彭龍
摘要:思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)方法,它可以將知識(shí)通過圖片的方式,合理地呈現(xiàn)出來,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握與理解。因此,下文我們將對(duì)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行主要的論述。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;高中地理教學(xué);探索與應(yīng)用
引言
思維導(dǎo)圖是由外國的心理學(xué)家提出的一種腦力科學(xué)技術(shù),其實(shí),當(dāng)思維導(dǎo)圖剛被提出的時(shí)候,僅僅被應(yīng)用在筆記書寫之中,后來,隨著時(shí)代的發(fā)展,逐漸演變成如今的一種思維學(xué)習(xí)工具。經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn),思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)進(jìn)行記憶,并將記憶后的地理知識(shí)在腦中形成體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵與構(gòu)建
(一)思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵
思維導(dǎo)圖作為一種腦力科學(xué)工具,可以有效地打破人們的常規(guī)的思維模式,其強(qiáng)調(diào)的是一種獨(dú)立的思考方式,可以幫助學(xué)生對(duì)海量的知識(shí)進(jìn)行梳理,提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶能力。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中地理教學(xué)之中,可以利用不同的顏色突出地理知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),加深學(xué)生的記憶能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如今,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用領(lǐng)域越發(fā)的廣泛,可以有效地幫助不同學(xué)科構(gòu)建完整的知識(shí)框架,進(jìn)而掌握更多的知識(shí)。思維導(dǎo)圖具體可以表現(xiàn)為以下幾種特征:
首先,思維導(dǎo)圖梳理過知識(shí)呈現(xiàn)出樹狀的分布方式,可以保證左右腦中的協(xié)調(diào)合作,同時(shí),思維導(dǎo)圖中可以多使用不同的顏色,對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行記憶,增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
其次,思維導(dǎo)圖中更加關(guān)注關(guān)鍵詞的運(yùn)用。所以在選擇關(guān)鍵詞的過程中,盡量選擇知識(shí)的焦點(diǎn),增強(qiáng)思維導(dǎo)圖與關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。
最后,思維導(dǎo)圖可以更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人色彩,突出強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異性,所以不同人所繪制的思維導(dǎo)圖也會(huì)表現(xiàn)出不同的形式。
(二)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,思維導(dǎo)圖的形式也在不斷地發(fā)生變化,現(xiàn)在的思維導(dǎo)圖可以表現(xiàn)為兩種形式,其中可以包括應(yīng)用圖紙繪制的思維導(dǎo)圖和電子設(shè)備端繪制的思維導(dǎo)圖。
應(yīng)用圖紙繪制思維導(dǎo)圖是比較常見的一種方式,在繪制的時(shí)候,我們首要確保思維導(dǎo)圖的主題與中心,之后繪制其他分支的時(shí)候,盡量精簡(jiǎn),保證思維導(dǎo)圖得一目了然。同時(shí),還應(yīng)該選擇不同的顏色,通過使用不同的顏色來區(qū)分思維導(dǎo)圖中的重點(diǎn)與難點(diǎn),從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的記憶。為了進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的記憶,還可以引用圖像,利用圖像進(jìn)一步呈現(xiàn)出思維導(dǎo)圖,加深學(xué)生的記憶力。
電子設(shè)備端制作思維導(dǎo)圖,是信息技術(shù)快速發(fā)展背景下衍生出的思維導(dǎo)圖形式。如今,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子設(shè)備端的思維導(dǎo)圖應(yīng)用得更加廣泛。通過電子設(shè)備制作思維導(dǎo)圖,可以充分地利用身邊的信息資源,對(duì)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的擴(kuò)充,保證思維導(dǎo)圖的豐富性。
二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義
(一)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用于如今的地理課堂,思維導(dǎo)圖的出現(xiàn),有效地改變了地理課堂的教學(xué)方法,讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中,既可以實(shí)現(xiàn)課前的預(yù)習(xí),又可以為之后的課程學(xué)習(xí)提供筆記,并在課后完成鞏固與復(fù)習(xí),從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)效率的提升。
舉例來說,當(dāng)我們學(xué)習(xí)大氣流一課時(shí),就可以通過思維導(dǎo)圖的繪制,對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握,從而讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)掌握好知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
(二)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
思維導(dǎo)圖除了可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還能夠幫助學(xué)生提升地理成績(jī)。學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖的過程中,可以很好地激發(fā)學(xué)生的左右腦,讓學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)進(jìn)行銜接,復(fù)習(xí)舊知識(shí)。學(xué)習(xí)新知識(shí),構(gòu)建屬于自己的地理知識(shí)體系,將書中的地理知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn),進(jìn)而切實(shí)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
(三)有助于學(xué)生建構(gòu)完善的地理知識(shí)體系
高中地理知識(shí)與初中不同,高中的地理復(fù)雜,且學(xué)習(xí)內(nèi)容十分的繁多,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在學(xué)習(xí)困難,而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)則大不一樣,不僅提高了地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率,又能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生,完善地理知識(shí)體系,實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的高效性。
舉例來說,當(dāng)我們學(xué)習(xí)人口變化這一課時(shí),就可以通過思維導(dǎo)圖,構(gòu)建人口變化知識(shí)內(nèi)容,從而增加學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握。
三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)應(yīng)用在存在的問題
(一)適用范圍問題
思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具,在應(yīng)用的過程中,教師應(yīng)該明確思維導(dǎo)圖的適用范圍,保證思維導(dǎo)圖的使用效果。教師在使用思維導(dǎo)圖的過程中,應(yīng)該將地理知識(shí)的層次進(jìn)行明確,并將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,方便學(xué)生記憶和理解。
(二)思維導(dǎo)圖繪制問題
思維導(dǎo)圖的繪制并不是那么容易,使得思維導(dǎo)圖在繪制的過程中必然會(huì)存在問題,具體可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
首先,學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解與認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致思維導(dǎo)圖的繪制并不正確,不利于后期的使用效果。
其次,學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握程度較低,不利于后期思維導(dǎo)圖的繪制,使得思維導(dǎo)圖中有很多知識(shí)點(diǎn)遺漏,發(fā)揮不出思維導(dǎo)圖的真正效果。
(三)評(píng)價(jià)方面的問題
雖然思維導(dǎo)圖的提出已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間,但是實(shí)際使用的時(shí)間過短,導(dǎo)致很多學(xué)生雖然掌握了基本的繪制方法,但是,使用效果卻不太理想。經(jīng)過分析,不難發(fā)現(xiàn),出現(xiàn)這種問題的原因,是因?yàn)榻處煂?duì)思維導(dǎo)圖的了解不夠充分,沒有對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),進(jìn)而無法發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。
四、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析
(一)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中地理教學(xué)之中,可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,并根據(jù)教材中的內(nèi)容,層次分明地將書中的內(nèi)容進(jìn)行梳理,之后讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知水平,繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖,利用顏色的不同,與圖像,來進(jìn)一步加深對(duì)地理知識(shí)的了解。預(yù)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系后續(xù)課堂的效率,思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)大大提升了課堂學(xué)習(xí)的效率,提升了高中地理課堂的效率。
(二)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
在實(shí)際的課堂教學(xué)中,學(xué)生的注意力只可以維持在十五到二十分鐘作用,但是,將思維導(dǎo)圖引入其中,可以延長(zhǎng)學(xué)生的注意力,改善學(xué)生走神的情況。在實(shí)際的地理教學(xué)中,教師可以先利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行梳理,之后將自己不理解的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記,節(jié)省課堂中記筆記的時(shí)間。同時(shí),盡量地選擇不同顏色的筆,對(duì)其進(jìn)行記憶,加深學(xué)生的注意力,進(jìn)而增加學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解水平。
五、結(jié)束語
綜上所述,上文主要論述了思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖作為一種腦力學(xué)習(xí)工具,可以同時(shí)對(duì)學(xué)生的左右腦進(jìn)行開發(fā),進(jìn)而幫助學(xué)生梳理地理知識(shí),進(jìn)而加深學(xué)生的記憶能力,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
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