初中數(shù)學課堂教學實踐應用探索

馬維杰

摘 要：教師一方面必須不斷汲取新的知識營養(yǎng)，學習新的技能方法，認真研究教材、教法，分析學生身心特點，探索鮮活有生命力的教學內(nèi)容，尋找適合學生發(fā)展的教學手段，達到最優(yōu)化;另一方面要充分激發(fā)學生的主體能動作用，注重建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生關系，注重每名學生的情緒生活和情感體驗，道德生活和人格養(yǎng)成，指導學生改變原有單一被動的學習方式，建立能夠充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性、多樣化的解學方式，促進學生在教師的指導下主動、富有個性地學習。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;實踐應用;探索

課堂教學改革走過了一條由傳統(tǒng)教學、負效課堂、有效課堂到高效課堂的過程。通過改變課堂結構、提升一定時間范圍內(nèi)的教學價值，把學生從時間與汗水的應試模式中解放出來，把時間、睡眠、健康、靈性、興趣和發(fā)展還給學生，體現(xiàn)了真正意義上“質(zhì)”的飛躍——課堂成長，因而高效課堂才會被描述為獲得知識的“超市”。

1.初中數(shù)學教師從事教學實踐問題探索的準備工作

通過改變課堂結構、提升一定時間范圍內(nèi)的教學價值，把學生從時間與汗水的應試模式中解放出來，基礎教育課程改革綱要（試行）中指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@是新課改下教育教學理念轉(zhuǎn)變的總要求和主目的，農(nóng)村小學教育教學管理理念的轉(zhuǎn)變?nèi)沃囟肋h，這需要一個集體單位——學校的全體員工放射出集體的光芒。

1.1學習課程改革理論的核心觀點

新一輪基礎教育改革理論指出的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的“三維目標”中體現(xiàn)了新課改理念“以人為本”的核心，是從事教育教學探索的指導思想。

課堂教學要使教師成為學生知識傳授的組織者、引導者和合作者，一改過去教學的填鴨式、灌輸式和強迫式。

“師師互動、師生互動和生生互動”的有效利用和科學態(tài)度，提高了備課、講課和課后評價的效果。

1.2細致了解學生學情的全部內(nèi)容

課堂教學的主要載體——學生，了解學生就會“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”;對于了解學生主要是了解學生的家庭背景、學習興趣、身體狀況和個性特長;不但要了解每一個學生，還要了解整個班集體的學生，做到心中有數(shù)，才能使教學有的放矢、成效顯著。

1.3聯(lián)系其他科任教師的教學思想

新一輪基礎教育改革理論認為，全面提高學生的文化和思想素質(zhì)，使學生在德智體各個方面得到發(fā)展，數(shù)學教師在實際教學過程中與其他學科的教師及時溝通，掌握每一個學生學習的實際情況，使學生不偏科、不厭學。

1.4重視數(shù)學教學實踐的運用過程

數(shù)學來源于實踐、運用于社會，是社會實踐的科學，數(shù)學的社會實踐性很強，指導學生參與社會實踐的數(shù)學學習是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、加強學生學習數(shù)學的知識記憶、實現(xiàn)數(shù)學教學高效的有效途徑。

2.初中數(shù)學教師從事教學實踐問題探索的藝術意義

2.1課堂教學實踐探索的教學氛圍

課堂教學的第一步是引起學生的注意，讓學生全神貫注聽講、思考和解答，教師可通過多媒體播放錄音、圖片和影視，喚起學生的學習興趣，讓學生在歡樂的狀態(tài)下接受知識。

2.2課堂教學實踐探索的教學層次

一個班的學生大致可分為高、中、低三個層次，教師根據(jù)不同層次的學生設計不同層次的教學方案，有利于學生全面提高。

2.3發(fā)掘多渠道教育資源巧用優(yōu)勢

陶行知主張把學生從學校這個“鳥籠”中放飛到大自然中去自由翱翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮，學習人生之道，錘煉應付社會環(huán)境所必須之人格，學會改造天然環(huán)境之技能。走出“小學校”，進入“大社會”，深入了解本地區(qū)的歷史概況、民風民俗、自然景觀、建設成就、感人事跡等有機的與相關的教育教學聯(lián)系起來，豐富我們的教育資源。

3.初中數(shù)學教師從事教學實踐問題探索的資源利用

教師只有對教育投入滿腔熱情、對學生傾注無限愛心，才能對教育教學工作撒心血、獻青春，才能在從事課堂教學的一系列活動中實現(xiàn)自己的人生價值。

3.1發(fā)揮優(yōu)秀生的能力

比較全面的優(yōu)秀學生可以推薦為班干部或科代表，讓這些學生發(fā)揮應有的能力，起到模范帶頭作用，讓其他學生羨慕而學習“榜樣的力量”。

3.2培養(yǎng)特長生的成長

“個性特長”學生是?？苹蚨嗫频睦斫饣?qū)W習能力較強，讓這部分學生做出示范指導，能使更多學生受到啟發(fā)、互相促進、取長補短。

3.3幫助學困生的進步

教師要鼓勵、要指導、要關心、要重視“學困生”，使這部分學生感到班集體生活的溫暖和教師的親切，使學生能夠“親其師信其道”，解除學生的自卑感樹立自信心。

3.4關愛弱勢群的缺憾

這里所說的“弱勢群”就是孤兒、單親和留守兒童，這些學生的心理十分脆弱、思想壓力大，教師要當好他們的家長、父母、兄姐，成為學生的良師益友、生活伙伴和精神支柱，使他們沒有孤獨、自卑和失望，能夠融入班集體這個“大家庭”安心學習、快樂成長。

教師是“愛的使者”，只有對教育投入滿腔熱情、對學生傾注無限愛心，才能對教育教學工作撒心血、獻青春，才能在教學的一系列活動中實現(xiàn)自己的人生價值;教育教學實踐探索不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)過長期的重視、總結和不斷研究，把經(jīng)驗上升到理論，再用理論指導實踐，使課堂教學卓有成效。