基于學(xué)生發(fā)展的高中班級管理論析

高菊芳

[摘? ?要]班主任是學(xué)生成長的導(dǎo)師。在班級中，班主任不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想，而且要關(guān)注學(xué)生的健康和生活。一個成功的班主任，不是用規(guī)矩去束縛學(xué)生，而是用思想去引領(lǐng)學(xué)生、用行動去感染學(xué)生、用愛心去培育學(xué)生。高中生走過了初中階段的懵懂期，目標(biāo)逐漸明確，行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，自我意識逐漸增強。為此，在高中班級管理中，班主任定要引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)展意識，立足于學(xué)生個體，摒棄束縛的手段，真正成為學(xué)生成長的導(dǎo)師，以使管理更加有效。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生發(fā)展;高中;班主任;管理

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）09-0067-03

老子曾說：“太上，下知有之;其次，親而譽之;其次，畏之;其次，侮之?！睂⑵浞诺桨嗉壒芾碇型瑯舆m用。結(jié)合高中班級管理狀況來看，“畏之”“侮之”的現(xiàn)象不在少數(shù)，當(dāng)然，能讓學(xué)生“親而譽之”說明班級管理已算成功，若真正能讓學(xué)生“下知有之”，那么，班級管理則達(dá)至臻境界。班級管理的核心是人，即學(xué)生，一切管理制度只有從學(xué)生這一主體出發(fā)，以發(fā)展為導(dǎo)向，才會更加有效。進入高中后，學(xué)生的價值觀初步形成，且面對高考，學(xué)生的心理壓力并不小。為此，如何根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，對于高中班主任而言是個難題，也是個熱點課題。

一、基于學(xué)生發(fā)展實施高中班級管理的必要性

傳統(tǒng)的管理模式在新時代已難以滿足學(xué)生的成長需求，也很難有效發(fā)揮管理及鞏固教育成效的作用。為了讓學(xué)生能夠在班主任的引導(dǎo)下更好地提高獨立自主的能力，同時讓學(xué)生相信自己能夠在沒有別人約束的情況下做到最好，班主任必須把學(xué)生個人的發(fā)展當(dāng)作班級管理的核心，增強班級的凝聚力，讓每一個學(xué)生都能在良好的班級管理氛圍中實現(xiàn)個人的成長。

班主任選擇讓學(xué)生來管理班級，事實上是對傳統(tǒng)管理模式的突破，也是幫助學(xué)生培養(yǎng)、提升綜合能力的一種有效手段。高中生能夠?qū)ψ约核龅氖虑樨?fù)責(zé)，具有較為成熟的思想意識，具備交流的能力?；谶@種情況，他們可以通過輔助班主任處理班級管理事務(wù)的形式來鍛煉合作能力和管理能力。讓學(xué)生來管理班級，對于學(xué)生健全人格的塑造有非常重要的促進作用，而且也可以幫助班主任減輕班級管理工作的負(fù)擔(dān)。班主任提供機會讓學(xué)生參與到班級管理工作中，能夠讓學(xué)生的各項能力得到發(fā)展，并自覺地遵守班級的規(guī)定，努力做好管理工作，既對自己負(fù)責(zé)，又對班集體中的其他成員負(fù)責(zé)。

二、基于學(xué)生發(fā)展實施高中班級管理的有效方法

高中階段的學(xué)校教育不僅應(yīng)該保證學(xué)生積累各個學(xué)科的知識，而且有效關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在這個過程中，有一項非常重要的任務(wù)，就是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。在日常的班級管理工作中，班主任需要提高自身的教學(xué)能力，實施以學(xué)生發(fā)展為核心的班級管理策略，遵循正確的班級管理原則，通過有效方式引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身能力、培養(yǎng)自信，積極調(diào)節(jié)與學(xué)生之間的關(guān)系，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。在這樣的班級中，班主任和學(xué)生的身份地位逐漸趨于平等，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系越來越融洽，這有助于班主任了解最為真實的學(xué)生，使班主任能根據(jù)學(xué)生最真實的情況及心理發(fā)展特點，進行有針對性的班級管理制度調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)班級管理制度，也讓班級的相關(guān)制度能夠更有約束力地督促學(xué)生成長。

為了讓學(xué)生的個人能力得到發(fā)展，班主任可以嘗試從以下幾個方面來開展班級管理工作，以抓住重心，落實因材施教，真正讓有效管理為學(xué)生創(chuàng)造成長空間。

（一）發(fā)現(xiàn)自我，養(yǎng)成習(xí)慣

筆者在對高一學(xué)生進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生感覺時間不夠用，睡眠不好。筆者仔細(xì)研究學(xué)生所反饋的問題后得知，學(xué)生感覺時間不夠用的原因，一是沒有很好地進行時間規(guī)劃，二是將時間耗費在不必要的或不重要的事情上。部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡加班加點完成作業(yè)或看書，以致睡眠不足，精神不振。高一階段是過渡階段。在該階段中，學(xué)生面臨著新環(huán)境等帶來的諸多不適，因此要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，以快速適應(yīng)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確區(qū)分“初中時的自我”和“高中時的自我”，較好地管理時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

首先，班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理時間。魯迅先生曾說：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！辈糠指咧猩偢杏X時間不夠用，原因是沒有做好規(guī)劃，將時間耗費在不必要的事情上。如花費很長的時間思考沒有任何價值的問題;計劃打一個小時籃球，最后卻打了兩個小時;等等。要想有效管理時間，就要學(xué)會做規(guī)劃并且嚴(yán)格執(zhí)行。班主任要讓學(xué)生學(xué)會向拖延說“不”，嚴(yán)格按照自己的規(guī)劃完成預(yù)期任務(wù)。

其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一些在課上打瞌睡的學(xué)生在面對班主任的詢問時會說：“老師，我昨晚看書太晚，今天又起得早了些。”對此，一些班主任可能會對學(xué)生熬夜看書的行為進行表揚。其實，熬夜看書是一種不好的習(xí)慣，表明學(xué)生并沒有掌握正確管理時間的方法。高一階段，學(xué)生可能還覺得不太累，但到了高三階段，若還沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生則容易打亂生物鐘。這無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是成長都極其不利。為此，在對學(xué)生進行管理時，班主任定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，有效管理時間，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

良好的習(xí)慣不僅會對學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，而且會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。好的習(xí)慣能夠為學(xué)生創(chuàng)造好的自身條件，同時讓學(xué)生具備更加良好的心理素質(zhì)和身體狀態(tài)，這有助于學(xué)生投入更具挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)與生活中，使學(xué)生能夠在高中階段有更多的收獲。如班主任可培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課后及時練習(xí)、記憶的習(xí)慣，讓好習(xí)慣成為學(xué)生進步的保障。9D09CBF0-1C21-4966-A631-43CC5EBDA672

（二）控制自我，掌握方法

教育是要讓學(xué)生健康成長，而不是把學(xué)生困在分?jǐn)?shù)的籠子里。為此，班主任在實際的班級管理工作中，不僅要督促學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，而且要保證學(xué)生個性、品行的良好發(fā)展，特別要幫助學(xué)生真正掌握控制、調(diào)節(jié)自己情緒的方法。班主任要讓學(xué)生明白如何管理自己的情緒，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

首先，學(xué)生要正確認(rèn)識自我，學(xué)會控制、調(diào)節(jié)自己的情緒。很多時候，打敗我們的不是困難，而是自己。在高中階段的學(xué)習(xí)中，遇到困難在所難免，學(xué)生需要明白困難是必然存在的、是客觀的、是不可避免的，關(guān)鍵是如何去面對困難。有的學(xué)生英語成績不夠理想，單詞記了又忘，句型也沒記住，他們中一些人會因此產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至?xí)x擇放棄學(xué)習(xí)英語，這是班主任最不想看到的結(jié)果。班主任一方面要通過激勵幫助學(xué)生樹立自信，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會宣泄情緒，如遇到不會解答的題就不要苦苦冥想，不如去打會兒籃球或跑跑步后再繼續(xù)思考。如重要歷史事件的發(fā)生時間、經(jīng)過、影響等，學(xué)生總是記不住。在了解情況后，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生去看看和這一歷史事件相關(guān)的故事類書籍，再回過頭來記憶。班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理情緒、調(diào)整心態(tài)并重新回歸到學(xué)習(xí)中的方法，這樣才有利于學(xué)生身心的健康成長。

其次，班主任要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生若能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，便能提升學(xué)習(xí)效率，節(jié)約不少時間。掌握正確的學(xué)習(xí)方法與快速解決問題、減小學(xué)習(xí)壓力息息相關(guān)。如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的過程中，要緊緊抓住圖像、定義域、值域、奇偶性、有界性、最小正周期、單調(diào)區(qū)間、對稱軸、最值等對不同的函數(shù)進行分析，并在此基礎(chǔ)上進行對比，再結(jié)合典型問題找到最佳的解題方法。唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能邁上新臺階。

（三）管理自我，保持健康學(xué)習(xí)

進入高中后，部分家長會說孩子懂事了，不用操心了，他們能管好自己。不可否認(rèn)，隨著年齡和知識的增長，高中階段的學(xué)生確實比較好管理，但他們依然會遇到諸多問題。很多時候，在成年人的眼中，這些問題不會對學(xué)生產(chǎn)生任何影響，但其實不然，由于個人的經(jīng)歷有限，學(xué)生可能會將遇到的任何一個問題都視為阻礙其發(fā)展的關(guān)鍵問題。同時，也有部分高中生的自我管理能力不強，這些學(xué)生在遇到問題時，往往需要教師或家長的關(guān)心和引導(dǎo)，他們?nèi)魞H僅依靠自己的力量，可能很難渡過難關(guān)。

首先，班主任要真正發(fā)揮表率作用，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。在高中班級管理中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：班主任要求學(xué)生早上晨練，但是自己早上沒有第一節(jié)課的話就不一定會按時到校。如此，班主任的榜樣作用難以發(fā)揮。如果要求學(xué)生勤洗澡、勤換衣，班主任自己反而邋里邋遢顯然是不行的。為此，在班級管理中，班主任要以自身形象來感染學(xué)生，讓學(xué)生緊跟自己的腳步，在自己的影響下不斷提高自我管理能力。尤其是在時間管理、計劃管理方面，班主任要讓學(xué)生能真正“管住自己”，按照計劃展開學(xué)習(xí)，多閱讀，積極改變自己。學(xué)生客觀上會存在一些不良習(xí)慣或小毛病，班主任在管理中要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強自我約束，突破自我。

其次，體育運動是不可或缺的。學(xué)生的發(fā)展包括身心的發(fā)展，“身”則更多地是指“身體”。當(dāng)下高中生中肥胖的不在少數(shù)，近視的越來越多。在體育測試中，有的學(xué)生甚至做不了一個引體向上。當(dāng)筆者詢問學(xué)生有什么體育愛好時，不少學(xué)生的回答是“沒有”，這在一定程度上體現(xiàn)了體育教育的缺失。在高中階段，學(xué)校設(shè)置的體育課不多，這就需要班主任多帶領(lǐng)學(xué)生進行體育運動，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的體育運動興趣，至少要讓每個學(xué)生都有一種自己喜歡的體育運動，籃球也好，足球也行，跑步也可，要讓學(xué)生養(yǎng)成長期堅持鍛煉的習(xí)慣。

（四）突破自我，成就未來

從高一的過渡階段到高二的平穩(wěn)階段，再到高三的沖刺階段，學(xué)生總在不斷成長。在這個成長過程中，學(xué)生雖然會遇到困難，但是也會有諸多的收獲。進入高三，有的班級學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重。此時，部分后進生會萌生放棄的念頭，而尖子生成績達(dá)到一定程度后，要再次突破也存在一定困難。班主任這時要做的，是讓學(xué)生學(xué)會突破自我，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生個人的能力有限，在進行自我突破時，可能較難找到最適合自己的發(fā)展方向，如果在這一關(guān)鍵時期缺少“領(lǐng)頭羊”的引導(dǎo)，很有可能會進入停滯不前的狀態(tài)，甚至?xí)饾u退步。為此，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會突破自我。

首先，班主任要幫助后進生更好地認(rèn)識自我。后進生或多或少存在一定的學(xué)習(xí)問題，但部分后進生并沒有認(rèn)識到自己的不足。如一些后進生數(shù)學(xué)學(xué)不好，但他們不會去分析原因。針對這樣的學(xué)生，班主任要引導(dǎo)他們分析學(xué)不好的原因是方法不正確還是習(xí)慣不好，然后再思考對策。在此基礎(chǔ)上，班主任要多鼓勵后進生，讓他們獲得進步。

其次，對于尖子生，班主任要引導(dǎo)他們學(xué)會突破自我。尖子生要提高成績是較為困難的，因為他們已經(jīng)差不多飽和了。對此，班主任一是要引導(dǎo)尖子生學(xué)會查缺補漏，如若一題數(shù)學(xué)題有多種解法時，便可以思考自己掌握了哪些解題方法，沒有掌握哪些解題方法;二是要引導(dǎo)尖子生學(xué)會精益求精，讓他們通過提高目標(biāo)分的方式來激勵自己，不斷突破。班主任要注重通過心理輔導(dǎo)、激勵等方式讓學(xué)生學(xué)會突破自我。

由于學(xué)生普遍存在個體差異，班主任在日常的教學(xué)與管理中必須關(guān)注每一個學(xué)生，而且要給不同層次的學(xué)生制訂不同的管理方案，注重管理理念的調(diào)整，盡可能地幫助每一個學(xué)生實現(xiàn)有效的自我提升，讓每一個學(xué)生都能擁有美好的未來。

管理的最高境界是把握人性。在高中班級管理中，班主任只有真正走近學(xué)生，了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、控制自我、管理自我，不斷實現(xiàn)自我突破，才能讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，學(xué)會管理情緒，學(xué)會探索學(xué)習(xí)方法，保持健康，不斷進步。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 伍果平.關(guān)于高中班主任的班級管理藝術(shù)的探微[J].中國校外教育，2020（14）：15，17.

[2]? 馬萬華.核心素養(yǎng)下的高中班主任管理藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育，2019（21）：102，108.

[3]? 楊宗明.高中班主任班級管理工作所存在的問題及解決措施[J].考試周刊，2018（4）：176.

[4]? 楊旭東.高中班主任管理工作的方法研究[J].學(xué)周刊，2021（7）：177-178.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ? 曉）9D09CBF0-1C21-4966-A631-43CC5EBDA672