初中教育管理中的師生溝通問(wèn)題分析

呂遠(yuǎn)雄

摘要：初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段學(xué)生處于青春期，教師作為初中生教育的重要管理者，親注重與學(xué)生之間的溝通方式，加強(qiáng)彼此間的情感溝通，為教育管理工作和學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造積極有利的條件。鑒于此，本文主要針對(duì)初中教育管理中的師生溝通問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中教育;教育管理;師生溝通

前言：

在初中教育過(guò)程當(dāng)中，師生溝通是保證課堂教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)氛圍和課堂教學(xué)效果的重要要素。然而，語(yǔ)言是一門非常重要的藝術(shù)，在溝通上，其所用的語(yǔ)言和溝通方式以及溝通理念等都會(huì)在不同的角度對(duì)師生之間的溝通效果產(chǎn)生不同程度的影響。為此，要充分強(qiáng)化師生彼此理解能力，充分掌握這些語(yǔ)言內(nèi)容和尺度，建立良好的溝通橋梁，相關(guān)人員應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視。

1師生溝通的重要性

1.1有利于提升整體的課堂教學(xué)效果

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多師生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)充分有力的溝通，學(xué)生或者是對(duì)教師的表述產(chǎn)生逆反心理，或者是盲目地被教師的嚴(yán)厲形象所限制而被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，不注重對(duì)于思維的主動(dòng)融入，遇到問(wèn)題也不愿意主動(dòng)交流。通過(guò)有效的師生溝通能夠增進(jìn)彼此之間的情感，建立平等關(guān)系，拉近兩者之間的距離。在對(duì)于學(xué)習(xí)和內(nèi)容相關(guān)進(jìn)行討論中，也能夠進(jìn)一步激發(fā)其熱情，不斷增強(qiáng)其自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于提升教學(xué)效果。

1.2有利于學(xué)生的全面發(fā)展

教師的職能不僅僅是對(duì)于簡(jiǎn)單知識(shí)進(jìn)行傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生的健康發(fā)展和思想意識(shí)的進(jìn)步，為此，教師就應(yīng)該注意與學(xué)生多溝通，也正因此，師生關(guān)系的建立尤為重要。通過(guò)良好的師生關(guān)系的建立，學(xué)生才愿意與教師傾訴相關(guān)問(wèn)題，教師為其進(jìn)行及時(shí)有效的解決，積極幫助其塑造健康的人生觀念。

2當(dāng)前初中教師與學(xué)生之間存在的問(wèn)題

2.1語(yǔ)言溝通問(wèn)題

很多教師在教學(xué)管理工作當(dāng)中雖然對(duì)師生溝通交流的語(yǔ)言藝術(shù)比較重視，但是在實(shí)際教育中，對(duì)于語(yǔ)言的內(nèi)容和尺寸把握的程度還拿捏得不夠，例如：在新的教育改革背景之下，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，很多教師在教學(xué)中可以用：好不好？同意嗎？可以嗎等等，這樣的詞匯進(jìn)行情感引導(dǎo)和語(yǔ)言交流，這種交流雖然能夠拉近師生的距離，但是無(wú)利于建立良好正常的師生關(guān)系，學(xué)生很難信服教師。與此相反，還有一種溝通方式，過(guò)度強(qiáng)硬，教師常用：必須的、聽我的、必須這樣做等等，這種嚴(yán)苛的命令方式更是疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系。2.2溝通方式存在問(wèn)題

目前師生之間的溝通方式還是比較單一和死板的，對(duì)于教師而言，其更多注重傳授教學(xué)內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的建議。很多時(shí)候，教師更多采取一問(wèn)一答的方式，教師主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)回答，這導(dǎo)致很多學(xué)生在教師的嚴(yán)格的形象影響之下，不太敢或者是不夠主動(dòng)的提出自己的觀點(diǎn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)二者之間的深入交流，這樣的教學(xué)效果和溝通效果都是沒(méi)有意義的。

3初中教育管理中師生溝通問(wèn)題的解決策略

3.1建立良好的教師形象

教師對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)都有著潛移默化的影響。在此方面要想能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通有效性，教師首先要建立良好的人格魅力，通過(guò)言行等方面不斷去滲透，強(qiáng)化自身的心態(tài)和為人處事行為。通過(guò)積極形象的樹立，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生積極的好感，這樣才能夠使得二者愿意去為良師益友關(guān)系的建立做出努力，不斷地加強(qiáng)溝通的有效性，為后期的語(yǔ)言溝通創(chuàng)造良好的契機(jī)和情感基調(diào)。

3.2進(jìn)行多元化的溝通

在個(gè)體和差異的因素影響之下，每個(gè)人的經(jīng)歷不同，為此，教師要考慮這種差異性因素，注重對(duì)溝通方式的合理調(diào)整。如果關(guān)于整個(gè)班的事情，就需要班主任在班上充分地與學(xué)生進(jìn)行全面的溝通，尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，而不是忽略部分學(xué)生的想法，讓學(xué)生有被尊重的感覺(jué);當(dāng)某個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，要對(duì)其進(jìn)行健康的指導(dǎo)，為了維護(hù)學(xué)生自尊心，教師可以將其帶到辦公室來(lái)進(jìn)行情緒和問(wèn)題梳理，而不是直接惡性批判。當(dāng)初中生遇到早戀等情況，教師不要直接批判學(xué)生的錯(cuò)誤行為，要讓學(xué)生正確看待這種心理成長(zhǎng)的必然性和正常趨勢(shì)，在理解的情況之下，去與學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系，讓學(xué)生在比較輕松的狀態(tài)下將自己的具體情況與教師之間進(jìn)行認(rèn)真的講解，這樣教師再有針對(duì)性地解決其問(wèn)題。當(dāng)然有些學(xué)生也不愿意進(jìn)行面對(duì)面的方式交流，針對(duì)于此需求，教師也可以在信息技術(shù)的支持下，通過(guò)QQ或者微信等多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，溝通方式的多樣化能夠更好地滿足每一個(gè)學(xué)生溝通方式所需，有利于促進(jìn)師生關(guān)系的建立，實(shí)現(xiàn)了良好的教育效果。

3.3學(xué)會(huì)傾聽和贊揚(yáng)

在溝通的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言的藝術(shù)不僅是在于說(shuō)，而且要在于聽，要能夠像朋友一樣去傾聽學(xué)生所在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中的言語(yǔ)和對(duì)于事情的看法，不能將傾聽流于形式，敷衍于表面，更不能直接用強(qiáng)硬的語(yǔ)氣進(jìn)行強(qiáng)制性命令，要積極彌補(bǔ)雙方之間的信息不對(duì)稱問(wèn)題，增強(qiáng)彼此之間的關(guān)系。與此同時(shí)，教師在溝通過(guò)程當(dāng)中也要善于用贊美的語(yǔ)言，這種贊美并不是盲目地夸贊，教師在表?yè)P(yáng)過(guò)程當(dāng)中要把握好夸贊的尺度，不要一直盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，要能夠在學(xué)生的缺點(diǎn)中找到積極因素，給學(xué)生鼓勵(lì)成長(zhǎng)，贏得學(xué)生的信任和認(rèn)可，幫助學(xué)生建立自信心，強(qiáng)化其個(gè)性特征，從而更有助于建立良好的友誼。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)，在初中教育管理過(guò)程當(dāng)中，師生之間關(guān)系的有效溝通是非常重要的，在溝通問(wèn)題過(guò)程中會(huì)受到多種諸多因素的影響，例如語(yǔ)言方式、溝通方式以及溝通理念等等都會(huì)存在一定的問(wèn)題，為此教師要樹立良好的形象，建立平等的關(guān)系，豐富溝通方式，不斷地滿足學(xué)生的個(gè)人需求，進(jìn)行有效溝通，進(jìn)而為師生關(guān)系的建立和教育管理工作的質(zhì)量的有效提升創(chuàng)造積極的因素。

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