思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的探索與應(yīng)用

彭龍

摘要：思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)方法，它可以將知識(shí)通過圖片的方式，合理地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握與理解。因此，下文我們將對(duì)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行主要的論述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理教學(xué);探索與應(yīng)用

引言

思維導(dǎo)圖是由外國的心理學(xué)家提出的一種腦力科學(xué)技術(shù)，其實(shí)，當(dāng)思維導(dǎo)圖剛被提出的時(shí)候，僅僅被應(yīng)用在筆記書寫之中，后來，隨著時(shí)代的發(fā)展，逐漸演變成如今的一種思維學(xué)習(xí)工具。經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)進(jìn)行記憶，并將記憶后的地理知識(shí)在腦中形成體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵與構(gòu)建

（一）思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖作為一種腦力科學(xué)工具，可以有效地打破人們的常規(guī)的思維模式，其強(qiáng)調(diào)的是一種獨(dú)立的思考方式，可以幫助學(xué)生對(duì)海量的知識(shí)進(jìn)行梳理，提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶能力。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中地理教學(xué)之中，可以利用不同的顏色突出地理知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如今，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用領(lǐng)域越發(fā)的廣泛，可以有效地幫助不同學(xué)科構(gòu)建完整的知識(shí)框架，進(jìn)而掌握更多的知識(shí)。思維導(dǎo)圖具體可以表現(xiàn)為以下幾種特征：

首先，思維導(dǎo)圖梳理過知識(shí)呈現(xiàn)出樹狀的分布方式，可以保證左右腦中的協(xié)調(diào)合作，同時(shí)，思維導(dǎo)圖中可以多使用不同的顏色，對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行記憶，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

其次，思維導(dǎo)圖中更加關(guān)注關(guān)鍵詞的運(yùn)用。所以在選擇關(guān)鍵詞的過程中，盡量選擇知識(shí)的焦點(diǎn)，增強(qiáng)思維導(dǎo)圖與關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。

最后，思維導(dǎo)圖可以更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人色彩，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異性，所以不同人所繪制的思維導(dǎo)圖也會(huì)表現(xiàn)出不同的形式。

（二）思維導(dǎo)圖的構(gòu)建

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，思維導(dǎo)圖的形式也在不斷地發(fā)生變化，現(xiàn)在的思維導(dǎo)圖可以表現(xiàn)為兩種形式，其中可以包括應(yīng)用圖紙繪制的思維導(dǎo)圖和電子設(shè)備端繪制的思維導(dǎo)圖。

應(yīng)用圖紙繪制思維導(dǎo)圖是比較常見的一種方式，在繪制的時(shí)候，我們首要確保思維導(dǎo)圖的主題與中心，之后繪制其他分支的時(shí)候，盡量精簡(jiǎn)，保證思維導(dǎo)圖得一目了然。同時(shí)，還應(yīng)該選擇不同的顏色，通過使用不同的顏色來區(qū)分思維導(dǎo)圖中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的記憶。為了進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的記憶，還可以引用圖像，利用圖像進(jìn)一步呈現(xiàn)出思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生的記憶力。

電子設(shè)備端制作思維導(dǎo)圖，是信息技術(shù)快速發(fā)展背景下衍生出的思維導(dǎo)圖形式。如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子設(shè)備端的思維導(dǎo)圖應(yīng)用得更加廣泛。通過電子設(shè)備制作思維導(dǎo)圖，可以充分地利用身邊的信息資源，對(duì)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的擴(kuò)充，保證思維導(dǎo)圖的豐富性。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用于如今的地理課堂，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，有效地改變了地理課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，既可以實(shí)現(xiàn)課前的預(yù)習(xí)，又可以為之后的課程學(xué)習(xí)提供筆記，并在課后完成鞏固與復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)效率的提升。

舉例來說，當(dāng)我們學(xué)習(xí)大氣流一課時(shí)，就可以通過思維導(dǎo)圖的繪制，對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握，從而讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)掌握好知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

思維導(dǎo)圖除了可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生提升地理成績(jī)。學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖的過程中，可以很好地激發(fā)學(xué)生的左右腦，讓學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)進(jìn)行銜接，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。學(xué)習(xí)新知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的地理知識(shí)體系，將書中的地理知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)，進(jìn)而切實(shí)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（三）有助于學(xué)生建構(gòu)完善的地理知識(shí)體系

高中地理知識(shí)與初中不同，高中的地理復(fù)雜，且學(xué)習(xí)內(nèi)容十分的繁多，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在學(xué)習(xí)困難，而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)則大不一樣，不僅提高了地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，又能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生，完善地理知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的高效性。

舉例來說，當(dāng)我們學(xué)習(xí)人口變化這一課時(shí)，就可以通過思維導(dǎo)圖，構(gòu)建人口變化知識(shí)內(nèi)容，從而增加學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)應(yīng)用在存在的問題

（一）適用范圍問題

思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，在應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該明確思維導(dǎo)圖的適用范圍，保證思維導(dǎo)圖的使用效果。教師在使用思維導(dǎo)圖的過程中，應(yīng)該將地理知識(shí)的層次進(jìn)行明確，并將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，方便學(xué)生記憶和理解。

（二）思維導(dǎo)圖繪制問題

思維導(dǎo)圖的繪制并不是那么容易，使得思維導(dǎo)圖在繪制的過程中必然會(huì)存在問題，具體可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解與認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖的繪制并不正確，不利于后期的使用效果。

其次，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握程度較低，不利于后期思維導(dǎo)圖的繪制，使得思維導(dǎo)圖中有很多知識(shí)點(diǎn)遺漏，發(fā)揮不出思維導(dǎo)圖的真正效果。

（三）評(píng)價(jià)方面的問題

雖然思維導(dǎo)圖的提出已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間，但是實(shí)際使用的時(shí)間過短，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然掌握了基本的繪制方法，但是，使用效果卻不太理想。經(jīng)過分析，不難發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種問題的原因，是因?yàn)榻處煂?duì)思維導(dǎo)圖的了解不夠充分，沒有對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，進(jìn)而無法發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。

四、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中地理教學(xué)之中，可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并根據(jù)教材中的內(nèi)容，層次分明地將書中的內(nèi)容進(jìn)行梳理，之后讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知水平，繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖，利用顏色的不同，與圖像，來進(jìn)一步加深對(duì)地理知識(shí)的了解。預(yù)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系后續(xù)課堂的效率，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)大大提升了課堂學(xué)習(xí)的效率，提升了高中地理課堂的效率。

（二）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力只可以維持在十五到二十分鐘作用，但是，將思維導(dǎo)圖引入其中，可以延長(zhǎng)學(xué)生的注意力，改善學(xué)生走神的情況。在實(shí)際的地理教學(xué)中，教師可以先利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行梳理，之后將自己不理解的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記，節(jié)省課堂中記筆記的時(shí)間。同時(shí)，盡量地選擇不同顏色的筆，對(duì)其進(jìn)行記憶，加深學(xué)生的注意力，進(jìn)而增加學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解水平。

五、結(jié)束語

綜上所述，上文主要論述了思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖作為一種腦力學(xué)習(xí)工具，可以同時(shí)對(duì)學(xué)生的左右腦進(jìn)行開發(fā)，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理地理知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

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