高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

廖艷蓮

摘要：在新課改規(guī)定中，高中地理教育不僅要注重基礎(chǔ)知識的講授，還必須更注重對高中生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。因為地理學(xué)課程是一個基礎(chǔ)性課程，不僅能從自然界中揭示事物的發(fā)展規(guī)律，還能在人類認(rèn)識系統(tǒng)的建立過程中產(chǎn)生發(fā)展趨勢意識、自然環(huán)境意識、資源意識的產(chǎn)生。不難看出，地理教學(xué)對于高中學(xué)生核心素質(zhì)的培育起了非常重要的作用。因此，本文將緊緊圍繞普通高中地理教育課程中培育高中學(xué)生核心素質(zhì)的措施加以分析。

關(guān)鍵詞：普通高中;文化教育;教育;核心素養(yǎng)

引言

從目前的高中地理教學(xué)課堂看來，因為老師們一直受困在傳統(tǒng)式以往的教學(xué)理念和教育模式中，教育部明確提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)總體目標(biāo)未能獲得合理執(zhí)行。因而，老師務(wù)必高度重視高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)深入挖掘文化教育內(nèi)容和革新教學(xué)策略，全方位培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力、思維邏輯性能力和核心素養(yǎng)，促使高中學(xué)生得以全面健康發(fā)展。

1培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

現(xiàn)階段在我國，已經(jīng)持續(xù)改革創(chuàng)新教育體制，持續(xù)改進(jìn)對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)規(guī)定。在優(yōu)秀人才培養(yǎng)中，核心素養(yǎng)歸屬于重要內(nèi)容。不難看出，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的地理素養(yǎng)，與此同時，針對性提升學(xué)生在日常生活中應(yīng)用地理知識的能力，使高中生全方位、更綜合的發(fā)展。

2教學(xué)中的主要問題

2.1教學(xué)模式單一

老師進(jìn)行地理知識教育時，下意識應(yīng)用傳統(tǒng)式的教學(xué)策略開展課堂教學(xué)，這不僅僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)知識的積極性，還會使學(xué)生缺失學(xué)習(xí)知識興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能全身心投入到地理學(xué)習(xí)，更不能全面的掌握地理知識。老師不斷應(yīng)用傳統(tǒng)式教學(xué)策略開展課堂教學(xué)，不但會使學(xué)生降低成績，還會使學(xué)生反感學(xué)習(xí)地理知識，也能很好的掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而給學(xué)生的后期發(fā)展造成一些影響。假如老師不更改教學(xué)方法，學(xué)生將缺失學(xué)習(xí)知識的能力，不但造成學(xué)生成績低，并且在學(xué)生想學(xué)習(xí)的情況下，無法學(xué)習(xí)，進(jìn)而給造成學(xué)習(xí)方面的阻礙，這大大影響教學(xué)效率，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握更多的地理知識。

2.2重視理論知識的解讀，忽略綜合實踐教學(xué)

老師們在教學(xué)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)根據(jù)教材內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)行的知識解讀。可是高中學(xué)生在成長歷程中，了解到大量有趣的東西，難以再次激起對基礎(chǔ)理論知識的激情，能動性的充分發(fā)揮遭受阻攔。做為一門與大家生活的自然環(huán)境息息相關(guān)的課程，太過講述理論知識，在一定程度上使學(xué)生無法了解到地理知識與具體生活的聯(lián)絡(luò)，綜合實踐教學(xué)的缺陣，限制了學(xué)生的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)對策

3.1注重理論和實際的合理融合

俗話說得好“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。為了更好地協(xié)助高中生更進(jìn)一步把握、學(xué)習(xí)和運用地理知識，根據(jù)知識處理日常生活中的許多問題，地理老師務(wù)必在理論和實踐活動教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)。只有這樣，才能夠全面提高高中生的地理能力和素質(zhì)。

例如，在進(jìn)行《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》這一內(nèi)容，地理教師應(yīng)多多為學(xué)生創(chuàng)造一些實踐性，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，根據(jù)在課堂上學(xué)得的知識，與組員一起維持綠色生態(tài)和資源。根據(jù)課堂教學(xué)基礎(chǔ)理論知識與社會實踐活動的融合，可以協(xié)助高中生形成維護(hù)綠色生態(tài)意識。與此同時，老師要搞好實踐活動的匯總工作，推進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識的應(yīng)用和把握，積極激勵高中生參加生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作。

3.2地理思維的培養(yǎng)和滲入

在高中地理主題活動期內(nèi)，要想使核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作順利進(jìn)行，就需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維，根據(jù)學(xué)生具體知識掌握狀況，全方位、系統(tǒng)的掌握和應(yīng)用等方法進(jìn)行。對學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)，要培養(yǎng)高中生地理思維，促使學(xué)生能形成良好的地理素養(yǎng)。

例如，在《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》知識學(xué)習(xí)中，老師們期待高中生充足把握一般環(huán)境污染問題的自然緣故和人為因素緣故，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行試驗仿真模擬。如土壤侵蝕問題。每一個小組可以按照不一樣的標(biāo)準(zhǔn)、植物群落范疇、傾斜度、總侵蝕量，明確土壤侵蝕狀況。此外，根據(jù)分組討論，明確環(huán)境污染問題的防治和監(jiān)管對策，進(jìn)而充足培養(yǎng)高中生的綜合分析能力和實踐活動能力。

與此同時，培養(yǎng)高中生的地理思維，可以保證高中生根據(jù)地理狀況，掌握事物自身特點和規(guī)律性，讓高中生對地理知識有關(guān)的客觀現(xiàn)實有深入的掌握和了解，根據(jù)這類地理規(guī)律和思維的應(yīng)用，確保學(xué)生能更好的解決生活中的類似問題。

3.3創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法

往期選用的教學(xué)策略不能合理地激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，此外“說教式”或“灌輸式”教學(xué)方式不利于開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。因而，老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)信息技術(shù)，采用多媒體教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、比賽式教學(xué)法等，使高中生全方位把握地理知識。對學(xué)生知識應(yīng)用能力、獨立研究能力、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對性培養(yǎng)，確保學(xué)生能形成良好的素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行《生態(tài)環(huán)境保護(hù)》內(nèi)容時，老師可以通過應(yīng)用比賽式教學(xué)方式為高中生提前準(zhǔn)備各種各樣單選題，促高中生蜂擁而至地回應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案，最終，老師對更快、最確切的學(xué)生給與夸獎或獎賞，激起高中生的學(xué)習(xí)積極性，加強高中生對生態(tài)環(huán)境的了解，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。

3.4根據(jù)情況增加實踐活動

眾所周知，地理學(xué)科偏向文科，有很多知識內(nèi)容必須學(xué)生記誦。高中生學(xué)習(xí)的重點都偏重于語數(shù)英，特別是在沒有選科以前，很多學(xué)生不會在地理學(xué)科上花大量的時間。因而，老師依據(jù)相關(guān)班級的狀況，設(shè)計教學(xué)方案與教學(xué)方法。

例如，提升課堂實踐活動。普通高中學(xué)習(xí)到地理知識是絕大多數(shù)和大家日常生活有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如，氣候包括許多知識點，可以依據(jù)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一些實踐性活動。讓學(xué)生們用心體會自然界中的風(fēng)是怎樣吹過來的，依據(jù)地理知識，揣測風(fēng)是怎樣產(chǎn)生的，雨是怎么產(chǎn)生的，這類主題活動使所學(xué)知識栩栩如生起來，使學(xué)生突破課本局限，隨時隨地感受地理知識。

結(jié)束語

總的來說，地理學(xué)科看上去是一門生澀枯燥乏味的課程，事實上，老師采用合理的教育模式，帶學(xué)生從不一樣的視角了解和學(xué)習(xí)地理內(nèi)容，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)趣味之處。高中地理學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的合理培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶希秀.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的策略性分析[J].高考，2021（12）：105-106.

[2]李小玲.高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)模式下地圖技能的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021（09）：153-154.

[3]車柏林.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析[J].高考，2021（05）：86-87.