基于中職語文核心素養(yǎng)培育的教學探究

余昌蘭

摘要：中職生在職業(yè)發(fā)展和市場需求方面完成了通識教育，而中職生的知識基礎相對較差。這必須從激發(fā)對中職教育和學生學習的興趣開始。在我國中職職業(yè)發(fā)展過程中，教師需要不斷的豐富學生的語文基礎知識，提高學生書面語言的應用能力。這是因為很容易造成學生文學背景低的問題。為了進一步提高初中語文教學能力，有必要審視以語文為中心的教育方法。因此，本文從我國基礎知識發(fā)展的角度進行研究，分析基礎知識對學生長遠發(fā)展的重要性，并從教育方法、學生思維技能和文化傳統(tǒng)的角度提出培養(yǎng)措施。為我國教育的發(fā)展提供借鑒

關鍵詞：中職學校;語文教學;核心素養(yǎng);培育策略

隨著社會對中職教育興趣的增加，對中職教育的研究也在增加。對中職生的研究主要集中在微型課堂、多媒體教育等教育表現(xiàn)層面，對部分學生語文基礎知識水平較低的研究相對較少。本文以初中語文教材的教育內容為例，分析了我國基礎教育的主要情況，分析了我國未來對學生的基本訓練策略，以期為今后的初中實踐提供借鑒。

1初中生語文基礎發(fā)展指南

1.1基礎知識在語文中的含義

語文基礎知識是學生主要運用語文知識解決日常生活問題的能力?；A知識包括語言文字運用能力、文學思維能力、文字鑒賞能力、文化內涵理解能力和知識轉化能力。語文的基礎知識是自然的，包括知識層面的記憶和學習，以及情感和價值層面的積累和發(fā)展。通過知識學習和培訓。隨著對自然教育活動研究的推進，對基本技能培養(yǎng)的重視有所增加，從教育方法的角度提高民族語言基礎知識的研究內容也在擴大。

1.2培養(yǎng)中職生基本語文技能的必要性

中等教育根據(jù)市場需求形成學生的專業(yè)知識，但發(fā)展語文基礎知識是中等教育最基本的教育職責之一。語文基礎知識與學生理解單詞的能力有關。只有充分提高學生理解和分析單詞的能力，才能進一步提高他們的專業(yè)技能。語文系統(tǒng)是作為基本語言功能和基本邏輯思維培養(yǎng)出來的系統(tǒng)，在學習過程中必須與實踐相結合。例如，我們需要與專家取得聯(lián)系。結合行業(yè)知識教育，實現(xiàn)我國教育與生活的現(xiàn)實世界和專業(yè)聯(lián)系接近。此外，閱讀字母表是學習語文系統(tǒng)知識的唯一基礎。理解課文將幫助你更好地理解其他課程，并在生活中更好地溝通。然后我們將培養(yǎng)我國學生的基本知識。可持續(xù)發(fā)展和日常生活發(fā)揮著非常重要的作用這是生命的基礎之一。基于語文課程的工具，初中知識場景是發(fā)展民族語言基礎知識的必要條件。在我國教育中，有必要強調加強對學生的基礎語文教育。為學生未來的發(fā)展打下基礎。

1.3中職生基礎語文發(fā)展現(xiàn)狀

目前，中職正在推廣語文與專業(yè)教育相結合的方法，主要是通過發(fā)展語文基礎知識，充分展示語文知識的工具性，把語文知識和語言的應用有機地結合起來，從而將語文基礎知識水平提升到一個更高的層次，舉個例子，教師在教授學生學習文學類的知識時，可以根據(jù)自己對知識的理解站在學生的角度對知識進行二次創(chuàng)造，向學生講解文字創(chuàng)造的背景故事，引導他們走進作者創(chuàng)造作品時的心境，從而更好地協(xié)助學生理解知識。與此同時，最重要的是學生要只有飽讀詩書，擁有豐富的基礎知識，才能清楚地洞察時代發(fā)展的局勢，并且跟上時代進步的步伐，進而融入社會這個大家庭。同樣，在培訓建筑工人，理發(fā)師，廚師等學生的專業(yè)知識技術時，只有讓他們了解了不同時代下的語文知識內容，才可以更好地幫助他們理解更深人類發(fā)展的歷史和時代背后的意義，更深入地創(chuàng)造，進一步促進他們的專業(yè)發(fā)展。

2培養(yǎng)中職生主要語文技能的措施

2.1通過擴大教育實踐培養(yǎng)學生的語言技能

語言技能是學生主要語言的第一體現(xiàn)。在學生交流和生活中，充分的信息交流可以促進專業(yè)領域的發(fā)展?，F(xiàn)場開發(fā)。在初中語文教育中，要充分拓展實踐教學方法，培養(yǎng)學生的語言運用能力。首先，將語文課的內容結構設定為學生的愛好。例如，學生們用語文組織他們以短片和課堂討論的形式表達人和他們的技能。在教育期間，教師可以根據(jù)教育內容選擇實踐形式。隨后，學生通過擴大課外活動的形式、提高學生的語言操作技能、聽講座、歷史遭遇等方式學習如何表達他人的語言。它幫助學生組織和互動語言角色。第三，以教育內容為基礎，拓展各類寫作訓練，以形象閱讀和詩歌創(chuàng)作的形式為學生提供寫作內容。例如，在一項名為“雷雨”的創(chuàng)意教育中，學生可以輸入關于人和故事的閱讀圖像，并根據(jù)雷雨的學習經驗創(chuàng)作詩歌。

2.2引導學生思考發(fā)展問題

在我國中職，為了培養(yǎng)學生的思維能力，學生可以繼續(xù)誘導思維，在自己的語言水平上培養(yǎng)邏輯思維，將教育與生活實踐相結合，激發(fā)學生學習和使用語言知識的實踐。首先，改變你的教學方法。本課程主要鼓勵教師以鼓勵的方式表達他們對課文的理解，并認可提出了新觀點的學生。這不僅鼓勵積極思考和學習，還支持從不同角度進行學習和分析。第二，鼓勵學生提問。這個問題也表達了學生們的想法。在語文課上，老師應該區(qū)分提出自己的問題的學生。例如，在秋夜課上，學生們反復認為魯迅是“右傳一目”的多重表達。如果學生問自己的問題，他應該鼓勵老師，而不是批評老師。教師還可以展示改善情緒表達的效果，并呈現(xiàn)“每天早上和下午放學后上課”。學生還可以通過建議其他角色來培養(yǎng)各種學習習慣。

2.3挖掘文學魅力培養(yǎng)學生文學鑒賞與應用能力

教師必須幫助學生發(fā)現(xiàn)文學作品的吸引力，讓學生深入研究文學作品，并提高他們對文學作品的興趣。此外，提高中年學生欣賞文學作品和語言的能力，實現(xiàn)中年語文教育的發(fā)展和完善。首先，教師必須充分激發(fā)課文的吸引力。例如在欣賞阿利林詩歌的教育中，可以引導學生理解和解釋白人故事中詩歌的狀態(tài)，并表達他們的主觀感受。此外，教師通過對學生的描述來豐富詩歌語言，學生進入詩歌的書面狀態(tài)，學生對民族語言的興趣得到發(fā)展。其次，讓學生找到語言短語。由于漢字操作的魅力，語文是語言和文學的結合體。要掌握語文，我們不僅要理解漢字背后的含義和魅力，還要教授語言管理，傳播語文學習和實踐的基礎知識。例如，在喝醉后，這個學生似乎非常興奮，知道他描述了今晚我醒來時的感受當我想到“望山”這個表達時，你可以在你的生活和工作中更豐富地使用它。文化中的詩歌和信件表達情感。

2.4多元語言教育的發(fā)展

文化和文化知識是國家語言教育的目標之一。在中職民族語言教育的實踐中，教師應更加重視民族語言教育，拓寬民族語言教育的多維方法和方法。通過對教育方法的多階段研究，增強學生對語文學習的興趣。展覽設定了教育目標，挖掘了文化的統(tǒng)一性，加強了學生的文化背景。首先，為了拓寬學生閱讀的范圍和深度，老師要讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，因為通過閱讀，我們可以增強自己對文學的理解，與此同時，我們還能透過書本知識看到歷史，熟悉時代的發(fā)展，進而提升自己對文學的理解能力。教師還可以在課堂上組織閱讀報告，培養(yǎng)學生用文字和語言表達自己的能力，并將知識學習與實踐相結合。

3結束語

在我國中職教育中，我們應該不斷強調基礎知識的提高，形成良好的學習習慣，擴大教育方法的多樣性，提高我國教育的有效性。在未來的中職教育中，教師和學生都充分意識到基礎語言知識對學生長期發(fā)展的重要性，并在某些方面需要為學生發(fā)展基礎知識。拓展教育方法，培養(yǎng)學生的語言思維能力，優(yōu)化文學作品和人物的欣賞，傳承文化知識。從生活實踐和職業(yè)發(fā)展方面支持學生應用語文知識，為學生未來的工作和生活打下基礎。

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