合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘 要：在我國新課程改革不斷深入的大環(huán)境下，越來越多教師也在教育教學(xué)活動中探索教育教學(xué)方式改革或者調(diào)整，希望借此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革背景下廣受關(guān)注的一種教育教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有較高價值，是活躍課堂氛圍、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。為了將合作學(xué)習(xí)模式的教育價值充分發(fā)揮出來，本文則對合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開了研究，希望對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;分組

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）19-0071-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.024

課堂是學(xué)生獲得知識的主要陣地，也是教師推進(jìn)教學(xué)活動、有效完成教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要構(gòu)成部分，所以抓好課堂教學(xué)對有效完成教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)的實(shí)效性有重要意義。新課程改革提出了關(guān)于課堂教學(xué)的很多新理念，主張學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，所以近年來合作學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，也備受廣大教師的關(guān)注。事實(shí)證明，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)舉措確實(shí)能有效提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們年齡尚小，天性好玩、愛動，這一發(fā)展特點(diǎn)會使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法靜下心思考、解決問題，而數(shù)學(xué)這一門課程本就需要學(xué)生參與到數(shù)學(xué)思考、分析與處理中，對于學(xué)生邏輯思維能力有著一定的要求。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式自然無法滿足小學(xué)生身心發(fā)展訴求，而合作學(xué)習(xí)模式則能有效解決這一問題，所以本文也就其實(shí)踐展開了如下探索。

一、合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價值

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門基礎(chǔ)性學(xué)科和工具性學(xué)科。打好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不僅會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也會對學(xué)生未來的自然科學(xué)的相關(guān)學(xué)科和人文科學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生極大的影響。因此，廣大教師必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的有效融合。相對于之前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)知識的靈活應(yīng)用，這會使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容的難度在增加，因此教師有必要在教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上做出相應(yīng)的改變。

而從現(xiàn)實(shí)來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然存在于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師大多是以灌輸式教學(xué)方式展開教學(xué)。這種教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，導(dǎo)致他們只能被動接受知識。同時，這也在很大程度上限制了學(xué)生思維能力、探究意識以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而會影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到，教師要在課堂上改變傳統(tǒng)被動式教學(xué)方式，在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生動手、思考與探究，同時還需要強(qiáng)化對于學(xué)生分析、解決問題等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上具備自主獲得新知識的能力。

合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則能有效實(shí)現(xiàn)這一目的，其不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，同時也是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵，應(yīng)用價值較高。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，能夠有效凸顯學(xué)生課堂主體地位。教師在課堂上只需要扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，讓學(xué)生成為課堂主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問題的積極性與主動性，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。第二，合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理分組，然后讓學(xué)生以小組為基本單位來合作完成任務(wù)的形式展開學(xué)習(xí)，這能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生在合作過程中互幫互助，在思維有效碰撞與交流中發(fā)展學(xué)生內(nèi)在潛能與動力。特別是它能夠使不同層次的學(xué)生在小組合作過程中主動地參與進(jìn)來，互相幫助、互相影響，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)、人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有收獲的教學(xué)目標(biāo)。第三，合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還能有效促使學(xué)生的互動能力、交際能力、組織協(xié)調(diào)以及合作能力獲得發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主、合作探究為主的教學(xué)，所以對于學(xué)生主體意識的激發(fā)以及合作學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義，這也完全符合新課程改革背景下的教學(xué)理念。

二、合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施

合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是新課程改革背景下的重要教育改革與創(chuàng)新，也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效方法。因此，為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價值，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

（一）提高教師自身素質(zhì)

教師自身素質(zhì)的提高是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因?yàn)樵谛抡n程改革下的課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，不僅需要設(shè)計課堂、在課堂上傳授知識，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。這既需要教師更新觀念，也需要教師不斷提升教育教學(xué)技能。更新觀念是提升教師素質(zhì)的首要條件，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想觀念直接影響其教學(xué)行為。這是教師接受并且正確開展合作學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究新課程改革背景下的新理念，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，要做到心中有數(shù)、成竹于胸。其次，要不斷提升教師自身的教育教學(xué)技能。合作學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有很大的差別，需要教師對學(xué)生的把控程度更高，教學(xué)過程中的教學(xué)生成不確定性更強(qiáng)，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升自己的專業(yè)素質(zhì)，即對學(xué)科教學(xué)的準(zhǔn)確把握，切實(shí)在教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，同時在面對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題時能夠及時解決，從而為合作學(xué)習(xí)的開展做好準(zhǔn)備工作。

（二）提高分組合理性

合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動在實(shí)施的時候，首要任務(wù)就是進(jìn)行分組，只有提高分組的合理性與科學(xué)性，才能為之后合作學(xué)習(xí)活動實(shí)施打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師分組較為隨意，注重的只是形式，很少考慮各個小組劃分是否合理，這往往會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率較低，使合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與價值無法有效實(shí)現(xiàn)。以往教師在進(jìn)行課堂教學(xué)分組的時候大多使用“填鴨法”，具體而言就是學(xué)生之間展開互動與討論，這種合作學(xué)習(xí)是流于表面的合作，也無法有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的合作學(xué)習(xí)。針對這一問題，教師在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時候，一定要先確保分組的合理性與科學(xué)性，在分組之前綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)、性格，然后每一個小組都需要包含不同能力的學(xué)生，這樣才能形成良好的碰撞以及互動交流效果，真正有效提升合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。例如，在為學(xué)生講解“統(tǒng)計”相關(guān)知識點(diǎn)的時候，教師可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前了解學(xué)生實(shí)際情況，然后確保每一個小組之中都有動手能力較強(qiáng)、思維較為敏捷的學(xué)生，這樣才能進(jìn)一步提升整個小組合作學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用。

（三）確保組內(nèi)分工合理性

合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要想順利推進(jìn)，教師在實(shí)踐期間還需要保證組內(nèi)分工的合理性，畢竟只有做好這一項工作才能真正確保每一位學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)活動之中，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供良好保證。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)活動的時候，一定要真正面向全體學(xué)生，確保每一位學(xué)生都能夠在合作任務(wù)實(shí)踐過程中發(fā)揮出自身的能力和潛能，同時在知識探索過程中提出自己的意見和想法，一同與小組同伴進(jìn)行互動與分析。只有這樣才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成有效理解和認(rèn)知，從而真正優(yōu)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果?？v觀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時候大多是單純分組，然后讓學(xué)生分組討論，沒有對組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工與引導(dǎo)，導(dǎo)致此教學(xué)形式流于表面，很多學(xué)生在小組內(nèi)無法發(fā)揮出自己存在的價值。這不僅無法提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。針對這一問題，教師在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐期間一定要意識到組內(nèi)分工的重要性，在分組之后結(jié)合學(xué)生能力與特點(diǎn)來進(jìn)行合理的分工，這樣才能讓每一位學(xué)生都各司其職、發(fā)揮出自身存在的作用，避免合作學(xué)習(xí)流于表面，進(jìn)而真正優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在講解“時間計算”知識點(diǎn)的時候，教師可在科學(xué)小組劃分之后，結(jié)合學(xué)生能力來為各個小組成員合理布置任務(wù)以及分工，確保每一位學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與互動中，要求小組長做好組織與引導(dǎo)，即引導(dǎo)組內(nèi)成員辨別與計算時間;而組內(nèi)其他成員則可以分別記錄、判斷、指出問題、總結(jié)歸納。這樣就能讓組內(nèi)成員在有效分工下推進(jìn)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)與探索，從而最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（四）將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合

在合作學(xué)習(xí)模式下，教師需要將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起。新課程改革目標(biāo)本身就主張在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的人才，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)課堂上不僅要為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識，還需要強(qiáng)化對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力、自主學(xué)習(xí)能力與思維能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)與思考的重要能力，教師在課堂上不能只是局限于知識講解，學(xué)生能力培養(yǎng)同樣十分重要，所以教師在課堂上可以將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起，通過這兩種模式的有效結(jié)合來發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力。這樣，學(xué)生才能真正得到發(fā)展和提升。例如，教師在為學(xué)生講解“長方形與正方形”這一知識點(diǎn)的時候，即可在課堂上讓學(xué)生先自主思索一下長方形與正方形的特點(diǎn)，激活學(xué)生已有知識體系，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來展開思考與探索，然后再讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式拓展思維空間，這樣才能讓學(xué)生在活躍的合作氛圍中互動與交流，有效突破學(xué)生思維局限性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力有效發(fā)展。

（五）合理選擇合作學(xué)習(xí)實(shí)施時機(jī)

在合作學(xué)習(xí)模式下，教師還需要合理選擇合作學(xué)習(xí)實(shí)施時機(jī)，這也是提升教學(xué)實(shí)施效果的關(guān)鍵。通常情況下，合作學(xué)習(xí)并不會單獨(dú)使用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課程實(shí)踐期間結(jié)合教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容來選擇究竟要不要展開合作學(xué)習(xí)。為了有效提升合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果，教師在實(shí)踐期間可以在以下幾點(diǎn)展開合作學(xué)習(xí)：第一，在操作性實(shí)驗(yàn)過程中開展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐過程中，不少數(shù)學(xué)知識都需要學(xué)生動手操作與實(shí)驗(yàn)才能完成，這時教師可為學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)活動，使其在動手與合作探究中有效掌握數(shù)學(xué)相關(guān)概念與內(nèi)容，從而真正優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在為學(xué)生講解“角的度量”這一知識點(diǎn)的時候，教師即可讓學(xué)生分組合作使用量角器，在實(shí)踐過程中自主探索、互動探究，進(jìn)而深入把握知識的內(nèi)涵。第二，在教學(xué)重難點(diǎn)時開展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對教學(xué)重難點(diǎn)知識，教師即可采用合作探究的方式來組織學(xué)生進(jìn)行探索，這能有效突破學(xué)生重難點(diǎn)知識理解程度，有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在為學(xué)生講解“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義”的時候，教師即可在教學(xué)過程中將教學(xué)重難點(diǎn)“1”利用教學(xué)道具“一捆鉛筆”分給不同合作學(xué)習(xí)小組，然后讓各個小組談一談如何使用分?jǐn)?shù)表示，這樣就能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會將整體有效劃分為不同分?jǐn)?shù)，從而促進(jìn)學(xué)生知識把握和理解。第三，還可以將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于梳理與總結(jié)階段。例如，在數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)與總結(jié)過程中，教師即可組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式梳理知識點(diǎn)或者合作繪制思維導(dǎo)圖來整理知識點(diǎn)，這樣就能幫助學(xué)生形成完善知識體系。第四，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就開放性問題進(jìn)行合作探究。這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展，是有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)解題本就是必不可少的部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的有效方法，所以教師在開放性問題解題教學(xué)過程中也可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生探究與分析，逐步提高學(xué)生的分析能力以及解題能力。例如，在講解完“乘除法簡便運(yùn)算”之后，教師即可讓各個小組合作探討“25×36=？”這種開放類題型，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思維方式解題，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。只有這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生提升與進(jìn)步，最大限度地優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐過程中，合作學(xué)習(xí)模式是十分有效的一種教學(xué)模式，其能有效改進(jìn)課堂教學(xué)、提高學(xué)生課堂參與積極性，因此教師在課程實(shí)踐期間一定要充分意識到合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值，在課堂上立足于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情來合理組織合作學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：王國兵（1978.7— ），男，漢族，甘肅天水人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。