學(xué)前教育階段推動(dòng)幼兒語言能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，能夠使他們的世界認(rèn)知得到進(jìn)一步引導(dǎo)，從而形成良好積極的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為后續(xù)的教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。此外，由于幼兒的身心發(fā)展尚未完全成熟，因此對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲望，通過良性的教育和培養(yǎng)能夠使他們的思維能力得到進(jìn)一步發(fā)散與鍛煉，為幼兒認(rèn)知水平的不斷提升做好鋪墊。

（2）推動(dòng)幼兒心理健康成熟發(fā)展

在幼兒的成長(zhǎng)階段中，語言表達(dá)能力是其感知反饋的重要載體。通過幼兒語言能力的進(jìn)一步培育和提升，能夠讓幼兒將生活中真實(shí)存在的各類形象和發(fā)生的事物與語言結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起，同時(shí)實(shí)現(xiàn)由破碎到完整、由表面到內(nèi)部、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的感知形成態(tài)勢(shì)，并且在語言能力練習(xí)的基礎(chǔ)上奠定智力和心理基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)幼兒的正常人際交往能力

幼兒通過對(duì)語言能力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠在一定條件下掌握社會(huì)交往以及人際溝通之間的相關(guān)規(guī)范，更加正確友好地處理生活中的人際關(guān)系，讓幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)妥善自治，同時(shí)能夠更加可觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過程，確保幼兒綜合素質(zhì)的全面提升。與此同時(shí)，通過對(duì)父母語言體系的充分模仿和學(xué)習(xí)，還能使幼兒掌握廣泛基礎(chǔ)的日常用語，并更加有效地理解他人的表達(dá)意圖，使幼兒與他人之間的交流和溝通難度得到有效降低。

2.幼兒家庭語言教學(xué)的主要影響因素

（1）家長(zhǎng)的語言教育觀念

家長(zhǎng)的語言教育觀念是影響當(dāng)前幼兒家庭語言教學(xué)的首要影響因素。經(jīng)過長(zhǎng)期的調(diào)查和實(shí)踐，我們能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭環(huán)境的成長(zhǎng)過程中會(huì)無意識(shí)地對(duì)其他人的行為和動(dòng)作進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，而這一階段的行為能夠?yàn)槠湔Z言學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的語言教育觀念和語言能力的形成具有重要作用。

（2）家庭形成的語言環(huán)境

由于每個(gè)家庭的生活水平、生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、語言體系以及父母的受教育狀況各不相同，而這些指標(biāo)和參數(shù)則會(huì)對(duì)幼兒語言能力的形成和培養(yǎng)具有重要作用。不斷提升父母與幼兒之間的交流與互動(dòng)頻次，進(jìn)一步改善幼兒的生活環(huán)境和生活水平，對(duì)提升幼兒語言能力具有重要意義。此外，電視、廣播等媒體節(jié)目的播送也會(huì)對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)和提升產(chǎn)生積極影響。

（3）家庭語言教育模式

部分學(xué)者將幼兒語言學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為三個(gè)模塊，即口語表達(dá)、書面語言以及早期閱讀。采用針對(duì)性的家庭語言教育模式對(duì)這三方面內(nèi)容進(jìn)行深入培養(yǎng)和教育，不僅能夠讓幼兒對(duì)語言的靈活掌握能力得到進(jìn)一步提高，還能使他們形成積極向上、健康良好的思想觀念，為后續(xù)階段的教育工作提供有效幫助。

3.現(xiàn)階段幼兒語言能力教學(xué)存在的問題

（1）溝通和交流存在一定的欠缺

在語言能力的培養(yǎng)和建設(shè)過程中，雙方的溝通和交流是促進(jìn)語言能力提升的前提和基礎(chǔ)。然而由于工作等客觀因素的影響，很多幼兒的父母和家長(zhǎng)難以抽出空閑時(shí)間與幼兒進(jìn)行充分的溝通和交流，部分家長(zhǎng)由于幼兒的表達(dá)能力不充分，理解存在偏差，逐漸出現(xiàn)敷衍搪塞的交流現(xiàn)狀，影響了幼兒的表達(dá)積極性，同時(shí)也制約了幼兒語言能力的進(jìn)一步提升。

（2）父母對(duì)幼兒語言教育的了解不足

幼兒教育是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅涉及了教育學(xué)、心理學(xué)等主要科目，還涵蓋了社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、生理學(xué)等多方面內(nèi)容。因此對(duì)教育者的專業(yè)素質(zhì)具有較高的要求。然而很多父母并沒有經(jīng)受過系統(tǒng)性的學(xué)前教育培訓(xùn)，對(duì)幼兒語言教育的了解和研究存在嚴(yán)重欠缺，一方面可能會(huì)導(dǎo)致教育過程的科學(xué)性與規(guī)范性受到限制，另一方面可能會(huì)對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的阻礙。

（3）忽視了良好家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好的家庭語言環(huán)境是確保語言能力有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，但是部分家長(zhǎng)忽視了幼兒家庭語言教育的重要性，認(rèn)為其語言能力培養(yǎng)工作的主要責(zé)任應(yīng)當(dāng)由幼兒園教師負(fù)責(zé)，通過課程教學(xué)和師生交流實(shí)現(xiàn)語言的有效掌握。但在家庭環(huán)境中，部分幼兒家長(zhǎng)不注重講話方式，濫用不規(guī)范語言或臟話，同時(shí)對(duì)幼兒早期閱讀資料的選擇也存在一定的問題，導(dǎo)致幼兒的理解能力、認(rèn)知能力以及語言掌握能力產(chǎn)生嚴(yán)重制約，影響了幼兒家庭語言教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

4.優(yōu)化家園共育語言能力培養(yǎng)模式的主要對(duì)策

（1）強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)家園共育模式的認(rèn)知

要優(yōu)化家園共育語言能力培養(yǎng)模式，提高幼兒對(duì)語言的靈活掌握程度，首先就要強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)家園共育模式的認(rèn)知和支持程度。在長(zhǎng)期的學(xué)前教育實(shí)踐過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)很多幼兒在幼兒園中的語言能力與在家長(zhǎng)身邊的語言能力具有較大程度的差距，教師的推動(dòng)工作只能縮減這類差距而無法完全彌合。這類差距現(xiàn)象產(chǎn)生的根本因素是由于幼兒家庭語言能力培養(yǎng)環(huán)境存在不均衡、不成熟、不同步的發(fā)展現(xiàn)象。很多幼兒與家長(zhǎng)之間形成了較為良好的默契，因此多采用眼神或手勢(shì)進(jìn)行交流，而忽略了語言交流的重要意義，導(dǎo)致幼兒在語言掌握方面存在一定的缺失，影響了幼兒語言能力的不斷進(jìn)步，因此如何彌合幼兒之間的語言能力差距，強(qiáng)化家庭語言培養(yǎng)進(jìn)程已成為當(dāng)前學(xué)前教育工作者所面臨的首要挑戰(zhàn)。具體來說，相關(guān)教師可從以下幾方面入手：首先，針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期教育和輔導(dǎo)。由上文可知，學(xué)前教育工作對(duì)教育承載者的要求較高，涵蓋多種類型的學(xué)科內(nèi)容，因此為了讓家長(zhǎng)更好地適應(yīng)家園共育的教育體系與教育模式，充分提升幼兒對(duì)語言的運(yùn)用和掌控能力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)做出系統(tǒng)的專題培訓(xùn)，讓幼兒家長(zhǎng)能夠意識(shí)到父母在幼兒語言能力培養(yǎng)工作中扮演的必不可少的角色，有效提升他們對(duì)家園共育模式以及幼兒語言能力培養(yǎng)工作的重視程度，讓他們得以“親力親為”去拓寬交流和溝通渠道，使幼兒對(duì)語言的掌握和使用能力得到充分的進(jìn)步和提升。此外，為了進(jìn)一步發(fā)展家園共育視野下的幼兒語言能力培養(yǎng)工作，教師還可以與園方進(jìn)行協(xié)調(diào)，為家長(zhǎng)爭(zhēng)取到參與課堂的機(jī)會(huì)，讓幼兒、家長(zhǎng)和教師能夠在同一語言環(huán)境下進(jìn)行有效的溝通，使家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)并在家庭環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)幼兒語言能力培養(yǎng)和教育工作具備較強(qiáng)的銜接性與關(guān)聯(lián)性，為后續(xù)教育工作提供良好保障。

（2）營(yíng)造良好豐富的語言環(huán)境

良好豐富的語言環(huán)境同樣也是確保幼兒語言能力進(jìn)一步提升的前提。在傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒、家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系往往較為緊張，幼兒可能存在一定的擔(dān)憂心理，從而不愿進(jìn)行語言的表達(dá)和運(yùn)用活動(dòng)。因此只有和諧寬松的語言環(huán)境，才能有效培養(yǎng)幼兒的表達(dá)習(xí)慣，從而讓他們掌握更加有效的表達(dá)方式和表達(dá)手段。在幼兒進(jìn)行語言能力學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的過程中，家庭環(huán)境扮演著重要角色，幼兒在家庭中活動(dòng)的時(shí)間占比最高，家庭環(huán)境是他們語言表達(dá)和能力發(fā)展的第一場(chǎng)所。只有在幼兒周邊構(gòu)建出一個(gè)良好豐富的語言交流環(huán)境，才能讓他們的語言能力培養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展，從而掌握正確的表達(dá)方式和表達(dá)手段。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)到園區(qū)中，分享每個(gè)家庭幼兒在進(jìn)行語言能力學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的趣事，從而讓幼兒也參與到交流活動(dòng)中，鍛煉自己的口語能力。此外，在這一活動(dòng)過程中教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒的鼓勵(lì)和激發(fā)，不管幼兒的語言表達(dá)能力是否流暢通順，只要勇于開口表達(dá)就值得進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)。這樣一來，能夠讓幼兒得以有效放松，規(guī)避了在語言學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的緊張心理，并在相互溝通和協(xié)調(diào)中進(jìn)一步地鍛煉和提升語言掌控能力。為了加強(qiáng)語言環(huán)境的豐富性，教師與家長(zhǎng)合作，采購(gòu)對(duì)講機(jī)、收音機(jī)、小獎(jiǎng)品等，使幼兒能夠在更加輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言。

（3）開展多元化的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)

語言是人類與客觀世界進(jìn)行聯(lián)系的橋梁和紐帶，同時(shí)也是對(duì)客觀事物進(jìn)行表達(dá)的重要工具。因此，為了有效提升幼兒的語言運(yùn)用能力與掌控能力，首先應(yīng)當(dāng)從其生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)方面入手，讓他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中客觀事物的表達(dá)方式具備更加深刻的理解和印象，從而使幼兒的語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。在幼兒的成長(zhǎng)過程中，游戲活動(dòng)以其獨(dú)特的趣味性對(duì)幼兒具有極強(qiáng)的吸引力，因此將語言能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)融入游戲中能夠使幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的接受能力得到進(jìn)一步提升。教師可以結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況在幼兒活動(dòng)區(qū)域劃分出一個(gè)語言交流區(qū)，依托幼兒的理解能力以及參與能力制定出幾個(gè)差異化的語言表達(dá)小游戲，并邀請(qǐng)幼兒一同參與，讓他們能夠在充滿趣味性的游戲中對(duì)語言表達(dá)進(jìn)行更深層次地挖掘和運(yùn)用，對(duì)語言游戲的參與程度充分提升，在“寓教于樂”的過程中實(shí)現(xiàn)語言掌握能力的不斷進(jìn)步。

（4）鼓勵(lì)幼兒在生活中進(jìn)行表達(dá)

生活是語言的源頭素材，而語言則是生活的表達(dá)形式和表達(dá)路徑。鼓勵(lì)幼兒在生活中進(jìn)行表達(dá)和述說不僅能夠讓幼兒的語言表述能力得到有效鍛煉，同時(shí)還能提升他們對(duì)語言的收聽能力和理解能力，為今后進(jìn)行更加深入的教育工作和人際交往活動(dòng)做好鋪墊。教師可以引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)，利用幼兒的休息和玩耍時(shí)間與他們進(jìn)行更加深入的溝通和交流，交流內(nèi)容可以涵蓋園區(qū)生活、伙伴交往、飲食睡眠以及游戲感受等，讓他們能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的各項(xiàng)事物進(jìn)行表達(dá)和述說，從而讓幼兒沉浸于更加輕松良好的溝通氣氛中，促進(jìn)幼兒語言能力的不斷進(jìn)步。

（5）結(jié)合繪本故事進(jìn)行交流

通常來說，繪本故事指的是圖畫與文字相輔相成的圖畫故事書，通過繪畫和文字兩種形式對(duì)一個(gè)線性表述的故事進(jìn)行表達(dá)。采用這種形式對(duì)幼兒的語言能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，能夠使幼兒從簡(jiǎn)單的問題入手對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行了解，符合他們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律，是確保語言表達(dá)能力進(jìn)一步提升的重要手段。此外在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出了優(yōu)秀文學(xué)作品對(duì)幼兒語言能力培育的重要意義。教師可以與家長(zhǎng)一同對(duì)故事繪本進(jìn)行有效利用，讓幼兒聽繪本故事、看繪本圖畫、復(fù)述圖畫內(nèi)容，使他們能夠?qū)⒗L本作品與語言表達(dá)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使幼兒的語言聽說能力得到質(zhì)的飛躍。

（6）引導(dǎo)幼兒參加各類社交活動(dòng)

多元化的社交活動(dòng)不僅能夠開拓幼兒的視野，增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)，還能使他們的語言表述能力得到更加充分有效的提升，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師可以在園區(qū)內(nèi)組織并引導(dǎo)家長(zhǎng)參與一些親子交流活動(dòng)，并在活動(dòng)中安排一些語言運(yùn)用和表達(dá)的小游戲，邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行參與，使幼兒能夠在社交活動(dòng)和場(chǎng)合中對(duì)語言進(jìn)行更加廣泛有效地利用，一方面培養(yǎng)他們的人際交往能力，另一方面也使幼兒的語言聽說能力得到全面提升。

總而言之，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育工作中，幼兒語言表達(dá)能力的鍛煉具有關(guān)鍵性作用。相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)提升對(duì)家園共育模式的重視程度，與幼兒家長(zhǎng)一同對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)工作進(jìn)行深入考量，并從強(qiáng)化認(rèn)知、營(yíng)造環(huán)境、開展活動(dòng)、鼓勵(lì)表達(dá)、結(jié)合繪本、引領(lǐng)社交等方面全面推進(jìn)幼兒語言素質(zhì)的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張永杰.試析幼兒園語言教學(xué)中如何發(fā)展幼兒語言能力[J].新課程，2021（52）.