初探合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉莉莉

摘 要：在雙減政策背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要政策，把握班級(jí)之中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生們出錯(cuò)角度的問題出發(fā)，制定出合作教學(xué)的具體方案，這一點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮班級(jí)中現(xiàn)有資源，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新提供合理化的建議以及依據(jù)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

前言

在雙減政策背景下，作為初中數(shù)學(xué)教師，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的方法上有所創(chuàng)新，而合作學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)，突出每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的表現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)之中存在的問題，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行糾正，學(xué)生就可以在今后學(xué)習(xí)的過程之中，與本班的其他學(xué)生開展合作小組探究，這是今后合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化方向。本人結(jié)合對(duì)合作學(xué)習(xí)模式等理論的研究情況，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化策略展開論述與分析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

"雙減"政策的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)各門課程的減負(fù)增效，那么數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，需要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，此舉一方面能夠提高課堂教學(xué)的效果，另一方面能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中，將自己所學(xué)會(huì)的基本理論學(xué)以致用，從而能夠明確今后數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，讓班級(jí)之中的學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這一點(diǎn)是其他教學(xué)模式所不具備的，因此，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提升有著突出的作用以及貢獻(xiàn)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之中，與班級(jí)之中的成員相互配合，更快的理解初中數(shù)學(xué)教材之中的基本知識(shí)，在實(shí)際的做題之中將這些理論應(yīng)用在具體的解題過程之中，顯著提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。由此可見，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定理論意義與研究?jī)r(jià)值[1]。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作模式存在的問題

（一）學(xué)生之間的不熟悉

作為初中數(shù)學(xué)教師，需要注重合作模式的過程之中的問題，班級(jí)之中的大部分的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生的情況知之甚少，可以看出同學(xué)之間不熟悉，學(xué)生之間不熟悉，會(huì)讓合作學(xué)習(xí)探究效果大打折扣，而且對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著嚴(yán)重的影響。

（二）課堂教學(xué)的內(nèi)容單一

大部分的初中數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)存在內(nèi)容安排過于單一的問題，而這一問題主要表現(xiàn)為，課堂之中講述基本理論的時(shí)間占用過多，這樣一方面會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的內(nèi)容單一，另一方面也會(huì)占用合作學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，這說明課堂教學(xué)內(nèi)容之中理論比重過大，就成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作模式之中存在的具體問題之一。

（三）形式比較固定

大部分的初中生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程之中，過多的是通過課堂聽課的筆記、課后作業(yè)本的形式，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，從這一點(diǎn)能夠看出課堂教學(xué)的形式過于固定，而且大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師，并未積極開展小組合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，因此，課堂教學(xué)形式的單一化，就成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作模式之中存在的具體問題之一。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組隊(duì)伍建設(shè)

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的客觀環(huán)境下，能夠看出教育部門以及機(jī)構(gòu)，都十分重視學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂之中的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的隊(duì)伍建設(shè)，將班級(jí)之中的學(xué)生進(jìn)行劃分，學(xué)生就能夠結(jié)合某一類型的題目開展課堂合作探究，而教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，將零散的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合在一起，并與本小組的其他成員加強(qiáng)合作以及溝通，突出合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的作用。

（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施教學(xué)，比如，教師在講解圓的有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可讓各個(gè)小組的學(xué)生談一談自己對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)，計(jì)算圓的各種長(zhǎng)度和面積是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生明確教學(xué)的內(nèi)容，并與小組成員分工合作，就能夠掌握?qǐng)A的畫法、圓的幾何特征，圓的各種長(zhǎng)度與面積的計(jì)算。這說明，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施教學(xué)，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

（三）加強(qiáng)開展課外教學(xué)活動(dòng)建設(shè)

利用課外業(yè)余時(shí)間，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這是合作學(xué)習(xí)的模式之一，教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，安排學(xué)生們對(duì)自己身邊的數(shù)學(xué)進(jìn)行知識(shí)進(jìn)行留心，比如在學(xué)生去動(dòng)物園的時(shí)候，學(xué)生可以將自己的小票保留下來，對(duì)自己今天在動(dòng)物園的花費(fèi)進(jìn)行計(jì)算，并在計(jì)算之后，與收據(jù)上的數(shù)字進(jìn)行核對(duì)，這是課外教學(xué)活動(dòng)的主要形式。當(dāng)然，假設(shè)動(dòng)物園的花費(fèi)項(xiàng)目較多，幾個(gè)學(xué)生可以組成一個(gè)小組，分別對(duì)不同項(xiàng)目的花費(fèi)進(jìn)行計(jì)算，從而利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，開展計(jì)算活動(dòng)[2]。

（四）建立合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在課程教學(xué)的過程之中，教師建立合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中，能夠理順?biāo)季S、創(chuàng)新思維，教師對(duì)這一類學(xué)生們進(jìn)行口頭嘉獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，再接再厲，并與本班的其他學(xué)生們形成良好的配合，為今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有利的契機(jī)。

（五）加強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)方式與方法上有所創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生可以選擇與本班或者其他班級(jí)的同學(xué)合作探究，也能夠在學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)會(huì)如何與其他學(xué)生溝通與協(xié)作，從這一點(diǎn)能夠看出，加強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，是今后初中生 與班級(jí)之中其他學(xué)生們交流與互動(dòng)的重要策略之一[3]。

結(jié)束語

教師在初中教學(xué)過程之中，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)合作教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化，注重學(xué)生的課堂反饋，對(duì)學(xué)生在課堂之中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的掌握程度，為學(xué)生提供小組實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在參與小組實(shí)踐探究活動(dòng)之中，將自己所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活之中。

參考文獻(xiàn)

[1]王月蘭. 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略探討[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2021（2）：0001-0001.

[2]劉紅軍. 談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策[J]. 才智， 2020， 000（010）：19.

[3]潘利英. 生生攜手，促高效學(xué)習(xí)——談初中數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[J]. 新一代：理論版， 2021（22）：0003-0003.