淺談提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略

黃杏仁

摘要：從目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來分析，雖然教師根據(jù)數(shù)學(xué)新課程的改革對教學(xué)過程進行了改革，但是很多教師還是受到以前數(shù)學(xué)教學(xué)活動方法的影響，在數(shù)學(xué)課堂中不能靈活地選用合適的教學(xué)方法，所以會導(dǎo)致課堂教學(xué)效益達(dá)不到理想中的效果。因此，小學(xué)教師要想提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和思維，就必須擁有先進的教學(xué)眼光，更新教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中不斷提高總結(jié)教學(xué)水平和教學(xué)靈活性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效益

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，良好的課堂教學(xué)效果是確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)教學(xué)的重要一步，四年級學(xué)生在較低的年級具有基本的數(shù)學(xué)知識，而在較高的年級具有較難的數(shù)學(xué)知識，使所有學(xué)生都能夠提高其數(shù)學(xué)知識并建立數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中起著重要作用。

一、提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的目的

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，做好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常重要。四年級的學(xué)生不僅具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且邏輯思維能力也有所提高。這時，老師適當(dāng)?shù)夭捎昧烁淖兘虒W(xué)方法的方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過培訓(xùn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時提高學(xué)習(xí)能力，并為提高整體數(shù)學(xué)技能打下基礎(chǔ)。

二、提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略

（一）應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)法

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生進行討論交流的課堂環(huán)境，讓每個學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)課堂中。小組合作探究模式可以使學(xué)生在討論中樹立合作意識和集體責(zé)任感，同時小組合作探究模式也能夠培養(yǎng)小學(xué)生在沒有教師和同學(xué)的監(jiān)督下也能主動學(xué)習(xí)，在小組合作下數(shù)學(xué)教學(xué)效益可以進一步提升。要構(gòu)建科學(xué)的小組制度。班級中每一個小組都是一個團體，因此教師對于小組中每位成員的安排是非常關(guān)鍵的。教師要根據(jù)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和個性愛好、以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度等進行詳細(xì)的分析，然后根據(jù)這些對學(xué)生進行合理的分組。一方面可以科學(xué)地分配小組成員，另一方面由于小組中成員的學(xué)習(xí)能力基本平衡，在進行小組合作探究時可以增強成員對小組學(xué)習(xí)的信心。首先對小組長進行訓(xùn)練，指導(dǎo)小組長可以對成員進行分工。同時為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師要對小組中成員的任務(wù)進行交換，確保每位學(xué)生都能參與到合作探究學(xué)習(xí)的模式中。其次教師在組織學(xué)生進行合作交流時，要及時給予學(xué)生正確有效的指導(dǎo)。例如，學(xué)生在與小組成員討論中，組長要指定組員輪流發(fā)言、在小組成員發(fā)言時，其他成員要認(rèn)真聽取、當(dāng)遇到和組員觀點不一致的情況時，要大膽提出來，小組再進行深入探究等。確保每一位學(xué)生都能參與到小組討論中，能夠大膽質(zhì)疑，提出以其他成員不一樣的觀點，然后進行深入探究，從而實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果。最后要形成激勵的評價機制。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，最基礎(chǔ)也是最重要的就是學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，因此教師要想切實提高課堂教學(xué)的效益，要幫助學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)計算能力，學(xué)生擁有良好的計算能力，可以為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的關(guān)鍵，因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要時刻注意使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識保持熱情和好奇，使學(xué)生可以主動地進行數(shù)學(xué)計算能力的訓(xùn)練。例如教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中有關(guān)除法計算題時，因為學(xué)生已經(jīng)有了簡單的除法算數(shù)基礎(chǔ)，所以教師在課堂之前可以先列出幾道簡單的除法題目，并請幾名學(xué)生到講臺上進行演算。然后再適當(dāng)加大難度，讓學(xué)生思考八百除以二十、八百處以二百、八千除以二百等題目，然后學(xué)生之間討論思考解答過程，教師再給予一定的提示，學(xué)生能夠明確八百除以二百可以看做是八除以二，后邊兩個零都消掉。雖然這樣需要耗費較多的課堂時間，但是通過這種方法學(xué)生能夠產(chǎn)生對題目的深入思考，激發(fā)學(xué)生對尋求新方法的積極性。

（三）實施大單元教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)的大單元教學(xué)就是指，教師在教學(xué)過程中以教材中的單位為單位，通過構(gòu)建整個單元的知識框架、以單元中各個板塊的知識結(jié)構(gòu)展開的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師可以按照數(shù)學(xué)教材中單元的內(nèi)容進行劃分，將整個單元中的數(shù)學(xué)知識構(gòu)建一定的聯(lián)系和框架，通過系統(tǒng)、優(yōu)化的方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)下發(fā)展，促進小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。從教師的備課階段來說，大單元教學(xué)的備課比以往教學(xué)的備課更加重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，很多時候都會潛在一些種子課，而這些課程能有效推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中運算律的內(nèi)容時，因為其中會包含加減法、乘除法等的運算律，雖然這些數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)的形式不一樣，但是從大單元教學(xué)的角度進行分析可以發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)學(xué)知識在教學(xué)形態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上具有一定的一致性，其中加法的交換律學(xué)習(xí)是進行這類大單元教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。所以在這樣的認(rèn)知前提下，教師必須對加法交換律的教學(xué)予以重視，使學(xué)生可以加強對加法交換律的知識的學(xué)習(xí)和記憶，進而促進學(xué)生在大單元教學(xué)中能夠進行學(xué)習(xí)遷移，發(fā)揮主觀能動性進行思考、探究和歸納。這樣的大單元教學(xué)主要是教師已經(jīng)完全熟知了整個單元的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過對種子課的學(xué)習(xí)，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時還可以豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗。

三、結(jié)語

總之，在提高四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施研究中，可以為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提供支持。在實際的教學(xué)過程中，教師扮演著教學(xué)設(shè)計師的角色，科學(xué)地學(xué)習(xí)不斷變化的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的需求，調(diào)整四年級課堂的教學(xué)策略，并建立課堂教學(xué)模式，需要使其更具吸引力。課堂有效性提供了基本保證，還可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識體系。

參考文獻：

[1]劉立秀.如何提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（10）：71.

[2]尹彩霞.淺談提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略[J].新課程（上），2021（03）：112.