基于SWOT分析法的生涯規(guī)劃在教學(xué)中的滲透

李建堂

[摘? ?要]運(yùn)用SWOT分析法探析在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅，闡述高中化學(xué)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，旨在為教與學(xué)的雙贏提供參考。

[關(guān)鍵詞]SWOT分析法;高中化學(xué);生涯規(guī)劃

[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）09-0055-03

近年來(lái)，生涯規(guī)劃教育越來(lái)越受到學(xué)校的重視，在高中教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃的內(nèi)容越來(lái)越普遍，教師和學(xué)生運(yùn)用SWOT分析法有助于教學(xué)與生涯規(guī)劃的融合，有助于教師優(yōu)化教學(xué)策略，也有助于學(xué)生明確生涯規(guī)劃的方向。

一、SWOT分析法

SWOT是優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）、威脅（Threats）四個(gè)英文單詞的縮寫。SWOT分析法由美國(guó)舊金山大學(xué)國(guó)際管理和行為科學(xué)教授韋里克于20世紀(jì)80年代初提出，也被稱為態(tài)勢(shì)分析法。其中優(yōu)勢(shì)（S）和劣勢(shì)（W）是內(nèi)部自身因素，機(jī)會(huì)（O）和威脅（T）是外部環(huán)境因素。

SWOT分析法，指通過(guò)調(diào)查分析，把與被研究者緊密相關(guān)的各種內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)或威脅等，逐一列舉出來(lái)，并按照矩陣形式進(jìn)行排列，將研究對(duì)象所面臨的狀況進(jìn)行全方位的系統(tǒng)分析和研究，從中找到有利于其發(fā)展的、值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的方面，以及阻礙其發(fā)展的、應(yīng)該避免的因素，提出有針對(duì)性的解決方案，明晰將來(lái)的奮斗方向。SWOT矩陣提供了四種可供選擇的戰(zhàn)略：“SO”指盡可能地增加內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，并利用外部機(jī)會(huì);“WO”指盡可能地減少內(nèi)部劣勢(shì)，并最大限度地增加外部機(jī)會(huì);“ST”指最大限度地增加內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，并盡可能減少外部威脅;“WT”指盡可能地減少內(nèi)部劣勢(shì)和外部威脅。

二、調(diào)查問(wèn)卷分析

基于高中生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，本課題組在廣州市廣大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）高中生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)表1）。我校高中2017級(jí)采用“3+文綜或理綜”高考模式，高中2018級(jí)開始采用新高考“3+1+2”模式。表1是我校四屆高中生選科情況，表2是調(diào)查問(wèn)卷的部分內(nèi)容統(tǒng)計(jì)情況。

從表1的數(shù)據(jù)來(lái)看，實(shí)行新高考后選學(xué)物理、化學(xué)的學(xué)生占比有所下降，相對(duì)來(lái)說(shuō)選學(xué)化學(xué)的學(xué)生更少。在新高考“3+1+2”模式下，選學(xué)化學(xué)的學(xué)生占比相對(duì)其他三科（生物、政治、地理）來(lái)說(shuō)整體是下降的。因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)難度大，化學(xué)學(xué)起來(lái)也不容易，這造成學(xué)生在選學(xué)物理的基礎(chǔ)上再選學(xué)化學(xué)的概率下降了很多。

從表2的數(shù)據(jù)來(lái)看，教師在教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃很有必要，有超過(guò)96%的學(xué)生愿意教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的滲透。學(xué)生在選科時(shí)大多從成績(jī)考慮（占比超過(guò)70%），考慮未來(lái)生涯規(guī)劃的人數(shù)占比只有10%左右，考慮其他因素的人數(shù)占比都比較小。因此，教師需要不斷加深學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，以期對(duì)學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃起到指導(dǎo)作用。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)枯燥的公式、定理、原理、化學(xué)方程式，容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習(xí)積極性。雖然化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是有些學(xué)生只為了觀察到實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象而做實(shí)驗(yàn)，并不注重實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的分析。一些學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)興致勃勃，而在教室里學(xué)習(xí)理論時(shí)卻缺乏活力。因此，化學(xué)教師要在教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是和未來(lái)相聯(lián)系的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容

一般的教學(xué)大多是上課、作業(yè)、考試等內(nèi)容，教師在教學(xué)外可以增加一些社團(tuán)活動(dòng)、課外興趣小組、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中滲透關(guān)于生涯規(guī)劃的知識(shí)，增加生涯規(guī)劃校本課程的內(nèi)容，可以豐富教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具方向性和可操作性。

（三）提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中包含科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任。學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。教師在化學(xué)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃，能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富、滿足人民日益增長(zhǎng)的需要的重大貢獻(xiàn)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)

舊的高考模式是“3+文綜或理綜”，學(xué)生在高中三年較少接觸生涯規(guī)劃的內(nèi)容，一般根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)填報(bào)學(xué)校和專業(yè)。新高考是“3+3”或“3+1+2”模式，學(xué)生雖然有選科的自由，但是較少根據(jù)自己的職業(yè)喜好選科，而是根據(jù)科目學(xué)習(xí)的難易程度來(lái)選。教師在化學(xué)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃的內(nèi)容，可以使學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，明確目標(biāo)并付諸行動(dòng)。這樣做增強(qiáng)了學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃的SWOT分析

（一）優(yōu)勢(shì)（S）分析

在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;有利于增強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;有利于學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的理解由感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀;有利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)的重大貢獻(xiàn)，明確自己要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任;有利于學(xué)生規(guī)劃未來(lái)，并能從容不迫地選擇自己所期望的職業(yè)。

（二）劣勢(shì)（W）分析

一提到化學(xué)，不少人的第一印象就是空氣污染、爆炸、危險(xiǎn)品等。部分教師在課堂教學(xué)中為了吸引學(xué)生，會(huì)舉一些化學(xué)物質(zhì)造成危害的例子。例如，部分教師在教學(xué)“乙醇”時(shí)，以乙醇爆炸的視頻或圖片來(lái)引入;在教學(xué)“氯氣”時(shí)，以新聞報(bào)道氯氣泄漏造成莊稼污染、空氣污染來(lái)引入。這使得部分學(xué)生和家長(zhǎng)在選擇相關(guān)專業(yè)或進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)由于害怕危險(xiǎn)而不考慮化學(xué)相關(guān)專業(yè)。表2中選化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生只有10%左右，即使有些學(xué)生因?yàn)樘顖?bào)志愿服從調(diào)劑而報(bào)考化學(xué)專業(yè)，但這部分學(xué)生占比也是比較小的，這對(duì)我國(guó)的化學(xué)化工人才培養(yǎng)不利。128936D5-2ACB-4A75-AAC8-D131F56EAE53

（三）機(jī)會(huì)（O）分析

在教學(xué)的同時(shí)，教師要帶學(xué)生走出去，到工廠了解我國(guó)的化工發(fā)展情況，去社區(qū)做志愿者運(yùn)用化學(xué)知識(shí)美化環(huán)境，開展研究性學(xué)習(xí)，用化學(xué)知識(shí)防治環(huán)境污染等。教師要抓住機(jī)會(huì)把相關(guān)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（四）威脅（T）分析

新高考模式下，部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)相對(duì)其他三科（生物、地理、政治）學(xué)習(xí)起來(lái)較難，在選擇物理后則避開化學(xué)而選其他科目。這個(gè)因素影響著學(xué)生的生涯規(guī)劃。

在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃，教師要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)會(huì)，盡量減少劣勢(shì)和威脅。例如，在上課時(shí)以化學(xué)物質(zhì)的用途、產(chǎn)生的積極作用、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)為主引導(dǎo)學(xué)生，從化學(xué)造福人類的角度影響學(xué)生，從而為培養(yǎng)化學(xué)化工專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。

五、高中化學(xué)教學(xué)滲透生涯規(guī)劃內(nèi)容的探索

高中化學(xué)人教版教材（2019年版）在必修第一冊(cè)和第二冊(cè)中出現(xiàn)了“化學(xué)與職業(yè)”欄目，涉及的化學(xué)相關(guān)職業(yè)有化學(xué)科研工作者、水質(zhì)檢驗(yàn)員、測(cè)試工程師、科技考古研究員、化工工程師、電池研發(fā)人員、營(yíng)養(yǎng)師、環(huán)境保護(hù)工程師等。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹化學(xué)的相關(guān)職業(yè)，以期對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃起到一定的引導(dǎo)作用。

講解高中化學(xué)人教版教材必修第一冊(cè)的緒言時(shí)，教師可引出化學(xué)科研工作者這一職業(yè)，告知學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)可以制造出新材料，為人們的生活提供便利;運(yùn)用化學(xué)知識(shí)可以處理污水，保護(hù)環(huán)境;運(yùn)用化學(xué)知識(shí)可以合成具有生物活性的核糖核酸，為人類揭開生命奧秘做出貢獻(xiàn)。

講到碳酸鈉時(shí)可介紹侯氏制堿法，教師可激勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)侯德榜堅(jiān)韌不拔、報(bào)效祖國(guó)的精神，為我國(guó)的化學(xué)化工事業(yè)獻(xiàn)出自己的一分力。

講到氯氣的性質(zhì)時(shí)，教師可介紹關(guān)于消毒自來(lái)水的知識(shí)，如運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)污水進(jìn)行處理;對(duì)水中的一些物質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以確保自來(lái)水達(dá)到國(guó)家《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》。

講到鐵及其化合物時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究與實(shí)踐。如檢驗(yàn)食品中的鐵元素的實(shí)驗(yàn)中，教師可以準(zhǔn)備一些食品讓學(xué)生體驗(yàn)食品檢驗(yàn)員的工作，也可以拓展為對(duì)更多化學(xué)元素的檢驗(yàn)，讓學(xué)生自己查資料，自己做實(shí)驗(yàn)，加深化學(xué)知識(shí)應(yīng)用性的理解。

講到金屬材料中的合金知識(shí)時(shí)，教師可介紹合金中元素的檢測(cè)工作，以及對(duì)某些元素及其含量的測(cè)定來(lái)確定不銹鋼的等級(jí)等，還可以結(jié)合三峽大壩建設(shè)過(guò)程使用日本鋼材，而我方工作人員檢驗(yàn)出日本不合格鋼材的新聞，說(shuō)明化學(xué)檢測(cè)員的重要性。

講到金屬材料中的新型合金時(shí)，教師可以介紹儲(chǔ)氫合金的研究、我國(guó)“蛟龍”號(hào)載人潛水器的發(fā)展以及稀土金屬的研究和合理開采利用，還可以介紹我國(guó)的科技發(fā)展情況：“天眼”、C919大飛機(jī)、天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室等，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。希望學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來(lái)能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到祖國(guó)的建設(shè)中。

講到同位素時(shí)，教師可以介紹同位素在農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、考古等方面的應(yīng)用，分析應(yīng)用同位素知識(shí)的實(shí)際意義，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)為廣大人民造福，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

講到酸雨及其防治時(shí)，教師可培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境保護(hù)觀，提醒學(xué)生要有環(huán)境保護(hù)意識(shí)，努力為國(guó)家的環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

講到化學(xué)能與電能時(shí)，教師可介紹當(dāng)今新能源汽車的發(fā)展?fàn)顩r，指出未來(lái)對(duì)電池的需求量很大，從事電池研發(fā)工作是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，為我國(guó)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展奮斗。

引導(dǎo)學(xué)生了解食品中的有機(jī)化合物時(shí)，教師可讓學(xué)生多查閱一些有關(guān)食品的知識(shí)，如食品配料中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、食品中油脂的作用及其對(duì)人們身體健康的影響、飲食如何合理搭配等。教師還可以進(jìn)行拓展：維生素有哪些？人體必需的微量元素有什么作用？如何合理安排三餐等。這些知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，他們非常感興趣。

總而言之，教師運(yùn)用SWOT分析法在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃，利用化學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，避開學(xué)科的劣勢(shì)和外界的不利因素，為在教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃創(chuàng)造有利條件。教師還可以運(yùn)用SWOT分析法指導(dǎo)學(xué)生分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解外部的機(jī)會(huì)和威脅，充分考慮各方面因素，學(xué)會(huì)科學(xué)客觀地進(jìn)行分析。學(xué)生要盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和利用外部的機(jī)會(huì)，減少自身的劣勢(shì)和避開外部的威脅，為自己的生涯規(guī)劃創(chuàng)造有利條件。教師和學(xué)生從不同的角度運(yùn)用SWOT分析法，能使得化學(xué)知識(shí)為廣大人民群眾創(chuàng)造美好生活服務(wù)，也能使學(xué)生有了生涯規(guī)劃的方向，從而取得雙贏的效果。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 楊紅秀.基于SWOT分析的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探究[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）：67-70.

[2]? 陳曉強(qiáng).基于 SWOT 分析法的個(gè)人職業(yè)生涯戰(zhàn)略設(shè)計(jì)[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007（16）：114-116.

（責(zé)任編輯? ? 李琪琦）128936D5-2ACB-4A75-AAC8-D131F56EAE53