思政下“六位一體”教學(xué)模式在機(jī)械制造工藝學(xué)中的應(yīng)用

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為響應(yīng)國家號召，踐行“立德樹人”的教育理念，做到以學(xué)生為中心，提出了思政下“看、聽、說、練、行、思”“六位一體”的線上線下混合式教學(xué)模式，并闡述了“看、聽、說、練、行、思”在機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)中具體的實施情況，實施中將思想政治教育元素貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來培養(yǎng)具有一顆“紅色匠心”的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “六位一體”;機(jī)械制造工藝學(xué);思想政治教育

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）22-0121-03

隨著我國制造業(yè)“由制造大國變成制造強(qiáng)國”發(fā)展戰(zhàn)略的確定，以發(fā)展機(jī)械制造技術(shù)為核心的目標(biāo)更加明確。理工類專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要注重專業(yè)知識教育，更要注重思想德育教育?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。因此，機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)要適應(yīng)科技發(fā)展和黨的號召，踐行“立德樹人”的教育理念，實現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，以潛移默化、潤物細(xì)無聲的方式，立足“思政育人”和“知識傳授”。

一、思政下“六位一體”教學(xué)模式的含義

為了適應(yīng)我國制造業(yè)迅速發(fā)展的需求，響應(yīng)國家“課程思政”的號召，培養(yǎng)大批素質(zhì)高、應(yīng)用能力與實踐能力較強(qiáng)的綜合型人才，機(jī)械類核心專業(yè)課程機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法要不斷改革、不斷創(chuàng)新，任課教師要不斷充實自己、挑戰(zhàn)自己，積極探索新的教學(xué)模式，于是本論文提出了思政下“六位一體”的教學(xué)模式。所謂思政下“六位一體”教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，將“看、聽、說、練、行、思”六位一體，“思”貫穿于整個教學(xué)過程中，并在線上和線下的教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思想政治教育元素。機(jī)械制造工藝學(xué)本身是一門實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，教授過程中要理論聯(lián)系生產(chǎn)實際，需要觀看相關(guān)加工視頻，講解大量的生產(chǎn)案例，還要進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)等?！傲灰惑w”教學(xué)模式就是根據(jù)課程本身的特點(diǎn)，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，并在組合中創(chuàng)新形成了自己的教學(xué)特色?！傲灰惑w”教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)模式的核心是學(xué)生，要以學(xué)生為中心，教師輔助教學(xué)，把控整個學(xué)習(xí)過程，師生協(xié)作共同完成整個教學(xué)育人的環(huán)節(jié)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)其實是一個循環(huán)的過程，環(huán)節(jié)中的“思”在整個教學(xué)過程中起到重要的作用，它貫穿全過程。

二、思政下“六位一體”教學(xué)模式在機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)中的實施

（一）“看”

“看”從教學(xué)角度來說是一個預(yù)習(xí)的過程?！翱础钡慕虒W(xué)實施過程如圖1所示。本校的機(jī)械制造工藝學(xué)采用的是線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，教學(xué)中充分利用了學(xué)習(xí)通、智慧樹和MOOC等上的優(yōu)質(zhì)課程資源，課前教師根據(jù)教學(xué)大綱的進(jìn)度和內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)資料（課件、視頻鏈接、預(yù)習(xí)題或討論題等），利用QQ群、雨課堂或?qū)W習(xí)通發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和資料，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)，自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)（觀看視頻和課件、與同學(xué)討論、線上答題自測等），預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行自我評價，然后學(xué)生帶著問題再學(xué)習(xí)，試著自行解決問題。解決不了的問題線上反饋給任課教師[1]。通過“看”這個教學(xué)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動探索和主動獲取新知識的能力[2]。

這里的“看”不只是預(yù)習(xí)的過程，也是實現(xiàn)課程思政的重要環(huán)節(jié)。由于課時有限，教師可以利用這個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，將社會主義核心價值觀融入教學(xué)中。教師課前向?qū)W生推送優(yōu)秀的文章和視頻，學(xué)習(xí)強(qiáng)國就是一個很好的思政平臺，可以借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國中的“看人物”“看科技”和“看文化”等模塊來弘揚(yáng)中國精神。習(xí)近平總書記指出：“實現(xiàn)中國夢必須弘揚(yáng)中國精神，這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。這些精神是凝心聚力的興國之魂、強(qiáng)國之魄?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)強(qiáng)國中的勞模故事、勞動故事、工匠故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生的技能報國之心[3]。

（二）“聽”

“聽”是一個教的過程?！奥牎睂嵤┻^程如圖2所示。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋情況，簡單知識一筆帶過，重難點(diǎn)知識重點(diǎn)講解。線上以雨課堂答題和觀看學(xué)習(xí)通本校優(yōu)秀課程教學(xué)視頻為主。教師根據(jù)課上學(xué)生反饋和雨課堂線上答題反饋出的難點(diǎn)，采用交互式教學(xué)，學(xué)生課上分組討論，教師協(xié)助指導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)評價。機(jī)械制造工藝學(xué)項目（案例）教學(xué)同樣采用交互式教學(xué)，以分組討論為主。

課堂教學(xué)和線上教學(xué)都應(yīng)重視專業(yè)知識教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。思政元素的挖掘?qū)處熓且粋€很大的考驗，思想政治教育元素包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等，思政元素既要緊跟時代的步伐又要弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化。教師授課過程中將挖掘出的思想政治教育元素通過“三寓三式”方式無痕融入相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容中，以此培養(yǎng)學(xué)生在愛黨愛國基礎(chǔ)上的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和時代使命感[4]。將思政融入教學(xué)才能真正做到讓“愛國、愛黨、愛人民、愛自己”的思想入學(xué)生的腦、入學(xué)生的心。

機(jī)械制造工藝學(xué)挖掘出的課程思想政治教育元素如表1所示，課堂思政具體實施途徑有：（1）引用歷史及經(jīng)典故事、名句。（2）具體的加工案例。（3）學(xué)習(xí)強(qiáng)國學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)課程、網(wǎng)絡(luò)等線上的視頻及文章。

以機(jī)械加工表面質(zhì)量為例，此章挖掘出的思想政治元素如下所述。

1.冷卻和潤滑，可提高表面質(zhì)量。但切削液和潤滑液會對人的健康和環(huán)境造成影響，以此要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、健康意識和法律意識。

2.熱處理，會影響表層金屬物理力學(xué)性能。但熱處理具有一定的危險性，加熱對環(huán)境造成影響，以此培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和環(huán)保意識。

3.振動和噪音，對人和環(huán)境不利，以此要培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和環(huán)保意識。

4.高速切削和合理的刀具參數(shù)會影響加工表面質(zhì)量，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和安全意識。

5.提高機(jī)械加工表面質(zhì)量的措施。措施很多，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）“說”

“說”就是讓學(xué)生發(fā)聲，是一個教學(xué)反饋的過程。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可安排課前討論、課中討論或課后討論，學(xué)生根據(jù)教師給定的討論題目或自己提出的問題，自行分組討論，5人左右一組，在討論中學(xué)生各抒己見，組長記錄討論結(jié)果，課上按組進(jìn)行匯報，匯報后教師進(jìn)行講解和點(diǎn)評，討論也是一個師生互動的過程。討論可以在課上進(jìn)行，也可以課后通過QQ、雨課堂、學(xué)習(xí)通等平臺線上進(jìn)行，但是線上討論時教師要及時給予回復(fù)和指導(dǎo)。討論加深了學(xué)生對難點(diǎn)的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲，增加了勇氣和自信心，增強(qiáng)了分析問題的能力和邏輯思維能力。

以零件表面加工方法的選擇為例，對機(jī)械制造工藝學(xué)討論課的實施情況做以下簡要說明。

1.討論課內(nèi)容：在熟悉各種常見加工方法的基礎(chǔ)上，為指定零件的各個表面選擇合適的加工方案及所使用的機(jī)床、刀具和夾具等。

2.討論課實施途徑：將全班分成若干小組，每組成員不超過5人，每組一個題目，組內(nèi)成員協(xié)作討論，共同完成討論任務(wù)。

3.討論課成績評定方式：每人編寫一份討論報告書，按組答辯。

（四）“練”

“練”是一個檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程，同樣也是一個教學(xué)反饋的過程?！熬殹钡氖腔A(chǔ)知識的掌握情況。主要包括課前預(yù)習(xí)線上自測、課堂雨課堂答題、項目（案例）教學(xué)、學(xué)習(xí)通單元測試、期中測驗、期末測驗和課后作業(yè)等，如圖1、圖2所示。教師通過“練”對學(xué)生進(jìn)行多樣化的評價，評價結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)或等級表示，用此來檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。同時“練”也是教師自身評價的一種方式，能讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時調(diào)整課程的教學(xué)計劃和方法，更好地做到以學(xué)生為中心。

（五）“行”

“行”是一個實踐的過程，是理論與實踐相結(jié)合的過程，是“練”的升華?！靶小敝饕疙椖吭O(shè)計、課程設(shè)計、校內(nèi)（外）實訓(xùn)等。機(jī)械制造工藝學(xué)的“行”就是利用工藝?yán)碚摻鉀Q實際生產(chǎn)中的問題，實施情況如下。

1.機(jī)械制造工藝學(xué)項目設(shè)計：設(shè)計某零件指定工序所使用的專用夾具。

2.機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計：設(shè)計某典型零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程。

3.機(jī)械制造工藝學(xué)實訓(xùn)：校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外工廠。

項目設(shè)計和課程設(shè)計學(xué)生分組進(jìn)行，教師集中指導(dǎo)，組內(nèi)分工協(xié)作，按照設(shè)計任務(wù)要求提交相應(yīng)資料，結(jié)束前以小組進(jìn)行答辯。實訓(xùn)基地分為校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外工廠，學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)中心完成課程的實踐活動與動手操作活動，還要去企業(yè)實習(xí)，熟悉不同產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，驗證專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力與實踐能力[5]。

“行”的實施過程中要穿插思政教育。例如，在實訓(xùn)教學(xué)過程中教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)范和流程進(jìn)行（工具擺放、使用和借還，工作場地的布置和打掃等）。通過“行”培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的工作崗位，使學(xué)生具備一絲不茍、精益求精、踏實肯干、吃苦耐勞的作風(fēng)和敬業(yè)的精神;具備務(wù)實、求真，不斷進(jìn)取，敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)和超越自我的精神;具備良好的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、安全意識與自我保護(hù)能力。

（六）“思”

“思”就是思考，它是一個求知、探索的過程，它存在于“看”“聽”“說”“練”和“行”的每個環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學(xué)過程，如圖1所示?！八肌笔菍W(xué)習(xí)活動中極為重要的一個環(huán)節(jié)，它能增強(qiáng)學(xué)生的思考力，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生疑難，通過思考，分析問題，解決問題，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)語

“六位一體”教學(xué)模式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)生主動探索能力和合作能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做好組織者、引導(dǎo)者即可，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，從被迫學(xué)習(xí)變成愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力。改革后的課程更適應(yīng)工科教育發(fā)展的需求，在思政條件下，機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)不僅要培養(yǎng)具有扎實的機(jī)械制造工藝?yán)碚搶I(yè)知識的技術(shù)技能人才，更要培養(yǎng)具有一顆“紅色匠心”的新時代人才?！翱础⒙?、說、練、行、思”“六位一體”的教學(xué)模式在培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人中將發(fā)揮重要的作用，為國家的建設(shè)和發(fā)展輸出更多優(yōu)秀工匠，實現(xiàn)“制造強(qiáng)國”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任旭虎，李芳，劉潤華，等.“五位一體”的電類基礎(chǔ)課自主性、研究性教學(xué)模式探究[J].高等理科教育，2017（2）：107-111.

[2]徐海麗.信息化背景下“五位一體”教學(xué)模式的研究與實踐[J].職教通訊，2018（24）：22-25.

[3]昝西娟.高校思想政治理論課特色案例的構(gòu)建：以建筑類專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（12）：100-102.

[4]曹英.“1+X”為引領(lǐng)下“思、課、證、訓(xùn)、賽”五位一體教學(xué)模式改革探索[J].中外企業(yè)文化，2021（10）：186-187.

[5]卞偉.“五位一體”教學(xué)法在中職農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].當(dāng)代農(nóng)機(jī)，2021（11）：75-77.

作者簡介：劉淑香（1982—），女，漢族，山東臨沂人，碩士，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計及制造。