合力探究,向青草更深處漫溯

摘 要：在真正的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要不斷探索研究新型的教學(xué)方式，主動(dòng)改變教學(xué)方式提升小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀能力，由于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)字水平能力不均，認(rèn)知水平有限，面對(duì)一些比較難以理解的知識(shí)和書(shū)籍，還不能完全地閱讀下來(lái)，在閱讀學(xué)習(xí)中，要極其注重增加課堂閱讀量，切實(shí)提升小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生選擇合適的課外閱讀讀物，并且引導(dǎo)小學(xué)生做好課內(nèi)課外閱讀知識(shí)的銜接，閱讀是幫助小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，就是需要大力開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，帶領(lǐng)小學(xué)生不斷開(kāi)拓新的閱讀領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng);研究

引言

現(xiàn)如今，我國(guó)科技水平急速發(fā)展，信息技術(shù)和應(yīng)用知識(shí)也不斷擴(kuò)大規(guī)模，有著之前未有的發(fā)展速度和膨脹程度，不斷影響著人們的生活文化水平和精神文化。人們的精神文化大多數(shù)是由閱讀來(lái)進(jìn)行提升的，閱讀沖擊進(jìn)入了人們生活的環(huán)境中，充斥在我國(guó)義務(wù)教育階段，以及人生的各個(gè)階段。當(dāng)教師在講授語(yǔ)文閱讀知識(shí)時(shí)，要不斷思考：如何才能讓小學(xué)生提高閱讀的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平，因?yàn)樾W(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，首先就要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，良好的閱讀基礎(chǔ)是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，小學(xué)生的閱讀水平影響著對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀興趣，所以當(dāng)教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要了解閱讀的重要程度，不斷探索努力研究提升小學(xué)生閱讀能力的講授方法，讓小學(xué)閱讀徜徉在語(yǔ)文的課堂中，使得學(xué)生們?cè)陂喿x快樂(lè)中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。就此，本文將闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣的實(shí)施途徑。

一、深入分析閱讀內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材中，小學(xué)生最容易學(xué)的的就是講義上的課內(nèi)閱讀內(nèi)容，這也是接觸最多的，教師也會(huì)把課內(nèi)的閱讀內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，利用課內(nèi)的閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行提高，真正的課堂教學(xué)中，分析課內(nèi)閱讀的時(shí)候，大多數(shù)情況下只會(huì)注重閱讀中的生字詞，分析閱讀中的情感，以及關(guān)于考試的內(nèi)容，但是對(duì)于閱讀的還有所欠缺，例如作者的寫(xiě)作背景，寫(xiě)作經(jīng)歷，生存環(huán)境等這些方面涉及的比較少，可能有些教師就是簡(jiǎn)單地帶過(guò)一下，并不會(huì)將這些內(nèi)容深入分析，由此就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)閱讀的知識(shí)掌握的不夠深入，在教師講授作者的思想感情時(shí)，學(xué)生的理解也會(huì)不到位，很多學(xué)生就會(huì)減少了自己的思考能力，閱讀興趣也大大減少，所以教師需要改善教學(xué)課堂閱讀內(nèi)容，從課堂的本質(zhì)出發(fā)，深入解讀課內(nèi)語(yǔ)文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀分析，不斷練習(xí)學(xué)生的閱讀能力，積累閱讀技巧，在對(duì)課堂閱讀內(nèi)容分析后，要進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生了解作者的平生，和作者寫(xiě)這篇閱讀的背景，使得學(xué)生深入理解作者的思想情感，學(xué)生不斷掌握閱讀的技能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和質(zhì)量。

二、引導(dǎo)幫助學(xué)生善于理解閱讀內(nèi)容

1.深入理解閱讀中重要的詞語(yǔ)意義

所謂重要的詞語(yǔ)指的就是在文中主要的作用意義，帶動(dòng)著全文的發(fā)展，重要的詞語(yǔ)可以進(jìn)行替換，主要反映作者的主觀想法或者其他的想法意義，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生深入分析重要的詞語(yǔ)含義，要讓學(xué)生理解掌握詞語(yǔ)的具體語(yǔ)意語(yǔ)境，并且根據(jù)上下文的語(yǔ)句理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，這是語(yǔ)文閱讀的重要標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于重要的詞語(yǔ)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文掌握其意義。

2.深入理解閱讀中重要的句子意義

作為重要的句子，主要指的就是在上下文中起到承前啟后的作用，或者是在文中有其他作用意義，這些句子會(huì)對(duì)文中的具體結(jié)構(gòu)和作者的思想有著影響，是值得教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析的句子，因?yàn)楹苡锌赡芫褪亲髡叩碾[藏含義，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解主要句子的作用意義。

三、引導(dǎo)幫助學(xué)生主動(dòng)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，欣賞和評(píng)價(jià)是閱讀學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞的技巧和評(píng)價(jià)的方式。

1.欣賞

在閱讀中欣賞指的就是，學(xué)生對(duì)閱讀的課文從具體的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作方式進(jìn)行鑒賞，加以分析，學(xué)習(xí)文中優(yōu)秀的內(nèi)容，例如，閱讀內(nèi)容中有具體的立意，選材的方式，一些優(yōu)秀的好詞好句，打動(dòng)人的抒情描寫(xiě)語(yǔ)句，以及一些好的修辭方法，在鑒賞中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，也要找到存在的缺點(diǎn)，或者是可以改善的地方，教師要利用多種形式將閱讀中的情景語(yǔ)言呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，讓文中的優(yōu)秀語(yǔ)句，情感豐富的場(chǎng)景，在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生碰撞，形成欣賞后美的再創(chuàng)造與想象。

2.指導(dǎo)評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行欣賞，就是引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀，邊體會(huì)，學(xué)生在進(jìn)行鑒賞后，會(huì)產(chǎn)生閱讀的體會(huì)，因此教師需要借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，談一談對(duì)閱讀內(nèi)容中的深刻體會(huì)，或者寫(xiě)一寫(xiě)相關(guān)的作文。比如，在三四十年代有一名女作家，她叫張愛(ài)玲非常著名，在小學(xué)時(shí)自己就閱讀了《紅樓夢(mèng)》，她并不是簡(jiǎn)單地閱讀，而是一邊欣賞一邊在大腦中產(chǎn)生聯(lián)想，她當(dāng)時(shí)就是一個(gè)小學(xué)生，閱讀之后便寫(xiě)了一本書(shū)，叫做《新編紅樓夢(mèng)的故事》，當(dāng)時(shí)張愛(ài)玲便轟動(dòng)了整個(gè)學(xué)校，所以我們小學(xué)生也要不斷提高自身閱讀興趣，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真鑒賞閱讀內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平也會(huì)不斷提高的。

四、明確閱讀目的

教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，要抓住重點(diǎn)，明確具體的學(xué)習(xí)要求，可以把課后的思考問(wèn)題當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生明確閱讀的主要目標(biāo)，主要的目標(biāo)是緊扣閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在明確指導(dǎo)本文的訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生閱讀積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，就可以讓學(xué)生將之前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行銜接，主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，不斷提升閱讀能力。

五、巧妙利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

就是巧妙地利用多媒體，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣，閱讀能力的提升主要是靠理解，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以進(jìn)行的原因主要就是，學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容缺乏認(rèn)知，缺少思維想象能力，因此，如果巧妙利用多媒體，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象思維的展現(xiàn)，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)展開(kāi)，并且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生只有身在其中體會(huì)作者的情感，才能充分調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)，利用多媒體，巧妙將抽象內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生鍛煉思維想象能力，提升學(xué)生的自信心，不斷發(fā)揮自身的潛能，提升閱讀能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

閱讀的教學(xué)不只是為了完成課堂中的內(nèi)容，更多的是讓學(xué)生提升自身認(rèn)知水平，儲(chǔ)備學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)闊自身的眼界，更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。

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作者簡(jiǎn)介：崔春華? ?女? ? ?1980年11月? 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市? 蒙古族，小學(xué)高級(jí)教師? 本科? ? 整本書(shū)閱讀? 松山區(qū)第九中學(xué)? ?024000