校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展現(xiàn)狀及提升學(xué)生滿意度的途徑研究

郭詠梅

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是包括園林園藝各專業(yè)在內(nèi)的本科教育中的重要環(huán)節(jié)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是保障和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果的重要場(chǎng)所。長江大學(xué)園林園藝學(xué)院通過基地建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在實(shí)踐教學(xué)上已取得了一定的成績。但是學(xué)生主體對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及其實(shí)踐教學(xué)效果的滿意度參差不齊，差別較大。針對(duì)這一問題，該研究進(jìn)行了問卷調(diào)查和分析，并提出了改進(jìn)和發(fā)展的對(duì)策建議。研究結(jié)果對(duì)長江大學(xué)園林園藝學(xué)院進(jìn)一步建設(shè)發(fā)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果具有重要的參考作用，對(duì)國內(nèi)高校同類學(xué)院和專業(yè)也具有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：園林園藝學(xué)院;實(shí)訓(xùn)基地;學(xué)生滿意度;提升途徑

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2022）09-0176-03

1 園林園藝學(xué)院建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的目的和意義

我國是一個(gè)人口眾多的勞動(dòng)力大國，能否實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)一直是全社會(huì)面臨和關(guān)注的重要問題之一。其中，大學(xué)生就業(yè)是這些問題中最具戰(zhàn)略性特征的關(guān)鍵問題。高校學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，換言之，高校畢業(yè)生難以就業(yè)已是當(dāng)今社會(huì)就業(yè)問題中的一大難題。根據(jù)招聘單位對(duì)人才要求和人才市場(chǎng)雙向選擇過程中反饋的情況發(fā)現(xiàn)，能夠及時(shí)走上工作崗位并能勝任一線技術(shù)操作要求或者具有一定管理能力的學(xué)生，是所進(jìn)單位最受歡迎的對(duì)象。然而，由于應(yīng)屆畢業(yè)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間沒有機(jī)會(huì)得到與專業(yè)類似工作崗位的實(shí)際訓(xùn)練，往往達(dá)不到這種要求而不能順利就業(yè)。在課堂上的純理論課程教學(xué)，盡管使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，但是由于實(shí)踐活動(dòng)的缺乏造就了一大批紙上談兵的大學(xué)畢業(yè)生，因而無法被心儀的單位和崗位選中，即使進(jìn)入了理想的單位和崗位，也會(huì)面臨短時(shí)期內(nèi)對(duì)新工作措手不及的困境[1]。相比較而言，園林園藝學(xué)院的相關(guān)專業(yè)這方面的問題顯得更為突出。

實(shí)踐表明，高校需要實(shí)施教學(xué)方法和教學(xué)模式的深化改革，在純理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，切實(shí)提升大學(xué)生就業(yè)能力。具體途徑除了高校要為大學(xué)生提供更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和見習(xí)實(shí)習(xí)的崗位外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的全面實(shí)施，無疑是最好的選擇。這一教學(xué)模式既可以保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，又可以保證學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。所謂校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指其位置在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地，由多種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所組成的，用于在校學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的基地。這種基地在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)能力上具有純理論教學(xué)不可替代的重要作用。在基礎(chǔ)理論課程的教授過程中增加生產(chǎn)技能培訓(xùn)和勞動(dòng)鍛煉，是對(duì)園林園藝專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想的激勵(lì)，對(duì)其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，也是對(duì)園林園藝專業(yè)理論教學(xué)的深化、延伸和檢驗(yàn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的深化改革和完善。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅包括建設(shè)場(chǎng)地、購置設(shè)備等硬件的建設(shè)，還包括更復(fù)雜、更系統(tǒng)的“軟件”設(shè)施的建設(shè)，即各項(xiàng)規(guī)章制度的設(shè)計(jì)和制定。在明確實(shí)訓(xùn)基地的功能定位基礎(chǔ)上，要制定各種規(guī)章制度，主要內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)投入制度、師資隊(duì)伍建設(shè)制度、實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理制度、實(shí)訓(xùn)基地其他保障制度，實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量監(jiān)控和績效評(píng)估制度等。這一系列的硬件和軟件建設(shè)，將助力大學(xué)生更快完成從校園到社會(huì)、從課堂到企業(yè)的心理調(diào)整和角色轉(zhuǎn)變，盡快融入工作氛圍中，并能夠在勞動(dòng)中發(fā)揮自己的專長和能力，盡快實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為單位和國家多做貢獻(xiàn)。

2 園林園藝學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)用存在的整體性問題

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高校園林園藝學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的重要載體，因此，加強(qiáng)和完善實(shí)訓(xùn)基地硬件和軟件條件的建設(shè)，成為提升大學(xué)生未來就業(yè)能力的重要保障。然而，實(shí)踐表明，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在投入運(yùn)行后，往往面臨進(jìn)一步提質(zhì)改造的任務(wù)，這就需要擁有科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控體系和績效評(píng)估制度，不斷在運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，揚(yáng)長避短，使其能夠持續(xù)有效地發(fā)揮良好的作用。目前，很多高校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已引入了企業(yè)文化，進(jìn)行了教實(shí)融合的創(chuàng)新教學(xué)，但有的僅停留在較淺層次的推廣、較簡單地宣傳和最基本的設(shè)備布局上，依然以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在忽視或者形式化的設(shè)置，并沒有對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)做深度的思考和嚴(yán)格地監(jiān)控以及評(píng)估。對(duì)于目前我國高校園林園藝學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展存在的問題，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：

一是盡管校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的條件得到了很大的改善，在規(guī)模上得到了較大發(fā)展，但實(shí)際效果不成正比，部分設(shè)施、設(shè)備、儀器等硬件的利用率不高，造成了資金和空間的浪費(fèi)。二是實(shí)訓(xùn)基地投資大的設(shè)備，特別是價(jià)值幾十萬甚至百萬千萬的設(shè)備，需要定期進(jìn)行維修、保養(yǎng)，由此產(chǎn)生大額資金支出。同時(shí)，在科技迅猛發(fā)展，新的越來越現(xiàn)代化的設(shè)備層出不窮，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的配置淘汰率較高和滯后問題較嚴(yán)重，對(duì)資金的需求越來越大，但是資金來源有限，造成供需不平衡現(xiàn)象。三是實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間在安排上存在不足，不能很好地檢驗(yàn)理論知識(shí)。還有的實(shí)訓(xùn)操作，完全是“假題假做”，脫離實(shí)際走形式，浪費(fèi)時(shí)間。四是實(shí)訓(xùn)基地管理方式落后、凌亂，沒有制度化、規(guī)范化。管理規(guī)章制度不健全，缺乏嚴(yán)格的操作規(guī)程，致使實(shí)訓(xùn)基地的使用效率不高，影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序開展。五是缺乏實(shí)時(shí)完善的實(shí)訓(xùn)基地績效評(píng)估體系，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)用過程中缺乏合理規(guī)劃和有效監(jiān)督，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量得不到保證，運(yùn)行過程不順暢，也使得政府投入的資金沒有得到合理利用。六是沒有條件配備足夠的、既有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)理論知識(shí)的“雙師型”教師，缺乏真正的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，不能滿足教學(xué)和學(xué)生就業(yè)需求。

針對(duì)上述問題，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要通過具體的、有效的、系統(tǒng)的研究，探索促進(jìn)規(guī)范其建設(shè)管理和提高其運(yùn)行效率與效益，強(qiáng)化其對(duì)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。鑒于此，本研究選取長江大學(xué)園林園藝學(xué)院的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為典型案例，進(jìn)行了調(diào)查分析。

3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析——以長江大學(xué)園林園藝學(xué)院為例

3.1 基本情況 長江大學(xué)園林園藝學(xué)院自1985年成立以來，經(jīng)過30多年的建設(shè)，已經(jīng)建有基本滿足教學(xué)科研需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。為適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)園林園藝專業(yè)本科人才的要求，長江大學(xué)園林園藝學(xué)院進(jìn)一步制定了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)、有特色”的應(yīng)用型、復(fù)合型園林園藝專業(yè)本科人才培養(yǎng)的新教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，各類實(shí)訓(xùn)教學(xué)總周數(shù)高達(dá)36周，并結(jié)合園林園藝各專業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，分散或集中進(jìn)行，使學(xué)生逐步接觸生產(chǎn)實(shí)際，樹立勞動(dòng)觀點(diǎn)和生產(chǎn)觀點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。新的教學(xué)計(jì)劃在實(shí)踐教學(xué)方面設(shè)置了設(shè)施園藝學(xué)、設(shè)施育苗技術(shù)、園藝設(shè)施工程學(xué)、無土栽培等課程，這些課程均需要使用溫室和大棚等園藝設(shè)施。此外，在花卉學(xué)課程中涉及設(shè)施花卉，在園藝植物栽培技術(shù)課程中涉及設(shè)施蔬菜和設(shè)施果樹，在園林苗圃學(xué)課程中涉及溫室育苗。根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容需要溫室和大棚等設(shè)施的要求，到目前為止，長江大學(xué)園林園藝學(xué)院建設(shè)并有效運(yùn)用了植物園、盆景園、柑橘園、現(xiàn)代化設(shè)施基地和植物資源圃5個(gè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

3.2 實(shí)踐教學(xué)效果 從現(xiàn)實(shí)情況來看，長江大學(xué)園林園藝學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地通過多年的摸索和實(shí)踐，取得了可喜的成績，積累了成功經(jīng)驗(yàn)。然而，由于隨著經(jīng)濟(jì)水平提高、就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境、相關(guān)部門人才需求和國家高等教育學(xué)生培養(yǎng)方案變化的影響，長江大學(xué)園林園藝學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在發(fā)展理念、教學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制方面尚存在一些問題。本研究借鑒楊飛等的研究方法[2]，選取園林園藝學(xué)院在校本科生為調(diào)查對(duì)象，從學(xué)生對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地滿意度的角度，以問卷、訪談等方法對(duì)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)活動(dòng)開展情況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果匯總分析如下：

3.2.1 樣本基本情況 本研究通過問卷星調(diào)查平臺(tái)對(duì)長江大學(xué)園林園藝學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上問卷發(fā)放，共收回有效問卷62份，具體情況見表1。由表1可知，調(diào)查的男女比例為19∶43，大一學(xué)生占比最多，為44%，大二和大三的學(xué)生占比分別為29%、27%。從專業(yè)上來看，園藝系、園林系、風(fēng)景園林和茶學(xué)系的學(xué)生占比分別為37%、36%、19%和8%。

3.2.2 學(xué)生對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的整體滿意度 此次調(diào)研的主要內(nèi)容為學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)所、條件、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量和配套服務(wù)的滿意情況。調(diào)查結(jié)果見表2。由表2可知，從整體看，學(xué)生對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地滿意的占比僅為33.34%，基本滿意的占比最高，為46.51%，無所謂態(tài)度的占比為14.52%，不滿意的有5.65%。從各指標(biāo)看，滿意度最高的項(xiàng)目是教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生人數(shù)占比為46.77%，然后是實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)內(nèi)容體系、設(shè)施條件、配套服務(wù)、教學(xué)模式和場(chǎng)所?？傮w而言，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)目的滿意度都較高，滿意人數(shù)占比都高于74%，平均值為80%。此外，調(diào)查可知，學(xué)生希望基地對(duì)畢業(yè)生開放，設(shè)施要更齊全更完善，比如路燈和澆水的水管要改良和增加一些輔助搬運(yùn)的工具，選址要更靠近學(xué)校，增加帶隊(duì)老師，避開暑期高峰期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要更豐富等。

3.2.3 各年級(jí)學(xué)生對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的滿意度 由表3可知，3個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的滿意情況差距較大。首先是大二的學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的意愿最高，達(dá)到89%，大一和大三分別為70%、88%。3個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、條件、教學(xué)模式、質(zhì)量、內(nèi)容和配套服務(wù)的滿意度都比較高，最低的為大一的配套服務(wù)和大二的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，滿意人數(shù)占比為66%。

由表4可知，超過65%的大三學(xué)生對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的優(yōu)勢(shì)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)有特點(diǎn)、師資力量優(yōu)厚和基礎(chǔ)設(shè)施齊全方面，抱有認(rèn)可態(tài)度;83%的大二學(xué)生對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)有特點(diǎn)持有肯定態(tài)度;其他同學(xué)對(duì)3個(gè)方面的認(rèn)可人數(shù)都不到50%。

4 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和提升學(xué)生滿意度的途徑

通過問卷調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生對(duì)于參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的意愿較高，不同年級(jí)學(xué)生對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的要求不同，滿意度差別較大。從實(shí)地訪談中了解到，學(xué)生希望校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在以下方面進(jìn)行改善：

一是增加資金投入。由于設(shè)備、設(shè)施等是消耗性的，設(shè)備需要更新維護(hù)，新基地需要建設(shè)，“雙師型”師資需要培養(yǎng)和引進(jìn)，這些環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)和改善，都離不開資金的支持，需要有資金的持續(xù)性投入，否則，基地很容易被荒廢，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因此，必須通過多種渠道進(jìn)行融資和給予基地更多的資金投入。

二是要求教師能夠?qū)⑸a(chǎn)產(chǎn)品種類與教學(xué)內(nèi)容形成有效融合，幫助學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要能夠?qū)⑸a(chǎn)的產(chǎn)品向社會(huì)推廣和出售，獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益。多方位提升教學(xué)效果和提高實(shí)踐任務(wù)的完成水平，確保實(shí)踐教學(xué)對(duì)于研究成果的充分應(yīng)用[3]。

三是管理層面對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)設(shè)立“有產(chǎn)品、有亮點(diǎn)、有資源”的目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于基地的使用遵循“責(zé)任化、長效化、合理化”原則，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教師參與基地建設(shè)的積極性，特別是要采取各種鼓勵(lì)措施，吸引教師參與和支持實(shí)習(xí)基地的建設(shè)[4]。

綜上所述，加強(qiáng)建設(shè)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是高校培養(yǎng)能力與知識(shí)并重大學(xué)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是幫助大學(xué)生提高就業(yè)能力的重要保障。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、客觀全面分析和精準(zhǔn)解決高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行中存在的主要問，是不斷提升高校及專業(yè)的影響力，改善辦學(xué)條件，培養(yǎng)高素質(zhì)的有用人才的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：張宏民）