工程認證背景下生產(chǎn)實習改革研究

李子文 陳鵬 王成勇 張諶虎 王市委

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實習是工科專業(yè)的主要教學環(huán)節(jié)，以礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習為例，分析了生產(chǎn)實習教學各環(huán)節(jié)中存在的問題，并提出多項舉措，為礦物加工工程專業(yè)培養(yǎng)更加適用發(fā)展的工程技術(shù)人才提供一定借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工科認證;礦物加工工程專業(yè);生產(chǎn)實習;問題;改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）22-0010-03

教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出，要增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。對于工科專業(yè)，實習是培養(yǎng)以上能力的重要環(huán)節(jié)。國家專業(yè)標準中規(guī)定傳統(tǒng)工科專業(yè)均要求有認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實習環(huán)節(jié)，如化學工程與工藝、礦物加工工程、環(huán)境工程、冶金工程等專業(yè)實習總周數(shù)已達到9周以上，說明實習環(huán)節(jié)對工科專業(yè)而言是與理論課程同等重要的。在工程認證背景下，把專業(yè)實習環(huán)節(jié)提高到更加重要的地位，實習環(huán)節(jié)支撐了工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、個人與團隊、項目管理等畢業(yè)要求，而且工程認證專家進校過程中重點考察實習教學的運行情況、實習教學質(zhì)量、實習的過程與實習考核等。但現(xiàn)有實習運行、實習教學與質(zhì)量等存在一系列突出問題，文中以礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習為例，探討分析其改革措施。

一、生產(chǎn)實習中存在的問題

新工科人才培養(yǎng)過程中，要求工科教育從大國走向強國，持續(xù)改革以培養(yǎng)卓越工程科技人才，提升國家硬實力和國際競爭力。為達到此目標，國家開展工程教育認證、國家教育教學評價改革等。在此驅(qū)動下，礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學已不能滿足人才培養(yǎng)的需要，目前仍存在以下問題。

（一）實習人數(shù)比例相對增加

近年來，新辦工科院校逐漸開設(shè)該專業(yè)，促使實習人數(shù)逐年增加，再加上國家對能源結(jié)構(gòu)的整合及實踐教學的重視，加大了實習周期，也導致實習基地減少[1-2]。最終學生實習人次的增加和實習基地的減少或保持原有基地，導致實習生人數(shù)、實習基地數(shù)的比值增大，致使實習的條件不能得到保障。

（二）重視程度不夠

學校、教師及學生層面都存在對實習不重視的情況。

首先是學校層面，沒有系統(tǒng)地為工科實習進行謀劃，經(jīng)費投入不夠，沒有真正了解實習中出現(xiàn)的問題，也沒有為保證實習的正常開展采取一系列有效措施。

其次是教師層面，教師以完成教學任務(wù)為根本開展教學，沒有深入研究工程認證背景下對實習教學的教學要求、教學方法、教學策略、教學考核等會發(fā)生哪些調(diào)整，而且實習教學目標不具體、不明確，教學執(zhí)行過程中目的性不強，再加上現(xiàn)場經(jīng)驗不豐富、評價單一化等容易導致實習基本盲目開展。

最后是學生層面，學生對實習的不重視或認為實習不重要，導致不清楚實習的目標是什么，或知道實習目標，但不具體、不可操作、不可測量，實習過程也不能積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，導致實習效果堪憂。

（三）教學目的性不強

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使實習教學工作不再是原來的必須去現(xiàn)場實習，可以采用線上（虛擬仿真）+線下實習相結(jié)合的方式進行[3]，像化工、冶金等專業(yè)均有相關(guān)的模擬實踐軟件。但此類實習模式中，大部分專業(yè)仍有傳統(tǒng)實習模式存在的主要問題，即教學目的性不強，學生走馬觀花，沒有體現(xiàn)育人過程。具體表現(xiàn)在：

線上（虛擬仿真）主要是讓學生看相關(guān)視頻、學習模擬過程，對于教師讓學生怎么看、怎么模擬，看什么、模擬什么，為什么看、為什么模擬，看到什么程度、模擬到什么程度等沒有具體的量化標準。

線下實習中，對于校內(nèi)和現(xiàn)場指導教師教學生什么、為什么教，學生現(xiàn)場學什么、為什么學、學到什么程度，指導教師和學生的目的都是不明確且沒有標準的。

（四）評價目的性不強

在整個實習環(huán)節(jié)中，學生基本沒有對自己的學習評價，指導教師的評價沒有充分考慮實習整個過程，評價缺乏良好的反饋，最終的評價沒有提高學生的學習積極性，沒有促進學生學習目標的達成，整個評價目的性不強。

（五）育人目的性不夠

《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中要求所有課程都要承擔育人責任，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，而現(xiàn)有專業(yè)實習教學內(nèi)容、教學方法、教學過程等環(huán)節(jié)中，沒有深入研究專業(yè)的育人目標，沒有深入挖掘?qū)嵙暯虒W各環(huán)節(jié)、各內(nèi)容的思政元素，同時教學各環(huán)節(jié)融入也不夠，沒有達到強化學生工程倫理、精益求精的大國工匠精神，沒有深刻認識科技報國的使命擔當，實習教學內(nèi)容主要以知識傳授為主，教學方法也比較傳統(tǒng)，以致育人效果不顯著，育人的目的性不強。

（六）持續(xù)改進措施不完善

在實習過程中，出現(xiàn)實習教學環(huán)節(jié)的各種信息收集不全或者不精確，首先學生對自己實習前、實習中、實習結(jié)束后的學習狀態(tài)信息收集較少，不能根據(jù)收集的信息調(diào)整學習狀態(tài)以提高學習效果。其次，教師沒有有效收集學生的學習效果信息和教學情況信息，以致教學依舊按老方法、老步驟開展，沒有及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法等。最后，學校及學院相關(guān)督導人員沒有深入收集實習存在的問題，導致實習教學督導效果不明顯，最終導致人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高不明顯。

二、改革措施9BB660CD-5CDA-409B-8D3A-D876A7BDFA62

深入分析了實習教學各環(huán)節(jié)中存在的問題并對其進行探索研究，提出以下改革措施。

（一）明確目標，修訂教學大綱

首先，明確教學大綱中的課程目標。要根據(jù)生產(chǎn)實習的特點、工程認證體系中目標導向原則以及目前社會對該專業(yè)的要求及該專業(yè)育人要求等修訂原有的教學大綱。具體表現(xiàn)為調(diào)整課程目標的表述，把原來的了解、掌握等詞語改成記住、學會、總結(jié)、概述、分析等字樣，確保課程目標的可測量和可達成。其次，修訂教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容能支撐課程目標，同時教學內(nèi)容要能執(zhí)行、可操作、可測量和可達成。最后，修訂評價方法，確保教學內(nèi)容要與教學方法匹配，從實習開始到結(jié)束的整個過程中設(shè)置多元的評價方法，設(shè)置讓學生參與的評價環(huán)節(jié)及教師反饋等環(huán)節(jié)。

（二）發(fā)放明確的目標任務(wù)

首先，實習前對指導教師和現(xiàn)場指導教師進行培訓，明確各自的教學任務(wù)和目標，實現(xiàn)目標、任務(wù)細化，做到可操作性。嚴格按大綱要求嚴格執(zhí)教，提前研究教學內(nèi)容和教學目標，找到恰當?shù)慕虒W方法。其次，明確學生的學習任務(wù)和目標。提前讓學生了解每次實習的任務(wù)和目標、實習的內(nèi)容和考核方式，以便學生能夠有目的地實習，知道每次實習的目的以及實習過程中學到什么程度等內(nèi)容。當然，對于實習的內(nèi)容和考核方式要有具體的內(nèi)容，能具體實施且有側(cè)重點。

（三）加大各方重視力度

首先，學校應(yīng)該調(diào)查實習現(xiàn)狀，在一定的范圍內(nèi)加大投入和研究實習改革措施是否有效，不要盲目提要求。其次，教師應(yīng)該在思想上明確自己的責任和義務(wù)，積極探討新的教學方法和教學改革方法，重視教學的每個環(huán)節(jié)，提前到現(xiàn)場學習取經(jīng)，為提高實習的教學質(zhì)量而努力[4]，做好育人工作。最后，教師要做好引導，讓學生重視實踐教學過程，提前讓學生知道實習目標是什么并做好實習準備，以積極向上的心態(tài)完成實習任務(wù)。

（四）建立相對穩(wěn)定的實習基地

目前實習基地均是臨到實習才去聯(lián)系，導致實習比較緊迫且實習地點不穩(wěn)定，因此要建立相對穩(wěn)定的實習基地。首先，我們可以通過為企業(yè)提供技術(shù)、信息、人員的服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的實際問題[5]，使企業(yè)能夠獲得一定的利益，這樣企業(yè)才愿意接納學生去實習。其次，利用校友關(guān)系等途徑，建立相對穩(wěn)定的實習基地。這樣不僅能促進產(chǎn)學研的融合，還能幫助帶隊教師了解實習現(xiàn)場情況，熟悉現(xiàn)場數(shù)據(jù)資料，為實習教學工作做準備，同時穩(wěn)定的實習基地也能讓教師有更多的時間投入教學中。

（五）建立學生中心的實習模式

在現(xiàn)有線上（虛擬仿真）+線下實習相結(jié)合的實習模式下，充分利用各自優(yōu)勢發(fā)揮學生的主導作用，共同提高實習質(zhì)量并圓滿完成實習目標。

在線上（虛擬仿真）實習過程中，首先，每天實習前要在線上為學生發(fā)放與第二天實習計劃相關(guān)聯(lián)的預(yù)習任務(wù)。實習開始后指導教師要檢查預(yù)習情況，并及時反饋預(yù)習中出現(xiàn)的問題。同時指導教師根據(jù)預(yù)習情況與預(yù)習任務(wù)的預(yù)期情況進行對比，調(diào)整當天的實習計劃及教學策略等。其次，在正式虛擬仿真教學過程中，要提前給學生當天實習內(nèi)容的目標及目標完成后可自測的詳細指標點，學生能根據(jù)指標點判定自己的學習情況，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。然后，教學過程多采用課前復(fù)習、問答、學生研討、小組匯報、任務(wù)發(fā)放、問題分析判斷等的方式進行，讓學生參與教學過程，但要注意此環(huán)節(jié)一定要讓學生清楚自己做的事是為什么，從而激發(fā)學生學習的目的性和自主性。最后，線上（虛擬仿真）實習內(nèi)容要與線下實習內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，有循序漸進、解決問題的導向，這樣在線下實習過程中學生才能有目的地深入了解和研究相關(guān)知識。

在線下實習過程中，要改變傳統(tǒng)走馬觀花、漫無目的的實習方式，提前給學生布置比較有深度的任務(wù)及此次實習過程中要完成的具體其他小任務(wù)。指導教師和現(xiàn)場指導教師要對實習任務(wù)進行模塊化教學，每塊教學完成后要進行及時考查。模塊化的教學中要以現(xiàn)場實際案例為根本進行講解，以此學生才能與現(xiàn)場實際相結(jié)合，才能把學過的知識融會貫通，才能不斷深入研究。

不管是線上（虛擬仿真）實習還是在線下實習過程中都要在每個環(huán)節(jié)融入思政元素，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、科學嚴謹?shù)膽B(tài)度以及愛國情懷等內(nèi)容，做到全過程育人。

（六）做好評價、反饋、改進過程

在學生整個實習過程中，對實習內(nèi)容均要設(shè)置評價、反饋及不斷改進的措施。通過此環(huán)節(jié)評價學生的實習情況，讓學生和指導教師知道學生掌握到什么程度，這樣學生和指導教師才知道自己的問題出現(xiàn)在哪兒，從而讓學生調(diào)整學習方法和學習方向，讓教師調(diào)整教學方法、教學策略及教學內(nèi)容等。

對于實習的評價要有學生自評、同學互評和指導教師評價、現(xiàn)場指導教師評價等多元評價環(huán)節(jié)，各評價環(huán)節(jié)中要有評語而且要及時反饋，學生根據(jù)反饋和建議了解自己的實習現(xiàn)狀、他人對自己的實習評判情況等，讓學生能清楚認識自己，從而不斷提高和改進。

各環(huán)節(jié)的評價要在有支撐材料的情況下，并按詳細、可實施、科學的評分標準指導開展。教師和學生均要按標準執(zhí)行，不能憑主觀感覺打分，最終成績以綜合各評價環(huán)節(jié)評分來評定。這樣才能保證實習效果，才能督促學生在實習過程中深入鉆研。這樣才能提高學生的學習興趣，增強學生思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而收到較好的實習效果。

（七）質(zhì)量監(jiān)控保障實習質(zhì)量

要建立符合人才培養(yǎng)邏輯的監(jiān)控體系，監(jiān)控人員要及時更新理念，針對不同專業(yè)的要求做好監(jiān)控要點，監(jiān)控過程中對標收集信息，及時督導、及時反饋，做到持續(xù)改進，以提高實習質(zhì)量。

三、改革實踐效果

對一個實習班級學生和教師進行座談發(fā)現(xiàn)：首先，學生對自己實習要做什么、實習到什么程度比較清楚。其次，學生反映設(shè)置的自我評價、同學評價和教師評價及反饋對自己能及時了解自己學到什么程度，對改進學習效果有重要作用。再次，學生反映與企業(yè)人員交流，認識到科技報國的使命擔當。最后，教師認為現(xiàn)在教學非常有目的性，學生學習積極性也比較高。

四、結(jié)論

本文分析了礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習中存在的問題，并提出了一系列改革措施，通過學生調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，改革是有效果的，但提高實習教學目標的達成仍是不斷探索的過程，相信經(jīng)過教育工作者的不斷探索，將會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀且適用發(fā)展的卓越工程科技人才。

參考文獻：

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①基金項目：六盤水師范學院卓越人才教育培養(yǎng)計劃項目（基金編號：LPSSYzyjypyjh2001）;貴州省重點支持學科項目（基金編號：黔學位合字ZDXK〔2016〕24號）;六盤水師范學院教學改革研究項目“《工程CAD基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程思政一體化教學改革與實踐”（LPSSYkcszjg202112）。

作者簡介：李子文（1987—），男，貴州六盤水人，碩士研究生，講師，研究方向：礦物分選及教學研究。9BB660CD-5CDA-409B-8D3A-D876A7BDFA62