初中音樂(lè)教學(xué)中視唱能力的培養(yǎng)策略

楊陳

摘 要：在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展視唱教學(xué)，突破單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的發(fā)音和音樂(lè)節(jié)奏感，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知、感悟能力。文章綜合分析了視唱教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出在現(xiàn)行的模式之下，綜合運(yùn)用手勢(shì)唱名，掌握音準(zhǔn)、巧設(shè)游戲，把握節(jié)奏，加強(qiáng)器樂(lè)，強(qiáng)化感受等多種方式穩(wěn)步提升中學(xué)生的音樂(lè)能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);視唱教學(xué);音樂(lè)能力

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力，發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，音樂(lè)作為中學(xué)藝術(shù)課程的組成部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。當(dāng)下，中學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的應(yīng)試教育承受著巨大的升學(xué)壓力，過(guò)度的壓抑和緊張容易讓孩子養(yǎng)成焦慮脆弱的性格，不利于孩子品德的養(yǎng)成。音樂(lè)課程能夠讓孩子心中的壓力得到釋放，在傷心、難過(guò)時(shí)有排解渠道，養(yǎng)成活潑開(kāi)朗、開(kāi)朗向上、互愛(ài)互助的品格。中學(xué)教師要想培養(yǎng)高中學(xué)生聲樂(lè)造詣，必須將視唱課程當(dāng)做課堂重要教學(xué)內(nèi)容來(lái)抓好，并采取恰當(dāng)合理的方法提高中學(xué)生視唱節(jié)奏和聲樂(lè)、旋律的把握水平，培養(yǎng)其良好的欣賞藝術(shù)和聽(tīng)辨技能。

一、視唱教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式落后

與傳統(tǒng)教育呆板、枯燥的學(xué)習(xí)體驗(yàn)相比，音樂(lè)課程靈動(dòng)新鮮的內(nèi)容能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，放飛自我、突破枷鎖，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松，給學(xué)生富足的精神食糧。隨著初中音樂(lè)視唱教學(xué)的開(kāi)展，中學(xué)生的音樂(lè)水平也在逐步提升，尤其是近幾年，中學(xué)教師提高了對(duì)于音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)，增加了對(duì)于視唱教學(xué)的重視力度，但是，音樂(lè)課程本身作為一門(mén)較為簡(jiǎn)單的學(xué)科課程，在教學(xué)方法和教學(xué)理念上都相對(duì)落后，學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和音樂(lè)器材的配置上面投入不足，導(dǎo)致中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不好，學(xué)習(xí)效果佳[1]。據(jù)調(diào)查，大約69.9%的學(xué)生對(duì)于當(dāng)下的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境不滿(mǎn)意。歸根到底，主要是因?yàn)橹袑W(xué)音樂(lè)教師對(duì)于學(xué)生的視唱能力培養(yǎng)重視不夠，仍局限于較為單一乏味的音準(zhǔn)和音節(jié)的訓(xùn)練上面，大部分學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的把握主要依靠自己琢磨，這也間接導(dǎo)致了他們只停留在常規(guī)且乏味的訓(xùn)練上面，無(wú)法突破瓶頸實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

2.教師綜合素質(zhì)欠缺

教師作為學(xué)生的啟蒙者和指導(dǎo)者，他們自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水平的高低直接影響著教學(xué)效果。在各學(xué)校的師資力量上，能夠達(dá)到專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的教師少之又少，學(xué)生要想走藝術(shù)這條道路，往往需要依賴(lài)校外專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。教師的認(rèn)知水平局限了他的教學(xué)方式及教學(xué)策略，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到視唱能力的提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的重要性，因此，往往無(wú)法給學(xué)生指明正確的方向。教師的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，這也使得在進(jìn)行視唱訓(xùn)練與音樂(lè)教學(xué)融合時(shí)受到層層阻礙。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中視唱能力的培養(yǎng)策略

初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施條件，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，要進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高認(rèn)知水平，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)的瓶頸，引導(dǎo)學(xué)生向更高、更好的目標(biāo)飛翔。提高視唱能力的策略主要有以下幾個(gè)方面：

（一）手勢(shì)唱名，把握音準(zhǔn)

在初中的音樂(lè)課堂教學(xué)上，視唱能力的培訓(xùn)至關(guān)重要，音樂(lè)老師只有通過(guò)行之有效的教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)員的視唱音準(zhǔn)，才能使初中學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握音樂(lè)的旋律，領(lǐng)會(huì)其中的真諦。手勢(shì)唱名是培養(yǎng)學(xué)生視唱能力的有效方式，老師可以通過(guò)柯達(dá)伊手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱，讓其隨著手勢(shì)的變換來(lái)掌握聲調(diào)的高低，以便于準(zhǔn)確調(diào)整學(xué)生的音準(zhǔn)旋律，從而保證不出問(wèn)題。而柯達(dá)伊教學(xué)法手勢(shì)作為一種輔助性工具，可以讓學(xué)習(xí)者更加精準(zhǔn)的掌握旋律的起伏以及聲調(diào)的高低，也可以讓抽象化的歌曲旋律顯得更為具體，使學(xué)習(xí)者的掌握更為直接。例如在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》時(shí)，如果教師能夠運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)幫助學(xué)生進(jìn)行輔助性訓(xùn)練，將會(huì)起到事半功倍的效果。手勢(shì)的高低代表旋律的起伏，一高一低，一伸一展就像跳動(dòng)的音符，跳躍在指尖，也跳躍在學(xué)生的眼睛里[2]。學(xué)生根據(jù)手勢(shì)的高低掌握音準(zhǔn)的變化，跟隨教師的指引一邊歌唱一邊做手勢(shì)，音階就像山泉里的水，忽上忽下，忽左忽右，時(shí)而緩慢低語(yǔ)，時(shí)而又氣勢(shì)磅礴，引導(dǎo)學(xué)生從單句到復(fù)句都能正確的表達(dá)，并正確的歌唱。同時(shí)，通過(guò)手勢(shì)練習(xí)加上聲音附和可以提高學(xué)生感受聲音的能力，聲和音的強(qiáng)弱變換以及音軌間的相對(duì)位置變化都可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地記住聲音，使學(xué)生的視唱活動(dòng)更為生動(dòng)活潑、更為活躍，從而有效提升了學(xué)生的視唱水平，也提高了學(xué)生的練習(xí)興致，使聲樂(lè)課堂越來(lái)越精彩。

（二）妙設(shè)游戲，體驗(yàn)節(jié)奏

游戲與音樂(lè)課程相融合可以大大提高學(xué)生感知節(jié)奏的能力和水平，從而讓視唱更加準(zhǔn)確。在趣味游戲中可以增加節(jié)奏設(shè)計(jì)，學(xué)生跟隨老師旋律感受音樂(lè)的旋律，學(xué)生和老師融為一體，打成一片，既有效增加了課堂樂(lè)趣也提升了課堂效果。比如學(xué)生在學(xué)一首歌《在那遙遠(yuǎn)的地方》時(shí)，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)奏的游戲來(lái)進(jìn)行視唱練習(xí)，同時(shí)老師還可根據(jù)這首歌曲的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生打節(jié)奏，帶節(jié)拍。為擴(kuò)大課堂的教學(xué)氣氛，老師還可不斷創(chuàng)新方式，老師在桌上打，學(xué)生在臺(tái)下學(xué)，你一來(lái)我一去，形成了一唱一和的局面。學(xué)生在打節(jié)拍時(shí)要注意整齊劃一、節(jié)奏工整，在學(xué)生們能夠完全的掌握整個(gè)歌曲的節(jié)奏以后，教師就可以讓學(xué)生自由組合，自由發(fā)揮了。學(xué)生兩兩一組模仿教師的模式，在自由練習(xí)中對(duì)歌曲的節(jié)奏加深了印象，學(xué)生們從陌生到熟悉，循序漸進(jìn)，這個(gè)過(guò)程順暢又高效。

（三）融入器樂(lè)，強(qiáng)化感受

器樂(lè)的融入是提高視唱能力的有效方式，器樂(lè)的演奏能夠給歌曲定下基調(diào)、渲染氛圍，能夠引起學(xué)生情感的共鳴，從而讓視唱更有感染力。例如在學(xué)習(xí)歌曲《故鄉(xiāng)的云》時(shí)，教師可以將薩克斯引入到教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的吹奏，在薩克斯的音樂(lè)帶領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)一步熟悉旋律、感知節(jié)奏，從而讓視唱更加的輕松，讓感情更加的充沛[3]。教師可以此阿勇分樂(lè)居學(xué)習(xí)的方法，將歌曲進(jìn)行劃分，一部分讓學(xué)生唱一部分用樂(lè)器吹奏，讓學(xué)生在薩克斯的伴奏下進(jìn)行視唱練習(xí)。這種方法不僅可以讓視唱更加生動(dòng)，也能引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確的把握音準(zhǔn)好節(jié)奏?？偟膩?lái)說(shuō)，融入樂(lè)器的方法形式獨(dú)特，效果顯著，能夠激活課堂氛圍讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣，寓教于樂(lè)才能更加高效的完成市場(chǎng)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，提高學(xué)生的音樂(lè)水準(zhǔn)和視唱能力，不僅需要學(xué)校改善基礎(chǔ)設(shè)施也要教師能夠突破現(xiàn)有的條件提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式。通過(guò)手勢(shì)引入、趣味游戲和器樂(lè)的融入，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，在有趣的過(guò)程總穩(wěn)步提升學(xué)生感知音樂(lè)的能力和水平，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]倉(cāng)曉麗.淺談初中音樂(lè)視唱練耳教學(xué)中音樂(lè)能力的培養(yǎng)[J].科普童話，2015（47）：35.

[2]李健華.談初中音樂(lè)課的視唱練耳訓(xùn)練[J].音樂(lè)時(shí)空，2013（04）： 138.

[3]鄭魏巍.音樂(lè)教學(xué)中視譜和視唱教學(xué)的有效方法分析[J].新課程（中學(xué)），2017（01）：200.