小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐的反思效益

卯彩文

【摘要】教學(xué)反思能力是一個高素質(zhì)的現(xiàn)代英語教師所應(yīng)具備的重要能力之一。但這種能力并非與生俱來或隨時間流逝自然提高的，它需要教師在實際的教學(xué)過程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。作為一名小學(xué)英語教師我清楚地認識到英語課堂教學(xué)實踐的反思效益，并在實際的教學(xué)反思過程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平，同時運用正確的方法進行反思活動，以提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 教學(xué)效益 有效途徑

一、確定反思的內(nèi)容

教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，也并不是一個人獨處放松和回憶漫想。古語說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。

首先我從教材入手，通過分析和反思總結(jié)出：教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，靈活的和有創(chuàng)造性的使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)恼吓c拓展。只要教師從學(xué)生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何的教學(xué)內(nèi)容的整合與拓展，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。教師要靈活拓展教材中與學(xué)生生活經(jīng)歷相符的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時整理，融合到自己的教學(xué)中去。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書快樂英語，教材編寫總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的的語言任務(wù)，即：話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)。教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動設(shè)計和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)語言的交際功能，貫徹語言運用的基本原則，把知識和技能目標(biāo)融會在完成任務(wù)的過程之中。

二、把握教學(xué)反思的過程

“實踐出真知?！苯處煹姆此寄芰?yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高。以經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在新課程理論的指導(dǎo)下，在高效課堂的教學(xué)活動中，經(jīng)過三年來的實踐，整理和反思，總結(jié)如下：

作為教師，我們有責(zé)任使每個學(xué)生學(xué)好英語。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性主動性，讓每個學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學(xué)。

由于農(nóng)村教育比較落后，我們學(xué)校也是近幾年才開設(shè)英語不久，學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，不管在哪個年級都存在優(yōu)生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有好的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語。農(nóng)村孩子是沒有這么好的學(xué)習(xí)條件的，我在上課的時候讓個別學(xué)生起來讀，我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀，再讀起來還是不會讀，我那時氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時我會覺得學(xué)英語對他們來說太難了。我覺得小學(xué)學(xué)英語可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能為了一味的考試，而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。在英語語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)生會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，我作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對學(xué)生情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

雖然在一、二、三年級不要求書寫，可是我認為字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的前提條件，我覺得學(xué)習(xí)英語首先要把26個英文字母學(xué)會，并且要求學(xué)生做到聽.說.讀.寫26個英文字母，我要求我們學(xué)校的學(xué)生是從三年級開始寫英語的，所以我在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語是就對學(xué)生進行字母教學(xué)在邊教課文的過程中，每節(jié)課學(xué)習(xí)3-4個字母，這樣慢慢的學(xué)生差不多十節(jié)課就能把字母全部學(xué)完。我在教字母時，主要強調(diào)了三點：筆畫、筆順、占格數(shù)?，F(xiàn)在學(xué)生們基本都能自己默寫出來，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。

三、把握有效反思的途徑

1.常記反思日記。我在日常工作中，備課和上課是兩個互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。在備課的過程中，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計各個教學(xué)步驟和教學(xué)方法，其合理性在課堂實踐中獲得檢驗。例如在日常教學(xué)中，經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng)，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn)，教師會產(chǎn)生某種體驗。因此，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，即時寫下自己的體會和感受，并常常自問：我的教學(xué)步驟流暢嗎？它是以學(xué)生為中心的嗎？它符合學(xué)生的認知特點嗎？有效嗎？我設(shè)計的任務(wù)型活動能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？如果沒有，為什么？有什么是我可以改進的嗎？如何改進？我給了我的學(xué)生現(xiàn)成的魚，還是給了他們釣魚的方法？我微笑了嗎？這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平，并帶動認知成分的延伸，幫助教師形成個人教學(xué)風(fēng)格。

2.三人行必有我?guī)?。平時教學(xué)中，和其他英語教師相互觀摩彼此的教學(xué)，并對教學(xué)環(huán)節(jié)進行討論分析。在我工作的學(xué)校，教師之間相互聽課、相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很濃厚，課后，教師之間坦率地交換意見和建議，對課堂中的情景熱烈而細致的討論。上課者和聽課者之間的這種互相反思常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問題。

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》也強調(diào)：教師“要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新”。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師，是每一個教師，當(dāng)然也是每一個小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。