網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升路徑

摘 要：近年來，我國(guó)在信息技術(shù)領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就，其也開始被廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。正是在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，當(dāng)代小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的問題，便成為如今教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重中之重。因此，當(dāng)代小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)將重點(diǎn)放在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的層面之上，從而使小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力能夠得到顯著提升，繼而推動(dòng)當(dāng)代小學(xué)教育的與時(shí)俱進(jìn)。基于此，文章將以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的重要性為切入點(diǎn)，進(jìn)而圍繞著其提升路徑展開論述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)教師;信息技術(shù);能力

中圖分類號(hào)：G434;G625.1? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2020）15-0089-02

眾所周知，如今信息技術(shù)已經(jīng)成了人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚囊粋€(gè)組成部分，教育領(lǐng)域同樣也是如此。因此，提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，便也成了當(dāng)代小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。因?yàn)?，從教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度著眼，便能發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用有助于打破時(shí)間、空間的限制，這對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而言，有著不可估量的意義。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，便成了如今小學(xué)教育過程中一件迫在眉睫的事情。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的重要性

1.信息化為社會(huì)未來發(fā)展的趨勢(shì)

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也開始日新月異。時(shí)至今日，信息化的發(fā)展程度以及水平，已經(jīng)成了衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平的主要標(biāo)準(zhǔn)[1]。其中，教育信息化則占據(jù)著相當(dāng)重要的比重。因此，提高小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，本質(zhì)上來講便是順應(yīng)社會(huì)的未來發(fā)展趨勢(shì)。所以，當(dāng)代小學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，從而做到與時(shí)俱進(jìn)，以此來推動(dòng)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.有助于提高日常教學(xué)的效率

教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)教育展開的過程中，充分引入信息化技術(shù)，對(duì)于教師整合教育資源以及提升教師的專業(yè)水平來講，實(shí)際上有著極其重要的意義。換言之，信息教育技術(shù)本身便是具有時(shí)代進(jìn)步屬性的教育技術(shù)，將其同傳統(tǒng)教育充分結(jié)合，能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)教育中存在的客觀不足，從而使小學(xué)教育本身能夠形成一個(gè)良性的循環(huán)。所以，推動(dòng)并促進(jìn)小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，有助于直接提高小學(xué)日常教學(xué)的效率，使小學(xué)生的學(xué)科教育得到進(jìn)一步的深化。

3.有助于強(qiáng)化當(dāng)代教師的教學(xué)技能

從教師發(fā)展的角度來看，充分地提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠有效地強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)技能的掌握[2]。尤其是在對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力展開培訓(xùn)強(qiáng)化時(shí)，能夠使教師自身不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這有助于教師自身不斷磨礪自身教學(xué)技能，從而使教師能夠?qū)⒔虒W(xué)技能更好地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，繼而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升路徑

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念限制，提高教師隊(duì)伍認(rèn)識(shí)

信息化技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的那一刻起，便已經(jīng)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。但就當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的現(xiàn)狀來講，觀念問題則成了信息技術(shù)應(yīng)用能力提高所面臨的一個(gè)重要問題[3]。這就是因?yàn)?，只有在觀念改變的前提基礎(chǔ)下，教師才能更好地投身到提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的活動(dòng)之中。所以，當(dāng)代小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，應(yīng)植根于觀念上的突破，即提高教師隊(duì)伍對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力的認(rèn)識(shí)，而后再以此為基礎(chǔ)，開展一系列培訓(xùn)活動(dòng)。

其中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層方面可以嘗試以交流會(huì)的方式，促進(jìn)教學(xué)觀念的突破，從而為信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升鋪平道路。以筆者的經(jīng)驗(yàn)為例，筆者所在的小學(xué)，為能糾正部分教師錯(cuò)誤的觀念，曾為此特意開展過交流會(huì)，即讓學(xué)校教師參與到其中，細(xì)數(shù)信息技術(shù)應(yīng)用的利與弊等話題[4]。類似此種交流會(huì)的根本在于“以交流促發(fā)展”，而目的則是在于讓學(xué)校教師能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力有較為客觀的認(rèn)識(shí)，從而以此來促進(jìn)教師在觀念上的突破，繼而為日后信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升鋪平道路。

2.調(diào)整應(yīng)用能力培訓(xùn)的內(nèi)容，優(yōu)化應(yīng)用能力培訓(xùn)的形式

就當(dāng)前的情況來看，小學(xué)教師借助多媒體技術(shù)同學(xué)生展開溝通的時(shí)間過短，這就使得教師無法充分具體地了解學(xué)生的情況。并且，因?yàn)椴糠纸處熜畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)并不扎實(shí)，導(dǎo)致許多教師并不傾向于自行設(shè)計(jì)課件，而過度依賴于通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載，這就使得教師本身無法在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中充分磨礪自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。以至于隨著時(shí)間的不斷遷移，教師的技能出現(xiàn)生疏的情況，繼而導(dǎo)致教師陷入“不進(jìn)反退”的困局之中[5]。

面對(duì)這樣的情況，學(xué)校方面應(yīng)從兩個(gè)方面著手。第一，學(xué)校應(yīng)保證教師培訓(xùn)內(nèi)容的豐富化，充分依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力能夠得到均衡發(fā)展，保證教師能夠從每次培訓(xùn)中得到收獲，而不應(yīng)將培訓(xùn)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單地定為表格、幻燈片，而應(yīng)適當(dāng)加入一些計(jì)算機(jī)操作的技巧性內(nèi)容。第二，針對(duì)一些年齡較大的教師，學(xué)校方面還應(yīng)致力培訓(xùn)其對(duì)實(shí)時(shí)溝通軟件的掌握，從而使其能夠同學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，繼而推動(dòng)教學(xué)效率的提升。

當(dāng)然，培訓(xùn)內(nèi)容上的改變僅是信息應(yīng)用能力培訓(xùn)的一部分而已，在注重培訓(xùn)內(nèi)容上改革的同時(shí)，還應(yīng)該致力培訓(xùn)方式上的改革。這樣的目的在于，由表及里式地提高信息應(yīng)用能力，繼而避免培訓(xùn)陷入“換湯不換藥”的困局之中。其中，學(xué)校方面應(yīng)鼓勵(lì)培訓(xùn)內(nèi)容同教學(xué)實(shí)踐的接軌，以此來保證培訓(xùn)的靈活性。并且，學(xué)校方面還應(yīng)于此時(shí)適當(dāng)?shù)赝瞥鲈u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以此來考量小學(xué)教師信息應(yīng)用能力提升的具體情況。除此之外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師在課余時(shí)間借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，而學(xué)校則為此設(shè)立專門的指導(dǎo)小組，對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。

這里需要特別指出的是，對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較為不發(fā)達(dá)的地域，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教師展開集中培訓(xùn)，并且制訂合理的培訓(xùn)周期、計(jì)劃等，以此來統(tǒng)一提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。并且，學(xué)校之間也可以就信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開展定期交流會(huì)，以此來交流培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，繼而形成完善自身的培養(yǎng)機(jī)制。

3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)小學(xué)教師自主提升能力

正所謂“行百里者半九十”，培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)方式的變革，僅是信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的一部分而已。學(xué)校方面在完善了前兩者之后，應(yīng)致力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這將有助于教師自主地提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力。就當(dāng)前的情況來看，絕大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)都具備較為完整的學(xué)習(xí)資源。但因?yàn)橹T多客觀因素的掣肘，導(dǎo)致小學(xué)教師自身能力的提升受到了極大限制。因此，學(xué)校方面應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，并致力創(chuàng)造適合教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的理想條件，這樣便可以切實(shí)有效地促進(jìn)教師自主提高能力的意愿，從而使信息技術(shù)應(yīng)用技術(shù)的提升能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這對(duì)于學(xué)校教育事業(yè)的推進(jìn)而言，有著不可估量的意義[6]。

這期間，學(xué)?？梢越柚@網(wǎng)絡(luò)或者借助互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并向平臺(tái)提供一定的學(xué)習(xí)資料，讓教師前往平臺(tái)自行學(xué)習(xí)。而在激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)上，學(xué)校方面可以考慮定期舉行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用個(gè)人比賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用小組比賽等，對(duì)比賽的獲勝者設(shè)立合理的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來鼓勵(lì)教師自主地投入到應(yīng)用能力提升上，從而以這種調(diào)動(dòng)教師自身積極性的方法，鼓勵(lì)教師自主地提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。這里需要特別指出的是，鼓勵(lì)機(jī)制應(yīng)合理，并且能夠落到實(shí)處。因?yàn)?，鼓?lì)教師自行學(xué)習(xí)需要學(xué)校方面制訂切實(shí)可行的方案，如果方案同實(shí)際工作有過大的出入，則很容易導(dǎo)致激勵(lì)機(jī)制流于形式，繼而影響到教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

4.分層展開相應(yīng)培訓(xùn)，注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

若要切實(shí)地提高小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，需要學(xué)校方面詳細(xì)地掌握每個(gè)教師信息技術(shù)應(yīng)用的具體情況，以便學(xué)校方面可以組織教師開展分層培訓(xùn)。分層培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于，根據(jù)教師不同層次的情況，學(xué)?？梢圆扇∨c之相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，這樣既能做到節(jié)約時(shí)間成本，同時(shí)還能切實(shí)保證培訓(xùn)的效力。并且，學(xué)校在組織教師進(jìn)行分層培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)保證培訓(xùn)內(nèi)容能夠與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，最好的方式便是，以現(xiàn)實(shí)教學(xué)可能碰到的情景為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，繼而保證培訓(xùn)的有效性。

如筆者所在的學(xué)校，所采取的便是分層培訓(xùn)的方式。這中間，筆者先是組織各年級(jí)教師，充分評(píng)估自身信息技術(shù)應(yīng)用能力的情況，而后根據(jù)教師反饋的結(jié)果，制訂具體的分層培訓(xùn)計(jì)劃。因此，筆者將學(xué)校的教師分為兩個(gè)層次，一個(gè)層次為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較高的教師，即能熟練掌握表格、幻燈片等內(nèi)容的教師，另一個(gè)層次為不夠熟練表格、幻燈片等內(nèi)容的教師。針對(duì)前者，筆者組織計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)其一些簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫設(shè)計(jì);而對(duì)于后者，學(xué)校方面則重點(diǎn)鞏固其對(duì)計(jì)算機(jī)一級(jí)內(nèi)容的應(yīng)用，從而達(dá)到分層培訓(xùn)的目的。并且，筆者所在學(xué)校為能夠更好地保證培訓(xùn)內(nèi)容能夠同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，則根據(jù)學(xué)科的不同，將教師劃分為若干個(gè)小組。而后則讓這些小組根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的課件等，繼而達(dá)到保證培訓(xùn)與實(shí)踐結(jié)合的本質(zhì)目的。

結(jié)語

提高小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，已經(jīng)成了當(dāng)下一件迫在眉睫的事情。正是在這樣的情況下，學(xué)校方面應(yīng)以客觀實(shí)際為根本出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)這一層面存在的不足，采取與之相對(duì)應(yīng)的措施，以此來提升小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。并且，學(xué)校還需注意促進(jìn)教師在觀念上的突破，從而以觀念上的突破帶動(dòng)能力的提升，繼而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：鄧國(guó)光（1969—），男，壯族，廣西百色人，一級(jí)教師，專科，研究方向：學(xué)校管理。