小學(xué)語文教材解讀與教學(xué)過程設(shè)計(jì)方法的研究

摘 要：新時(shí)代語文教育是新教材，大語文，既重視語文知識(shí)和語文能力的發(fā)展，又要以人的發(fā)展為主要任務(wù)。語文雙基教學(xué)和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的教育集中體現(xiàn)在語文教材中，教師如何讀懂教材，怎樣用好教材教會(huì)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)方法、發(fā)展語文能力、形成健全人格，如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)回歸自然以提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教材解讀與教學(xué)過程設(shè)計(jì)方法將為此提供有效的教學(xué)支持。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);教材解讀;教學(xué)過程;方法設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）19-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.034

小學(xué)語文教學(xué)的主渠道是以課堂教學(xué)為主陣地，以語文教材為基本材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言與知識(shí)、思維與方法、情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣及語文綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和教育。新時(shí)代的語文教學(xué)將發(fā)揮統(tǒng)編教材的育人功能，切實(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的語文教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)將語文教學(xué)落到實(shí)處。

一、抓好關(guān)鍵步驟，全面解讀教材

（一）要準(zhǔn)確地把握中心

中心是解讀語文教材中最重要的因素，它制約著研讀的方向、重點(diǎn)的把握，影響著整個(gè)教學(xué)的過程，因此，必須把它放在解讀教材的首要位置。第一要在準(zhǔn)確把握中心上下工夫。所謂準(zhǔn)確就是指對(duì)中心的把握既不能偏，也不能夸大或者縮小，要恰如其分。第二要明確把握中心。明確就是不能模棱兩可，要用恰當(dāng)?shù)脑~語將中心是什么表達(dá)得清清楚楚。如《爬山虎的腳》是狀物的文章，但是作者還表達(dá)了什么意思？又如《瘸蟬》這是好心幫助蟬減輕痛苦而以失敗告終的一個(gè)故事，但其中心不在于故事本身，而在于告訴我們一個(gè)人生道理。只有這樣透過教材的表面，深入理解文本內(nèi)容，才能更好地把握教材。

（二）根據(jù)中心，找線索、抓重點(diǎn)

根據(jù)中心抓重點(diǎn)，這一步的關(guān)鍵是頭腦中要牢記中心，以中心為尺子，衡量判別每一部分內(nèi)容，把重點(diǎn)篩選出來。第一，從課題入手，整體閱讀。抓住課題，課題是文章的眼睛，透著文章的主要內(nèi)容、教材的中心和主題，再根據(jù)中心一部分一部分地讀文章，抓住那些對(duì)表達(dá)中心有重要作用的段落、句子和詞語等，再逐層深入地品讀，根據(jù)中心逐步抓住教材的重點(diǎn)。第二，抓主放次，通過抓主要矛盾的方法找線索，抓重點(diǎn)。如《威尼斯小艇》一文既介紹了威尼斯美麗的風(fēng)光，又介紹了艇與人之間的關(guān)系，抓住主要矛盾就要從人的視角來抓重點(diǎn)。從總體上看，根據(jù)中心抓重點(diǎn)可以采取以下主要策略：寫人記事的文章要從人物的行為表現(xiàn)（語言、動(dòng)作、神態(tài)等）抓重點(diǎn);散文要抓作者重點(diǎn)描寫事物的特點(diǎn)和直接表達(dá)感情的詞句;詩歌要注意品析最能突出作者思想感情的字詞;說明文要注意抓寫特點(diǎn)的詞語和寫作用的詞語。

（三）抓住語言之間的聯(lián)系

在準(zhǔn)確把握教材中心，抓住文章重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，只有抓住語言之間的聯(lián)系，才能更好地為教材中心和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。抓語言之間的聯(lián)系，要以重點(diǎn)詞語為圓心，圍繞三個(gè)問題逐詞逐句地品讀。第一，作者寫的是什么？（畫面、特點(diǎn)）;第二，怎樣寫的？（語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)形象性;寫作的順序和層次;詞句之間的關(guān)系）;第三，為什么這樣寫（體會(huì)作者表達(dá)的思想認(rèn)識(shí)、抒發(fā)的情感）。如《鳥的天堂》中，第一次描寫：大樹→枝葉繁茂，但“鳥的天堂”卻沒有一只鳥→非常遺憾。第二次描寫：大樹→到處鳥聲鳥影→感慨：鳥的天堂。以上兩次描寫“大樹”，每次各有語言間的聯(lián)系，兩次描寫間又具有彼此間的語言聯(lián)系。這就是語言間的聯(lián)系，要把聯(lián)系抓到這樣一種水平。因此一篇文章不是一片一片的，必須能看到文章中“由文字聯(lián)系形成的一串串葡萄”，有幾個(gè)重點(diǎn)就應(yīng)該有“幾串葡萄”。再如《詹天佑》一文，詹天佑面對(duì)困難他毅然接受任務(wù)（阻撓、要挾、嘲笑;高山深澗、懸崖峭壁），但最終提前兩年完工（精心勘測、設(shè)計(jì)人字形線路、兩種隧道開鑿方法）[1]。抓住這其中語言間的聯(lián)系，才能更好地把握教材的育人功能。

二、精心設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)過程

在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，教師要優(yōu)化高效設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使教學(xué)重點(diǎn)突出，平臺(tái)設(shè)計(jì)恰當(dāng)、訓(xùn)練扎實(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（一）精心設(shè)計(jì)好學(xué)生發(fā)展平臺(tái)

發(fā)展平臺(tái)是指在文本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，圍繞重點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)步驟和方法等方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)的重組和優(yōu)化，使其最有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)好以下內(nèi)容：重點(diǎn)的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的步驟與方法、達(dá)到的目的，這三方面的內(nèi)容要齊頭并進(jìn)，同步設(shè)計(jì)，使每一步的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都清楚明了，讓語文學(xué)習(xí)像數(shù)學(xué)那樣清晰明白。為了有效訓(xùn)練，一般搭建兩三個(gè)平臺(tái)為宜，平臺(tái)必須是重點(diǎn)，必須有利于引導(dǎo)學(xué)生練語文。寫人的文章，應(yīng)該緊緊圍繞人物的表現(xiàn)設(shè)計(jì)平臺(tái);寫景的文章，要緊緊圍繞景物的特點(diǎn)描寫設(shè)計(jì)平臺(tái);散文則應(yīng)緊緊圍繞作者情感表達(dá)的線索設(shè)計(jì)平臺(tái)。另外，要針對(duì)不同學(xué)段的要求，設(shè)計(jì)體現(xiàn)年級(jí)特點(diǎn)的平臺(tái)。同時(shí)類如表演之類的平臺(tái)設(shè)計(jì)都必須落實(shí)在對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練應(yīng)用上。

（二）圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)好環(huán)環(huán)相扣的問題

教學(xué)過程的問題設(shè)計(jì)要形成一個(gè)完整的鏈條，問題之間應(yīng)該是一環(huán)扣一環(huán)的邏輯關(guān)系，第一個(gè)問題的答案應(yīng)該是第二個(gè)問題的出發(fā)點(diǎn)。以下是幾種常見的設(shè)計(jì)方法。

1.從整體感受入手進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。首先引導(dǎo)學(xué)生通讀課文獲得對(duì)人或事物的一種整體印象，接著從這種印象入手，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題。如：……是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？（畫一畫有關(guān)的重點(diǎn)詞語）從這個(gè)人身上你體會(huì)到什么？又如：文中的景物給你留下了怎樣的印象？你是從什么地方看出來的？作者是怎樣寫的？你有什么感受？

2.抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。一般要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題。（1）……是什么意思？（2）你是從哪兒看出來的？（3）從這里你能體會(huì)到什么？（4）作者是怎樣寫的？F37F3141-DE35-465D-910C-F22377723576

以上的問題設(shè)計(jì)，基本上反映了這樣一個(gè)過程：寫的是什么？怎樣來寫的？為什么這樣寫？

3.根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)分組問題。一般來說文章有幾個(gè)重點(diǎn)，就分組設(shè)計(jì)幾組問題。例如《威尼斯的小艇》，第一組：小艇有哪些特點(diǎn)？為什么要突出這些特點(diǎn)？對(duì)設(shè)計(jì)小艇的人你有什么想法？第二組：從哪兒看出駕駛小艇的人技術(shù)高超？你對(duì)駕駛小艇的人有什么看法？第三組：小艇給威尼斯帶來了什么？（白天？夜晚？）威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你評(píng)論一下威尼斯的小艇和威尼斯的人民，把想說的話寫一寫。

三、教材解讀與教學(xué)過程設(shè)計(jì)需要注意的問題

第一，要大膽地取舍，把那些非講非練不可的內(nèi)容作為重點(diǎn)練好，其余的都要舍棄。在一篇文章中，重點(diǎn)是比較少的，一旦重點(diǎn)多起來，就會(huì)淹沒了重點(diǎn)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，必須突出重點(diǎn)才能高效地進(jìn)行語文教學(xué)。第二，要抓好兩個(gè)聯(lián)系。即文章內(nèi)容上的聯(lián)系和作者思想感情變化發(fā)展的聯(lián)系。文章內(nèi)容的聯(lián)系一般可以通過由易到難、循序漸進(jìn)并以方法的指導(dǎo)和嚴(yán)格的要求進(jìn)行訓(xùn)練。思想內(nèi)容上的聯(lián)系是一種內(nèi)在的聯(lián)系，必須通過抓重點(diǎn)詞語和主要線索，精心設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生在各種各樣的聯(lián)系中完成訓(xùn)練。第三，中高年級(jí)要突出讀寫緊密結(jié)合的訓(xùn)練。語文學(xué)習(xí)與過程設(shè)計(jì)要把聽說讀寫幾個(gè)方面的訓(xùn)練帶動(dòng)起來，到了中高年級(jí)要突出讀寫緊密結(jié)合的訓(xùn)練[2]。例如：《我們的民族小學(xué)》中“同學(xué)們?cè)诮淌依镒x書，那聲音真好聽。這時(shí)，窗外的鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了……”文章沒有直接寫讀書聲怎樣好聽，教師可以讓學(xué)生寫一寫：女同學(xué)的聲音怎樣？男同學(xué)的聲音有什么特點(diǎn)？通過讀與寫緊密結(jié)合的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的分析創(chuàng)造思維，鍛煉寫作能力，為學(xué)生語文能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語文教材解讀與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方法研究是新時(shí)代語文教育發(fā)展中的核心內(nèi)容。全體語文教育工作者要適應(yīng)國家與社會(huì)語文教育發(fā)展的需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、充分的解讀，精心進(jìn)行過程方法設(shè)計(jì)，搭建最優(yōu)化的學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)語文教育和諧健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉慧玲.愛上語文，做一個(gè)優(yōu)秀的語文教師[J].教育藝術(shù)，2016（7）：7.

[2] 潘一平.讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].語文教學(xué)通訊，2013（10）：42.

作者簡介：王勝偉（1982.7— ），男，漢族，河北涿鹿人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。F37F3141-DE35-465D-910C-F22377723576