以文化人：潤物無聲的班級德育

盧若靜

摘 要：初中學生正處于價值觀形成的關鍵時期，教師需要密切關注學生身心健康狀況和道德水平的發(fā)展情況，營造良好的班級文化氛圍，鼓勵學生在擴大認知的范圍的過程中時常進行自我反思與思考。教師要將德育教學工作視作班級文化建設的一部分，組織多元化的班級文化建設活動，積極進行師生的互動交流，以文化人，在潛移默化中提升學生的德育綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中德育;班級文化;建設策略

引言

教師需要在班級管理中滲透德育一體化的教育理念，幫助學生樹立正確的道德觀念，充分發(fā)揮能動性和積極性，營造健康向上的班級文化氛圍，以學生為主體，秉持生本教育理念，進一步提升學生的道德素質和水平，以便于在今后遇到人生道路上的困難和阻礙的時候，能夠做出最適當的選擇。

一、德育班級文化建設中存在的問題

1、部分家長不配合，增加了文化建設難度

家長作為與孩子接觸最多的群體，家長的教育理念及態(tài)度在很大程度上會影響到孩子價值觀的形成。一些家長錯誤地認為教育都是學校及教師的責任，而不需要家長的干預或者參與，對于德育和班級文化建設的支持力度不足，教師的管理工作難度提升。家庭是學生在校外活動的主要場所，學校要及時與家長進行溝通，了解學生的實際情況，對家長進行正確教育觀念的引導，避免出現(xiàn)極端的教育方式，使得家長成為教師的良好教育伙伴，以身作則，提升學生德育水平。

2、班級文化的特色不夠突出

在實踐中，部分教師嘗試了在班級文化建設中融入德育教學理念，但是，教師的重視程度不足，加之建設時間比較短，使得班級文化建設特色不夠明顯，文化活動流于形式，這就難以取得班級文化活動對于放松學生身心，增強心理健康和德育道德水平的有效作用，也不利于形成班級凝聚力。一個具有核心競爭力的班集體必然是凝聚力強且團結奮進的班集體，班級文化正向性明顯，能夠給予學生心理支持。因此，教師需要采取有效的措施強化班級文化，與學生一起建設有特色的班級。

二、德育理念下的班級文化建設策略

1、樹立正確的德育理念，引導學生積極參與班級文化建設

隨著素質教育的不斷發(fā)展，初中學生需要更加關注自己的言行，樹立正確的道德觀念，積極參與班級文化建設，將校園當作自己的家，以主人翁的姿態(tài)積極建設班級文化，將愛班級、愛同學的觀念滲透到腦海之中。而教師更應該充分發(fā)揮管理職責，引導學生參與班級活動，營造積極向上的文化氛圍。比如，教師可以通過定期開展主題班會的形式，滲透團結協(xié)作，健康向上，頑強拼搏的班級精神，讓學生們意識到自己是班級的一分子，自己的行為表現(xiàn)將在很大程度上影響到班級的榮譽，當同學遇到困難的時候，應該共同積極面對，以頑強拼搏的精神戰(zhàn)勝一切挑戰(zhàn)。在主題班會結束后，教師可以讓學生開動腦筋，創(chuàng)作與主題相關的標語，并粘貼在班級文化墻上，將班級精神滲透到學生心中。值得注意的是，初中學生正處于情緒波動明顯的時期，很容易受到外部因素的影響，對于教師的說教可能會表現(xiàn)出逆反心理和抵觸情緒，因此，教師在引導學生樹立正確的德育觀念并參與班級文化建設的過程中，需要循循善誘，切勿急于求成，重點關注性格內向的學生，幫助其快速融入集體氛圍，促進身心及德育健康發(fā)展。

2、建立有效的激勵機制，提高學生的文化素養(yǎng)

中學生已經顯現(xiàn)出比較明顯的模仿能力，榜樣的力量是無窮的，學生能夠在榜樣的引領下不斷提升自身的道德素養(yǎng)，形成良好的品格。因此，教師可以介紹青年榜樣給學生們，以激勵學生向其學習，并制定一些獎勵機制，在學生以身作則并為班集體作出貢獻的時候，給予適當的獎勵，使得學生能夠積極展示自己，用實際行動發(fā)揮價值。教師還要將學生的思想意識與班級文化相融合，以社會主義核心價值觀和學生守則為指引，共同制定班級管理的細則，發(fā)揮民主作用。比如，教師可以將學生分成不同的小組，由班干部輪流記錄每個小組的表現(xiàn)情況，涉及學習表現(xiàn)、紀律表現(xiàn)與衛(wèi)生表現(xiàn)等方面，于每周進行總結，對于綜合成績排在前列的小組成員給予物質和精神獎勵，對于落后的小組進行提示，幫助其尋找原因，盡快趕上其他小組的腳步。

3、充分開展家校合作，提升德育水平

在新冠疫情期間，學生們居家上網課的形式占比上升，以親子活動為主要形式的校外活動增加，這時候教師需要積極與家長溝通合作，依托網絡平臺指導家長對孩子進行德育教育，關注孩子在青春期和叛逆期思想的變化，為家長開設專門的教育課程，做好居家學習期間對孩子的監(jiān)督和指導。請家長配合關注孩子的情況，在孩子壓力過大時及時反饋，雙方合力對孩子進行心理干預與疏導。家長是孩子最好的榜樣，家長在日常交往中的行為表現(xiàn)在很大程度上會在潛移默化中影響孩子的價值判斷，家長要以身作則，對孩子施加正向的影響，引導孩子樹立正確的道德觀念。比如，與孩子一起觀看《感動中國》人物的頒獎儀式，通過了解獲獎者的事跡，引發(fā)孩子的思考，并幻化成自身行動的一部分。

4、開展多樣化的班級文化建設活動，滲透德育內容

班級文化是展現(xiàn)班級整體風貌的重要依托，能夠顯示出班級氛圍如何，良好的班級文化能夠有效引導、規(guī)范和激勵學生，發(fā)揮出積極的作用。如果班級文化只是流于形式，不能產生充分的認同感，那就失去了存在的意義。教師需要構建教學情境，嘗試更加有趣的教學方式去吸引學生的注意力，積極提問和分享，實現(xiàn)與學生的良性互動，在關注學生個性特征的同時，重點培養(yǎng)學生適應當今社會時代發(fā)展的綜合素質。教師要通過多種多樣的活動進行班級文化建設，在活動中引導學生挑戰(zhàn)自我，展示自我，積極與教師和同學們進行溝通交流，保持對于知識的渴望，對于良好道德品質的追求，將學生感興趣的話題作為討論內容，逐漸加工滲透并總結為班級文化，并結合當地的傳統(tǒng)文化和民族精神，尋找特色之處，建設具有班級特色且符合實際情況的班級文化。

三、結束語

綜上所述，初中學生正處于價值觀形成的關鍵時期，德育教育和班級文化建設仍存在對于學生心理健康狀況不夠重視，部分家長不配合，班級文化的特色不夠突出等問題。因此，教師需要引導學生積極參與班級文化建設，樹立正確的德育理念，建立有效的激勵機制，并充分開展家校合作，開展多樣化的班級文化建設活動，滲透德育內容，以文化人，提升學生的德育水平，促進班級文化建設順利開展。

參考文獻

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