幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的思考與探索

摘 要：用色彩描繪現(xiàn)實(shí)，用墨水勾畫未來(lái)。一支筆，一幅畫，讓幼兒的內(nèi)心世界躍然紙上。藍(lán)藍(lán)的天空，青青的草地，讓色彩充盈于幼兒心中。這是作者對(duì)創(chuàng)意美術(shù)教育的向往。文章在作者自身實(shí)踐教育的基礎(chǔ)上，闡述了什么是幼兒創(chuàng)意美術(shù)，為什么要提倡“創(chuàng)意”以及重點(diǎn)介紹作者對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);創(chuàng)意教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：G613.6? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）15-0087-02

一、何為幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育

幼兒創(chuàng)意美術(shù)的重點(diǎn)是創(chuàng)意，摒棄以往教師指導(dǎo)幼兒的機(jī)械作畫方式，采用以幼兒為主，教師為輔的教育模式，讓幼兒利用已有的繪畫基礎(chǔ)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自己的所思所想反映在畫卷上，大膽運(yùn)用各種材料和不同手法描繪畫卷，創(chuàng)造出獨(dú)樹一幟的美術(shù)作品，在創(chuàng)作過(guò)程中，獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒創(chuàng)意美術(shù)就是以美術(shù)為題材，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性、多元性思維，以保護(hù)幼兒創(chuàng)造力和想象力為主要目的的美術(shù)。

二、為什么要推崇幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育

1.符合幼兒期生理和心理發(fā)展的需要

現(xiàn)代科技對(duì)人腦的功能分區(qū)研究已有很大進(jìn)展，結(jié)果表明，人類的邏輯思維能力由大腦的左半部分控制，而形象思維由右半部分控制，大腦發(fā)育的黃金時(shí)期主要集中在幼兒時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此在幼兒時(shí)期積極實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)，能有效培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，幫助開發(fā)幼兒智力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高幼兒審美能力，陶冶情操，促進(jìn)以后的全面發(fā)展。

2.傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育的致命弊端在幼兒創(chuàng)意美術(shù)上得到解決

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)中，只注重臨摹，學(xué)生僅僅只是臨摹教師所畫的東西。這種被動(dòng)機(jī)械的教育方式無(wú)法讓學(xué)生發(fā)揮想象力。我們要知道，幼兒的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，他們的小腦袋里，經(jīng)常會(huì)有很多創(chuàng)意性的想法，他們的思維非?；钴S，但是為什么隨著義務(wù)教育的開始，兒童變得問(wèn)題越來(lái)越少？?jī)和絹?lái)越不敢天馬行空地想象？?jī)和乃季S越來(lái)越傾向于被動(dòng)地接受？那是因?yàn)椋疤铠喪健苯逃寣W(xué)生被動(dòng)接受教師所展示的內(nèi)容，使學(xué)生的天賦和靈感無(wú)用武之地。而幼兒創(chuàng)意美術(shù)以“幼兒發(fā)展為本”，幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，不是強(qiáng)制性灌輸，而是誘導(dǎo)性啟發(fā)。

傳統(tǒng)的美育方式容易讓學(xué)生形成固定的思維模式。一個(gè)曾經(jīng)受過(guò)傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育的學(xué)生，如果你讓他畫月亮，十有八九是彎彎的月牙;如果你讓他畫蘋果，肯定能看到把兒的。為什么會(huì)這樣？這是因?yàn)榻處煿淌貍鹘y(tǒng)老套的教育模式與方法。他們?cè)诮虒?dǎo)自己的學(xué)生時(shí)，總是選擇最常規(guī)的角度來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)事物，而較少考慮到其他角度。要知道月亮實(shí)質(zhì)上是球形，不一定都是彎彎的月牙，如果畫成一個(gè)圓也是完全正確的，因?yàn)?，十五的月亮十六圓，圓也是?？吹降男螤?。但是，很少有教師會(huì)教學(xué)生畫滿月。對(duì)于蘋果，我們?cè)谀承┙嵌葋?lái)看是看不到蘋果把兒的，而教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，卻一味地只教那能看到蘋果把兒的那一面。再比如雞蛋，總是被描繪成橢圓形，如果畫成圓形呢，當(dāng)然可以，因?yàn)閺碾u蛋的兩頭看，它就是圓形。以上的情況，可以看出教師用傳統(tǒng)與固化的單一形式去教美術(shù)，只展示物體的一個(gè)面，容易導(dǎo)致學(xué)生思維方式單一，而幼兒創(chuàng)意美術(shù)更加重視幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)，用多角度、多方位引導(dǎo)幼兒繪畫思維得到拓展。

三、結(jié)合實(shí)踐，談?wù)動(dòng)變簞?chuàng)意美術(shù)教學(xué)需要注意和把握的一些方法與原則

1.在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒提出自己的想法，敢于創(chuàng)新

在一次實(shí)踐中，曾經(jīng)有一個(gè)幼兒在看我示范給小房子涂色后，一籌莫展，我疑惑地在一旁看著，并未呵斥他未按要求作畫，而是鼓勵(lì)他按自己的想法為小房子涂色，并讓他大膽地說(shuō)出自己涂色的想法，他講得非常好。然后，我當(dāng)即以這個(gè)幼兒的作品為榜樣，表?yè)P(yáng)了他有想法、敢于創(chuàng)新的精神。受到表?yè)P(yáng)后，這個(gè)幼兒的欣喜表情讓我銘記終生。后來(lái)在與這個(gè)幼兒的母親交談當(dāng)中我了解到，他對(duì)畫房子已經(jīng)產(chǎn)生了獨(dú)特的興趣，畫出來(lái)的房子有自己的想法。教師作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)那些樂(lè)于創(chuàng)造的幼兒，有自己想法的幼兒，有質(zhì)疑精神的幼兒，這樣可以幫助幼兒減輕甚至消除自卑情緒，增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主能力。

2.要重視幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在一次繪畫實(shí)踐活動(dòng)中，我隨便在黑板上畫了一個(gè)圓圈，然后叫幼兒自己在圓的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行繪畫。幼兒呈現(xiàn)出各種各樣的答案，有的是西瓜，有的是蘋果，還有的是籃球和足球等。幼兒們畫的種類非常多，而且也畫得很精彩。幼兒具有很廣的發(fā)散性與創(chuàng)造性思維空間，只是在于我們?nèi)绾稳ソ逃虒W(xué)，如何準(zhǔn)確有效地引導(dǎo)，如何把幼兒的發(fā)散性與創(chuàng)造性思維激活。所以在進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，一定要尊重幼兒的主觀和情感的表達(dá)，重視幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.幼兒創(chuàng)意美術(shù)各方面要堅(jiān)持多元化的原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，使用的用具過(guò)于單一。而對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)來(lái)說(shuō)，在材料選擇上，我們要堅(jiān)持多元化的原則。比如我們可以利用周圍隨處可見的材料，如一次性筷子、紙杯、紙盒、報(bào)紙和塑料袋等和幼兒感興趣的物品。在活動(dòng)的形式上，也要堅(jiān)持多元化的原則，可以是撕紙、貼紙、剪紙、幼兒國(guó)畫、幼兒書法、水彩筆畫、綜合材料拼接等。在活動(dòng)的類型上，我們可以是想象畫、裝飾畫、名畫欣賞，等等。幼兒創(chuàng)意美術(shù)不管在形式上與內(nèi)容上都要始終堅(jiān)持多樣化的原則，拋棄以往固定的模式。

4.教育教學(xué)上要轉(zhuǎn)換思想更新理念

“幼兒發(fā)展為本”是每一個(gè)教師需要確定的教育觀念，改變傳統(tǒng)的灌輸性教育模式，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因?yàn)檠?，幼兒期學(xué)習(xí)繪畫的重點(diǎn)不是技巧，而是一種思維活動(dòng)，重點(diǎn)是思維的創(chuàng)新性與發(fā)散性的培養(yǎng)。如果在“教”方面還是帶著“灌輸性”，幼兒做出來(lái)的大同小異，等于無(wú)形之中壓制了幼兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。

5.學(xué)逸結(jié)合，通過(guò)游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

高爾基曾說(shuō)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”愛(ài)玩是幼兒的天性，幼兒經(jīng)常提出玩，時(shí)時(shí)刻刻想著玩。在美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，把活動(dòng)內(nèi)容滲透在游戲當(dāng)中，使幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣更能調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒畫命題圖畫如“小白兔拔蘿卜”時(shí)，我就會(huì)先給幼兒放一段視頻，讓他們對(duì)小兔子有個(gè)初步的了解，然后帶他們?nèi)セ顒?dòng)室玩“小白兔拔蘿卜”的游戲，讓幼兒扮演小兔子，在此過(guò)程中他們會(huì)對(duì)這個(gè)圖畫有深入了解，最后讓幼兒動(dòng)手將自己心中的畫面描繪出來(lái)，每個(gè)小朋友都能描繪得細(xì)致生動(dòng)。而且在活動(dòng)當(dāng)中，他們不會(huì)有任何的壓力與負(fù)擔(dān)。在表達(dá)畫面的時(shí)候，能有自己的想法，也傾注了自己的感情，把剛剛游戲當(dāng)中的快樂(lè)情緒帶到了畫中。

6.欣賞名家作品，感受抽象藝術(shù)，激發(fā)創(chuàng)造思維

怎樣為幼兒打開藝術(shù)的大門？欣賞名畫，讓幼兒認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法。讓幼兒直接與大師對(duì)話，直接感知藝術(shù)的魅力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維。例如，在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，筆者曾經(jīng)為幼兒介紹過(guò)一位日本女畫家，波點(diǎn)女王——草間彌生，筆者介紹她的生平，介紹她繪畫的符號(hào)與特色。并且，我與幼兒一同欣賞一同分析，波點(diǎn)女王，用圓圈表現(xiàn)藝術(shù)的方式，提問(wèn)小朋友在波點(diǎn)女王的作品中看到了什么？有什么感受？最后讓小朋友們借助波點(diǎn)女王的繪畫特色，用圓點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)屬于自己的圓點(diǎn)南瓜。后來(lái)，反饋出來(lái)的效果是很理想的，小朋友們畫的都很棒，它們?cè)跇?gòu)圖、用色和表現(xiàn)上都有自己的想法，完成了屬于自己的個(gè)性化創(chuàng)造。這堂課，我們讓學(xué)生欣賞了名家的抽象藝術(shù)，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，還可激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

7.多組織幼兒觀察生活與自然的活動(dòng)

藝術(shù)源于生活，生活是藝術(shù)的源泉，越貼近自然，貼近生活，越有利于幼兒觀察能力的培養(yǎng)。所以教師要善于利用各種機(jī)會(huì)，組織幼兒感受自然的魅力，引導(dǎo)幼兒深入觀察自然界，探索自然的奧秘，在探索過(guò)程中充實(shí)自己，豐富自己的頭腦。幼兒發(fā)現(xiàn)的東西越多，見識(shí)越廣，掌握的知識(shí)也就越豐富，在創(chuàng)作作品時(shí)，就能夠從生活中取材，大膽聯(lián)想，大膽創(chuàng)作，進(jìn)而創(chuàng)作出令人眼前一亮的作品。比如說(shuō)，要描繪秋天，幼兒可能只會(huì)想到“天氣冷了”，“樹葉變黃了”，除此之外，就沒(méi)有了。所以，要讓幼兒畫出多姿多彩的秋天，沒(méi)有主觀的感受，沒(méi)有親身的體驗(yàn)，是很難畫出來(lái)的。因此我們應(yīng)多帶著幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，觀察秋天的特點(diǎn)，讓幼兒能對(duì)秋天有實(shí)實(shí)在在的感受，加深幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。這樣，幼兒畫秋天的主題畫，那就可以畫得有血有肉了。

8.要遵循鼓勵(lì)性和多元性原則評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品

如何去評(píng)價(jià)幼兒的作品是值得思考的。第一，我認(rèn)為要堅(jiān)持鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)原則。以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方法，有助于幫助幼兒樹立和增強(qiáng)自信心，增加幼兒的繪畫興趣，讓他們更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)。因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，尋找作品的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的話語(yǔ)評(píng)價(jià)幼兒作品，肯定幼兒的努力。第二，評(píng)價(jià)方式不能過(guò)于死板，不僅需要教師評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生互評(píng)作品，家長(zhǎng)也應(yīng)給出評(píng)價(jià)。幼兒在互評(píng)過(guò)程中，可以從別人的作品中獲得啟發(fā)，學(xué)習(xí)別人的搭配技巧、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，對(duì)比誰(shuí)的作品創(chuàng)造性和趣味性更強(qiáng)，能反思自己的畫面有哪些不足。

結(jié)語(yǔ)

給一個(gè)機(jī)會(huì)，讓幼兒能直接地接觸美;給一個(gè)環(huán)境，讓幼兒能感受美;給一些材料，讓幼兒能時(shí)時(shí)刻刻地創(chuàng)作美。幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的追求正是如此。幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，能讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)意空間，讓幼兒將自己的想象描繪成現(xiàn)實(shí)，開啟一扇“創(chuàng)意之門”。作為一個(gè)藝術(shù)工作者，我一直在幼兒創(chuàng)意美術(shù)的道路上摸索前行，真心地期待每一個(gè)幼兒因創(chuàng)意美術(shù)而受益匪淺。

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課題項(xiàng)目：本論文為通化師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目蓓蕾夢(mèng)畫工作坊成果（201910202172）。

作者簡(jiǎn)介：陳龍（1996—），男，江西贛州人，本科，研究方向：幼兒美術(shù)教學(xué)。