小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施“減負(fù)增效”

王瑜斌

摘 要：在“雙減”政策背景下，廣大教師應(yīng)該將減負(fù)增效這一理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，突破傳統(tǒng)落后局面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加具有科學(xué)性和針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助其減輕負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)。筆者作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，也思考了如何在教學(xué)中實(shí)施“減負(fù)增效”，比如要進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)多樣化，把握興趣這個(gè)關(guān)鍵，要關(guān)注課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，還要靈活布置課后作業(yè)，促使學(xué)生鞏固提高，實(shí)踐證明上述做法的效果良好，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)施;減負(fù)增效;意義;策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)科目，包含非常豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多個(gè)方面的能力，這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很高要求，再加上教師的教學(xué)模式單一落后，這會(huì)無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成壓力，產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)因此而變得低效，亟待改變。當(dāng)前我國(guó)大力倡導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)該“減負(fù)增效”，作為小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中積極地貫徹實(shí)施，關(guān)注學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生具備興趣這個(gè)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，從而完成教學(xué)局面的轉(zhuǎn)變與升級(jí)。

1 新時(shí)期“減負(fù)增效”對(duì)于教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的重要意義

在新時(shí)期教育改革的背景下，廣大教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到“減負(fù)增效”的巨大教學(xué)意義，這樣才能為之后的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展指明方向。這里的“減負(fù)”，就是要幫助學(xué)生減少在思想和心理上的負(fù)擔(dān)，不能讓他們感受到很大的學(xué)習(xí)壓力，而是使其獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣他們就會(huì)積極、快樂(lè)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)“增效”的良好效果。教師在具體教學(xué)過(guò)程中，就要圍繞學(xué)習(xí)興趣作為核心，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的調(diào)整優(yōu)化，利用趣味元素讓學(xué)生消除壓力，學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣才是教學(xué)增效的根本途徑，并且依據(jù)實(shí)際教學(xué)效果分析，減負(fù)增效對(duì)于當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展也具有重要意義。通過(guò)教師對(duì)減負(fù)增效的全面了解和深化認(rèn)識(shí)，分析其教學(xué)思想理念，能夠更好地確保教學(xué)質(zhì)量，而且也能充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[1]。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施“減負(fù)增效”的策略

2.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)多樣化，把握興趣這個(gè)關(guān)鍵

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的伊始階段，導(dǎo)入方法及質(zhì)量都會(huì)直接關(guān)系到接下來(lái)整節(jié)課的開(kāi)展，為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，教師必須要確保導(dǎo)入環(huán)節(jié)的高質(zhì)量、科學(xué)化，這樣才能起到吸引學(xué)生注意力的作用，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，這樣他們?cè)谡n堂上就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)和壓力，課堂效率必然會(huì)增加。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重采取多樣化的導(dǎo)入方式，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，不再采取單刀直入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，而是引入一些趣味化、生活化的生動(dòng)形象資源進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，這樣才能讓學(xué)生仿佛眼前一亮，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》的教學(xué)，多媒體播放導(dǎo)入最為適合，可以在一開(kāi)始就呈現(xiàn)大地震的畫(huà)面，學(xué)生們?cè)谟^看過(guò)程中被大地震的破壞力所震撼，人類在自然災(zāi)害面前如何弱小，而且也對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，此時(shí)教師就可以順勢(shì)引入課文內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索文中父與子之間所發(fā)生的故事，這樣就會(huì)讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

2.2關(guān)注課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之中，通過(guò)優(yōu)化組織課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，形成自由和諧的氛圍，有助于消除學(xué)生所感到的課堂壓力，減負(fù)增效也就會(huì)得到實(shí)施。語(yǔ)文課堂上，互動(dòng)環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)關(guān)注，這樣學(xué)生才會(huì)跟隨課堂進(jìn)度進(jìn)行思考，有了學(xué)生主體的充分參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，那么一定會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳授，高效課堂也就隨之形成。舉個(gè)例子，《坐井觀天》這篇課文是一篇生動(dòng)有趣的寓言故事，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些感興趣的問(wèn)題，如“青蛙為什么會(huì)在井里？青蛙為什么說(shuō)天是井口那么大？”面對(duì)這些疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)動(dòng)腦思考，進(jìn)入熱烈的課堂討論之中。同時(shí)，還可以引入角色扮演游戲，讓學(xué)生嘗試把整個(gè)故事和對(duì)話表演出來(lái)，這樣整個(gè)課堂就會(huì)充滿歡聲笑語(yǔ)，教學(xué)就會(huì)是趣味的、高效的。

2.3靈活布置課后作業(yè)，促使學(xué)生鞏固提高

課后作業(yè)也影響到整體教學(xué)質(zhì)量，課后作業(yè)若是布置妥當(dāng)，那么學(xué)生就會(huì)在做作業(yè)之中深化學(xué)習(xí)，并且不會(huì)讓學(xué)生感到課業(yè)負(fù)擔(dān)[3]。以往很多小學(xué)語(yǔ)文教師只是布置比如抄寫(xiě)字詞類的單一類型作業(yè)，這樣的作業(yè)布置就是不科學(xué)的、落后的，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成情況不佳。教師應(yīng)該靈活布置課后作業(yè)，豐富作業(yè)類型和形式，提高作業(yè)的針對(duì)性和科學(xué)性，才能真正促使學(xué)生鞏固提高。例如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)景類的課文之后，由于文章中包含了很多作者描寫(xiě)景色的部分，是很好的寫(xiě)作素材，值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，因此教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生摘寫(xiě)一些自己喜歡的內(nèi)容，或者聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇讀后感，可以寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)美景，或者記一次旅游經(jīng)歷，這樣的作業(yè)形式就不再是固定某一種形式，效果也很好。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要革新教學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中積極的實(shí)施“減負(fù)增效”，要對(duì)學(xué)生主體的具體情況進(jìn)行全面充分的了解，應(yīng)該通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，減少其內(nèi)心的不良情緒，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、快樂(lè)，學(xué)習(xí)更有效率，那么這樣才能在教學(xué)中有更多的收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]王勁草.淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)如何“減負(fù)增效”[J].新教師，2020（04）：43-44.

[2]齊如彬.減負(fù)增效在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程教學(xué)，2020（01）：57.

[3]吳欣然.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”初探[J].讀書(shū)文摘，2019（10）：123.