新課改下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法分析

斯塔次仁

摘要：數(shù)學(xué)作為中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，選擇合適的教學(xué)策略關(guān)系著學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成以及學(xué)科知識積累效果。新課程改革背景下，各學(xué)科都在開展教學(xué)改革活動，這種形勢下的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式也面臨改革需求，本文簡述新課改下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，希望研究內(nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

引言：

以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，初中數(shù)學(xué)課程無論是設(shè)計還是實施，都要在理念、方式、手段等方面做出相應(yīng)的改革、創(chuàng)新和優(yōu)化，這樣才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本要求，并且滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在日常教學(xué)過程中，教師要樹立“以生為本”的教育理念，打破傳統(tǒng)教師主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為課堂真正的主體。教師要在幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)的前提下尋找新的教學(xué)著力點，利用新的教學(xué)工具，探究新方法、新渠道，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)策略，確保教學(xué)活動順利開展。

1.利用微課資源，激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生興趣是構(gòu)建智慧課堂的前提和基礎(chǔ)，在學(xué)生對課程學(xué)習(xí)有很大積極性的前提下，我們更容易實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅教學(xué)手段單一，且教學(xué)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新性，很難在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)的知識點比較枯燥、困難，但是與生活實際的結(jié)合較多，所以教師在課堂教學(xué)中要做好導(dǎo)入工作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)過程中也要處處設(shè)疑，不斷為學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的空間和動機，學(xué)生對生活中的現(xiàn)象和物體很熟悉，但對課本上抽象的概念很難理解，所以在教學(xué)時必須以實際生活為基礎(chǔ)。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊《隨機事件》內(nèi)容教學(xué)中，我們可以通過微課播放動畫片《大英雄狄青》，并給學(xué)生講述這位宋朝名將通過拋擲百枚錢幣鼓舞士氣，最終成功平定邑州的故事。通過這樣一個故事，學(xué)生會猜想狄青是如何拋擲錢幣取得成功的，從而可以與本節(jié)課涉及的隨機事件很好地結(jié)合起來。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，深化知識理解

問題是教學(xué)引導(dǎo)的工具、是激活思維的動力、是探究學(xué)習(xí)的開端。在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，基于課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計“懸而未決”的具體場景，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該重視對問題情境的創(chuàng)設(shè)，尋求有價值的問題讓學(xué)生參與思考和探究數(shù)學(xué)問題，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，落實教學(xué)目標(biāo)。以人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊《多邊形的內(nèi)角和與外角和》教學(xué)內(nèi)容為例，筆者就首先在黑板上繪制了一個不規(guī)則的四邊形，并將其分成兩個三角形。然后問學(xué)生：“這個四邊形的內(nèi)角是多少？”顯然，學(xué)生一致回答：“360°！其次，筆者讓學(xué)生以小組為單位，按照同樣的方法探究了五邊形、六邊形 n 邊形的內(nèi)角和。最后，在筆者的進一步指導(dǎo)下，學(xué)生以類似的方式獨立地推導(dǎo)多邊形的外角。如此，通過創(chuàng)設(shè)探究式問題情境，讓學(xué)生親身參與和推導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的形成和推導(dǎo)的過程，不僅充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且還深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，進而培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力。

3.優(yōu)化幾何教學(xué)，形成直觀理念

幾何直觀理念形成后學(xué)生才能夠養(yǎng)成良好的空間感，能夠理解與解決幾何問題。幾何知識在初中數(shù)學(xué)教材中涉及較多，幾何教學(xué)要利用直觀教學(xué)法，簡化抽象問題，訓(xùn)練初中生的數(shù)學(xué)思維，降低幾何問題理解難度，提升教學(xué)效率。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就需要充分利用直觀教學(xué)方法，建議具體結(jié)合信息技術(shù)，選擇新型教學(xué)設(shè)備，比如“幾何畫板”是Windows環(huán)境下的一個動態(tài)的數(shù)學(xué)工具軟件。它提供了畫點、畫線（線段、射線、直線）、畫圓（正圓）的工具，以及旋轉(zhuǎn)、平移、縮放、反射等圖形變換功能。數(shù)學(xué)課堂上合理應(yīng)用幾何畫板，對于激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重難點有很大現(xiàn)實意義，使傳統(tǒng)課堂更加生動，促進了教學(xué)模式住創(chuàng)新。以人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》知識教學(xué)過程為例，就可以使用幾何畫板進行教學(xué)，筆者在幾何畫板上繪制了一個圓形，將圓心標(biāo)注為O，圓的直徑標(biāo)注為P，還讓同學(xué)們對這個圓進行“丈量”，通過圖形的方式，學(xué)生們可以更為直觀地對圓進行觀察，了解圓的性質(zhì)，降低抽象數(shù)學(xué)知識的理解難度，幫助積累數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.分層教學(xué)指導(dǎo)，提升教學(xué)針對性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生的個體差異，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必要的數(shù)學(xué)。開展分層教學(xué)活動旨在踐行新課程理念，給不同層次和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供精準(zhǔn)的教學(xué)服務(wù)。分層教學(xué)模式下，教學(xué)者以因材施教為基本原則，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展需求，給學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略中分層教學(xué)策略必不可少，以初中數(shù)學(xué)七年級例如，人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊《等腰三角形的軸對稱性》內(nèi)容教學(xué)中，首先制訂出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，需要優(yōu)等學(xué)生通過幾何推理的方法得到等角對等邊并解決三步幾何說理題，安排中等學(xué)生來證明等角對等邊并利用相關(guān)知識解決兩步說理題，最后安排學(xué)困生來驗證等角對等邊并能夠正確地區(qū)分等角對等邊和等邊對等角兩種概念?？梢宰尠嗉壨瑢W(xué)分層次進行小組討論，通過這樣的提問方式，優(yōu)等學(xué)生能夠在推理等角對等邊的同時提升幾何推理能力，中等生和學(xué)困生也能夠通過課堂學(xué)習(xí)動手操作來驗證等角對等邊，不僅激發(fā)起班級學(xué)生的探究熱情，也能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，體會到驗證成功的快樂。應(yīng)用分層教學(xué)模式既能夠建立和諧的課堂互動關(guān)系，同時利于幫助學(xué)生樹立自信心。

結(jié)束語：

教學(xué)策略是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，教學(xué)方法的好壞將直接影響教學(xué)效率的高低。隨著新課程教學(xué)改革進程的加快，在今后的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進課堂教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)手段，探索積極有效的教學(xué)途徑，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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